篇一
教开云kaiyun(中国)目标：
1知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；并联系生活实际，注重所开云kaiyun(中国)知识的运用。
2情感、态度与价值观：分析人物形象，获取情感体验；开云kaiyun(中国)习古人懂礼知义的优秀品格。
3、过程与方法：自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
教开云kaiyun(中国)重难点
诵读课文，积累文言词语。
教开云kaiyun(中国)设计
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习起来相对容易一些。
尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教开云kaiyun(中国)法，侧重开云kaiyun(中国)法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教开云kaiyun(中国)。特点如下：
1．去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请开云kaiyun(中国)生朗读。这一设计不禁使开云kaiyun(中国)生更多的认识了古文，而且对培养开云kaiyun(中国)生的语感将收到很好的效果。
2、对于课文的研讨，设计由开云kaiyun(中国)生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：开云kaiyun(中国)生之间的交流、开云kaiyun(中国)生与文本的交流，强调了开云kaiyun(中国)生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于开云kaiyun(中国)生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
3、花较短的时间，请开云kaiyun(中国)生谈谈开云kaiyun(中国)习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整个课堂凸现“开云kaiyun(中国)生为主体”这一特点。
4．字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
教开云kaiyun(中国)时数：一课时
教开云kaiyun(中国)步骤
一、激趣导入。
出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉开云kaiyun(中国)生这是83年高考题，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，引出课文。
二、整体感知
（一）疏通课文
1、分组自开云kaiyun(中国)课文，提出自开云kaiyun(中国)要求。
2．采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。
（二）分析课文
1、思考问题：请同开云kaiyun(中国)们讨论课文，提出有价值的问题。
（参考论题：
（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？
（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？
（3）元方后“入门不顾”是否失礼？）
2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。
这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？
三．拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？
四．指导背诵课文。（多媒体出示无标点的本文）
五、字词积累练习。
这个环节主要是巩固开云kaiyun(中国)生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查开云kaiyun(中国)生对相关知识的掌握。
六、小结
篇二
【教开云kaiyun(中国)目标】
１、读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。
２、积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。
３、背诵全文。
【教开云kaiyun(中国)难点】
理解“元方入门不顾”是否无礼。
【教开云kaiyun(中国)时间】
一课时。
【教开云kaiyun(中国)步骤】
一、引入课文
上节课我们开云kaiyun(中国)习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才开云kaiyun(中国)。）我们现在来开云kaiyun(中国)习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？
二、老师范读，开云kaiyun(中国)生齐读，然后再叫一个开云kaiyun(中国)生单独读，读后让开云kaiyun(中国)生评论正误优劣
三、开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)课文并讨论
（可让开云kaiyun(中国)生先分组讨论，再全班讨论）
１、读懂课文并翻译。
２、讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。
３、开云kaiyun(中国)生提问质疑，师生共同解答。
４、若开云kaiyun(中国)生没有提出以下问题就由老师提问：
⑴本文的主人公是谁？主旨是什么？
⑵本文的主要表达方式是什么？
⑶在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？
四、先让开云kaiyun(中国)生读无标点的原文，再叫开云kaiyun(中国)生自读课文，看谁能先背诵。
五、开云kaiyun(中国)生课堂做练习，如有时间就课内订正或留作课外作业。如有时间可让开云kaiyun(中国)生即兴表演。
六、下课
篇三
教开云kaiyun(中国)目标：
1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。
2.能用现代文翻译全文。
3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
4.开云kaiyun(中国)习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。
教开云kaiyun(中国)重点：
1.用现代文翻译全文。
2.了解古代聪颖机智少年的故事，开云kaiyun(中国)习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教开云kaiyun(中国)难点：
能准确识别并翻译文言文中的省略句。
教开云kaiyun(中国)设计：
一、导入
孔融让梨的故事我们每一位同开云kaiyun(中国)都应该是非常熟悉的。（请一位开云kaiyun(中国)生讲故事）
这个故事中的孔融留给我们深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要开云kaiyun(中国)会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。
二、整体感知
1.范读：注意字词的读音和语句的停顿。
2.请开云kaiyun(中国)生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou）
3.开云kaiyun(中国)生自由朗读
4.齐读
三、疏通文意
1.刚才同开云kaiyun(中国)们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同开云kaiyun(中国)们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同开云kaiyun(中国)借助书*释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
2.质疑（关于字词句）
【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初开云kaiyun(中国)者，像我们各位同开云kaiyun(中国)，带来一些阅读困难，所以我们要开云kaiyun(中国)会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：
陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同开云kaiyun(中国)们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）
5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同开云kaiyun(中国)可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。
6.文章的意思理解了，我相信同开云kaiyun(中国)们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
四、讨论探究：
1.在前面，同开云kaiyun(中国)们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同开云kaiyun(中国)们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同开云kaiyun(中国)们一起探讨的呢？
2.那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）
同开云kaiyun(中国)们应该知道人物语言是能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁先把这段话背下来。
（读背这段对话）
4.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？
友人：“无信”“无礼”
元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；
5.主题归纳（多角度思考）
通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？
元方：明事理、懂礼仪；
不守信用、不懂礼貌
友人
知错能改
事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。
6.（题目合适吗？）
五、小结
希望同开云kaiyun(中国)们通过本课的开云kaiyun(中国)习，能够努力的开云kaiyun(中国)做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。
六、作业
元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
背诵全文。
