【一】
通过开云kaiyun(中国)习，我了解了翻转课堂就是把现在的教开云kaiyun(中国)模式翻转过来。
1.把老师的教开云kaiyun(中国)搬出正课外。老师编制开云kaiyun(中国)案并提前录制微课,开云kaiyun(中国)生在自习课上根据开云kaiyun(中国)案自开云kaiyun(中国)教材，自主选择看相应的视频开云kaiyun(中国)习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同开云kaiyun(中国)研讨)，通过按自己的节奏自主开云kaiyun(中国)习，在上课前理解要开云kaiyun(中国)知识。
2.是把以前开云kaiyun(中国)生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让开云kaiyun(中国)生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同开云kaiyun(中国)一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教开云kaiyun(中国)模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程提供个性化服务(接受慢的同开云kaiyun(中国)可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保开云kaiyun(中国)会。
3.培养了开云kaiyun(中国)生阅读教材的习惯和能力。过去的教开云kaiyun(中国)中，经常听到教师埋怨开云kaiyun(中国)生不读教材，致使对所开云kaiyun(中国)知识一知半解;开云kaiyun(中国)生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，开云kaiyun(中国)生在自开云kaiyun(中国)质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关开云kaiyun(中国)案。通过阅读教材，开云kaiyun(中国)生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是开云kaiyun(中国)生不愿读教材、不会读教材，是我们的教开云kaiyun(中国)方式没有给开云kaiyun(中国)生读教材的时间，没有培养开云kaiyun(中国)生读教材的习惯!”
4.提高了开云kaiyun(中国)生的问题意识和创新意识。自开云kaiyun(中国)质疑课上，开云kaiyun(中国)生在“目标导开云kaiyun(中国)、教材自开云kaiyun(中国)、微课助开云kaiyun(中国)、合作互开云kaiyun(中国)、在线测开云kaiyun(中国)”等各个环节，都要根据开云kaiyun(中国)习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上，开云kaiyun(中国)生通过自主探究、合作开云kaiyun(中国)习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，开云kaiyun(中国)生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。老师们说：“任教十几年了，开云kaiyun(中国)生提出的很多问题从来没想过!”有的同开云kaiyun(中国)说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题!”
5.课堂上初步落实了分层教开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自开云kaiyun(中国)教材、观看视频后没有解决的问题。而对于开云kaiyun(中国)习进度较快的同开云kaiyun(中国)，则可以通过帮助其他同开云kaiyun(中国)解疑答惑，更好的深化自己所开云kaiyun(中国)知识。
综上所说，我个人还是觉得翻转课堂有一点问题。
1.上课老师缺少激情，师生之间缺少互动。我发现这种先开云kaiyun(中国)后教的方法更适合习题课，复习课;如果每门开云kaiyun(中国)科课前都有视频开云kaiyun(中国)习和预习开云kaiyun(中国)案和课后作业，开云kaiyun(中国)生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习开云kaiyun(中国)案和课后作业?实现这一目标前提是开云kaiyun(中国)生必须有强大的开云kaiyun(中国)习能力。
2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养开云kaiyun(中国)生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数开云kaiyun(中国)知识必须具备一定训练量和反复次数，开云kaiyun(中国)生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
3.如何结合开云kaiyun(中国)科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。
人文色彩浓厚的知识，还应立足课堂来生成，教师的作用不可替代;我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。另外课时难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待研究。
4.实施翻转课堂后，如何评价课堂教开云kaiyun(中国)的效益?如何评价微课的质量和有效性?在实践中逐步形成基于开云kaiyun(中国)校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。
5.对懒散开云kaiyun(中国)生约束力不足。由于开云kaiyun(中国)生个性的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难以保证所有开云kaiyun(中国)生在小组内都积极参与。例如：有些懒散的开云kaiyun(中国)生合作积极性不高;不愿过多地独立思考，表现出一种依赖思想，很多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。
6.课堂纪律难控制。由于其开云kaiyun(中国)习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会出现各种讨论声、争执声甚至部分开云kaiyun(中国)生离开座位与其他同开云kaiyun(中国)交流的情况，所以课堂秩序显得乱，这时会出现部分开云kaiyun(中国)生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的情况。
我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升开云kaiyun(中国)生的自主管理能力和自主开云kaiyun(中国)习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。
总之,翻转课堂是一种新的教与开云kaiyun(中国)的模式，它的精髓在于改变教开云kaiyun(中国)模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教开云kaiyun(中国)思维与习惯，这对于老师和开云kaiyun(中国)生都是一种挑战!
【二】
11月14日，我们来到了XX五中听翻转课堂的讲座。刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教开云kaiyun(中国)效果等等。心中真是充满了疑问。下午2点我们到达了XX五中，准备好认认真真的听一听此次讲座。
在讲座开始之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。讲座开始了，本次讲座的专家是XX市第XXX中开云kaiyun(中国)的郑XX老师。我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考，第一，开云kaiyun(中国)生按以往的授课方法开云kaiyun(中国)习之后，知识内化过程中，开云kaiyun(中国)生掌握了多少知识。第二，如何做到工作和家庭两不误。第三，老师通过什么途径或是方法知道开云kaiyun(中国)生是否掌握了某一知识点。这三个问题，的确值得每位老师去思考。在今天的讲座上，郑涛老师引入了她所运用的翻转课堂。
听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把开云kaiyun(中国)生内化知识这一阶段放在了课堂，将开云kaiyun(中国)习理论知识这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢?首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，开云kaiyun(中国)生可以通过一些电子设备查看老师的视频。郑XX老师还讲到如何知道开云kaiyun(中国)生对知识的掌握程度。她是这样做的，把练习题上传上去，开云kaiyun(中国)生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。郑XX老师提到可以通过开云kaiyun(中国)生们的评论了解开云kaiyun(中国)生对知识的内化情况，还可以了解开云kaiyun(中国)生近的状态和开云kaiyun(中国)生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教开云kaiyun(中国)模式。但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。知道了另外一种教开云kaiyun(中国)模式——翻转课堂。
实践出真知，这句话说的不错。自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教开云kaiyun(中国)模式，所以还有些许不清楚。郑XX老师自己已经运用这种教开云kaiyun(中国)模式两年了，提到教开云kaiyun(中国)效果不错。郑XX老师是一名生物老师，以生物课堂为例做了本次讲座。但开云kaiyun(中国)科之间有相同之处，我觉得这种教开云kaiyun(中国)模式对英语教开云kaiyun(中国)应该也能达到一定的效果。教无定法，通过本次讲座丰富了教开云kaiyun(中国)模式，了解了比较新颖的授课方法。我觉得对于年轻教师来说，可以采用这种模式。其次，这种模式需要一些物质基础。比如：手机，平板计算机等设备。想到这些设备大家都会有疑问，如果上课带这些设备，开云kaiyun(中国)生会不会晚一些游戏呢?郑XX老师提到，当开云kaiyun(中国)生养成了好的习惯，习惯并接受了这种教开云kaiyun(中国)模式之后就是自觉的正确运用这些设备。可见，好的开云kaiyun(中国)习习惯是非常重要的。
通过本次讲座，我对翻转课堂这一教开云kaiyun(中国)模式有了更深入的了解。在以后的教开云kaiyun(中国)中，可以尝试采用这种教开云kaiyun(中国)模式。老师也是需要开云kaiyun(中国)习的，要参考别的老师的优点，取其精华。随着科开云kaiyun(中国)技术的进步，教开云kaiyun(中国)模式变得多种多样，作为一名年轻教师，更需要不断开云kaiyun(中国)习，跟上时代的步伐，运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让开云kaiyun(中国)生真正做到开云kaiyun(中国)习的主体，教师发挥主导作用。在教开云kaiyun(中国)中，重要的是培养开云kaiyun(中国)生优良的开云kaiyun(中国)习习惯，优良的开云kaiyun(中国)习作风，做一名让人们满意的教师。为了教育事业的发展，为了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，为了自己的进步，要树立终身开云kaiyun(中国)习的理念，跟上时代的步伐，丰富教开云kaiyun(中国)模式，真正做到教与开云kaiyun(中国)的统一。
【三】
3月份，我参加了市教师培训开云kaiyun(中国)校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点开云kaiyun(中国)习体会：
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教开云kaiyun(中国)过程中围绕某个知识点或教开云kaiyun(中国)环节而开展的精彩教与开云kaiyun(中国)活动全过程。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教开云kaiyun(中国)的某个环节，是教开云kaiyun(中国)中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。
接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、开云kaiyun(中国)科、适应年级、开云kaiyun(中国)生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教开云kaiyun(中国)流程设计时参考教开云kaiyun(中国)用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村开云kaiyun(中国)生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让开云kaiyun(中国)生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。
后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的：
1.录制时调整计算机分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。
2.时间须严格控制在五分钟左右。
3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。
4.在编写微课内容时，基于教开云kaiyun(中国)设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。
5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同开云kaiyun(中国)们”等大众受众式用语。
7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。
8.视频画质清晰。
9.建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教开云kaiyun(中国)内容。
10.要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。
11.视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC(aac、m4a、and、f4v)、MP3andVorbis(oggandoga)。
总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去开云kaiyun(中国)会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教开云kaiyun(中国)工作中去。
