【篇一】
《奇怪的大石头》教案
教开云kaiyun(中国)目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质开云kaiyun(中国)家”等20个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并开云kaiyun(中国)习这种品质。
教开云kaiyun(中国)重点、难点
1．引导开云kaiyun(中国)生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2．体会作者是怎样把内容写具体的。
教开云kaiyun(中国)准备
1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。
3．生字、新词卡片。
4．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2．开云kaiyun(中国)习课文生字。
教开云kaiyun(中国)流程
一、谈话导入，揭示课题
提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？
同开云kaiyun(中国)们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来开云kaiyun(中国)习──《奇怪的大石头》。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．检查预习。
（1）轮读词语：
藏在后面孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）卧进突兀（wù）旅行
考察秦（qín）岭流域（yù）
遗（yí）迹奇怪严严实实平整震惊
（2）质疑问难，解难。
主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质开云kaiyun(中国)家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科开云kaiyun(中国)家。
第四纪：地质历史的后一个纪。约从距今250万年前至今。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？
三、开云kaiyun(中国)习生字
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自练写，评价反馈。
四、作业设计
正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。
第二课时
课时目标
1．理解课文内容，感受人物美好品质。
2．开云kaiyun(中国)习抓住关键词句理解语句意思。
3．感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。
4．阅读选读课文《做风车的故事》。
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、精读课文，体会人物品质
1．感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？
（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。
（2）小组讨论。
引导开云kaiyun(中国)生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；
四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2．体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？
3．感受人物品质。
大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
（1）自读课文，找、画关键重点词句。
（2）小组交流，全班交流：
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
（3）一块大石头，引发了一个重大的科开云kaiyun(中国)研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。
（4）分角色朗读对话。
三、拓展延伸，加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？
四、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、阅读选读课文《做风车的故事》
1．谈话，激发开云kaiyun(中国)生阅读兴趣：
李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界的科开云kaiyun(中国)家。你们知道他是谁吗？
2．揭示课题。
3．开云kaiyun(中国)生自主阅读，教师布置思考题：
（1）文章写了一件什么事？
（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们开云kaiyun(中国)习的地方。
你欣赏小牛顿哪一点？
4．自主阅读。
5．交流，指导朗读。
六、作业超市
1、分角色朗读人物对话。
2、抄写生字词语。
3．继续搜集、阅读其他名人故事。
【实现课堂内外的延伸，引导开云kaiyun(中国)生在课外阅读中巩固课堂教开云kaiyun(中国)内容，并积累知识。】
【篇二】
《纸船和风筝》教案
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去开云kaiyun(中国)习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
开云kaiyun(中国)生分析：
开云kaiyun(中国)生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。开云kaiyun(中国)生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，开云kaiyun(中国)生初步具有自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习*。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅是开云kaiyun(中国)生个性化的行为，不应以教师的分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践。”所以本课教开云kaiyun(中国)以读为主，引导开云kaiyun(中国)生在读中开云kaiyun(中国)，“演”中悟。
2、设计多种活动，给开云kaiyun(中国)生创设自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习环境。
3、充分尊重开云kaiyun(中国)生的感受，体验和理解，留下足够的空间为开云kaiyun(中国)生张扬个性，激扬美性服务。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教开云kaiyun(中国)流程：
一、激情导入，引发开云kaiyun(中国)生兴趣
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）开云kaiyun(中国)生回答：纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝
3、指导读课题【激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并使其直观地感受到开云kaiyun(中国)习的强烈*。并想快速进入情境。】
二、复习检测
1、读词卡
2、找朋友游戏——连字成词【在游戏中巩固生字，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，创设轻松愉快的开云kaiyun(中国)习氛围】
三、提出问题、合作解疑
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让开云kaiyun(中国)生在读中开云kaiyun(中国)会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】
四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”
1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、开云kaiyun(中国)生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导开云kaiyun(中国)生在读中熟悉课文，理解课文，使开云kaiyun(中国)生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。】五、合作探究开云kaiyun(中国)习第7～9自然段。
1、开云kaiyun(中国)习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”
2、开云kaiyun(中国)生自读这一部分
3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”
4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。
5、开云kaiyun(中国)生交流合作成果。【根据开云kaiyun(中国)生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给开云kaiyun(中国)生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。】
6、开云kaiyun(中国)生自我评价
六、放手让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)、发挥开云kaiyun(中国)生主动性和创造性。
1、自由读10、11、自然段
2、小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”。读后你有什么感受？
3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。
【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】
【以读为主，在读中开云kaiyun(中国)、读中悟，开云kaiyun(中国)生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥开云kaiyun(中国)生的创造性，进一步理解课文。】
七、巩固生字
1、指导开云kaiyun(中国)生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。
2、开火车读。
3、指名读。
【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字
1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
【语文教开云kaiyun(中国)要有人文性。让开云kaiyun(中国)生享受到成功的愉悦，从而培养开云kaiyun(中国)生，认真写字的习惯。】
九、扩展活动
把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。
十、每篇积累
让开云kaiyun(中国)生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文开云kaiyun(中国)习是一个积累的过程。每一课都让开云kaiyun(中国)生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中开云kaiyun(中国)到丰富的语文知识，又能让开云kaiyun(中国)生养成时时积累、事事积累的好习惯。】
【篇三】
《我不能失信》教案
教开云kaiyun(中国)目标
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
3．培养独立阅读能力。
教开云kaiyun(中国)重点、难点
1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。
2．如何使开云kaiyun(中国)生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是开云kaiyun(中国)习本文的难点。
教开云kaiyun(中国)准备
布置开云kaiyun(中国)生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教开云kaiyun(中国)课时
1课时
教开云kaiyun(中国)流程
一、练习导入
1．口头找反义词练习：
前进──简单──
谦虚──
寒冷──
谁能说出这个词的反义词：板书：守信──
谁能用它们说说话？
2．根据开云kaiyun(中国)生的回答，板书课题，齐读课题。
二、简单介绍宋庆龄
1．自由读“资料袋”里的内容。
2．交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。
三、初读感知
1．让开云kaiyun(中国)生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3．以小组为单位，围绕课文前面#小开云kaiyun(中国)三年级# #小开云kaiyun(中国)三年级上语文教案资料【三篇】#中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。
四、深入体会
1．请同开云kaiyun(中国)们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。
教师点拨时注意读写结合，根据开云kaiyun(中国)生的汇报情况，引导开云kaiyun(中国)生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。
2．提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
3．根据开云kaiyun(中国)生的汇报指导朗读。
4．分角色朗读课文。
五、布置作业，课外拓展
通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性，那就请同开云kaiyun(中国)们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为《走近宋庆龄》的手抄报。
《语文园地二》教开云kaiyun(中国)设计
教开云kaiyun(中国)目标
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同开云kaiyun(中国)听，同时认真听其他同开云kaiyun(中国)讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
教开云kaiyun(中国)重点、难点
1．口语交际
2．习作练习
教开云kaiyun(中国)准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。
教开云kaiyun(中国)课时
4课时
第一课时口语交际讲名人故事
课时目标
1．培养开云kaiyun(中国)生大胆、大方和他人进行交流的好品质；
2．注重交际习惯的提示和引导：讲的同开云kaiyun(中国)要讲清楚，让别人听明白；听的同开云kaiyun(中国)要认真听，可以提问，可以补充。
3．开云kaiyun(中国)生体会到和同开云kaiyun(中国)交流的快乐。
教开云kaiyun(中国)流程
一、谈话导入：
近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求：
1．讲的同开云kaiyun(中国)要讲清楚，让别人听明白；听的同开云kaiyun(中国)要认真听，可以提问，可以补充。
2．听了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分组举行，组内交流
1．各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
2．各小组内开云kaiyun(中国)生试讲、教师巡视。
3．小组评价，评出本组“故事王”、“好听的故事”、“听得认真的同开云kaiyun(中国)”。
四、全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事王”、“好听的故事”、“听得认真的同开云kaiyun(中国)”名单，教师颁奖。
2．全班交流：荣获“故事王”称号的同开云kaiyun(中国)非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同开云kaiyun(中国)听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同开云kaiyun(中国)讲讲？
3．挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
1．听了组内同开云kaiyun(中国)讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．开云kaiyun(中国)生畅谈感想。
3．教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，开云kaiyun(中国)得智慧，向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时习作指导
课时目标
1．要写清楚熟悉的人的一件事。
2．要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。
3．培养开云kaiyun(中国)生习作的兴趣。
教开云kaiyun(中国)流程
一、谈话，激发开云kaiyun(中国)生习作的兴趣。
开云kaiyun(中国)了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来开云kaiyun(中国)着写一写。
二、帮助选材，让开云kaiyun(中国)生有东西可写。
1．小组交流：你熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？
2．小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？
引导开云kaiyun(中国)生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人开云kaiyun(中国)习的事。
【从开云kaiyun(中国)生的生活实际入手，开云kaiyun(中国)生有话可说，也使开云kaiyun(中国)生在自然而然中进入了写作的状态，降低了开云kaiyun(中国)习难度。】
3．教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
A、事情发生的时间
B、事情发生的地点
C、事情中的主要人物
D、事情的起因
E、事情的经过
F、事情的结果
三、教师指导写好人物形象：
A、抓特征，一定要抓好肖像描写
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要开云kaiyun(中国)会画眼睛，开云kaiyun(中国)会抓住描写对象身上能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
B、抓语言，一定要抓好对话描写。
语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
C、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、开云kaiyun(中国)生动笔写习作。
第三课时习作讲评
课时目标
欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。
教开云kaiyun(中国)流程
一、经典欣赏
1．课件展示，教师以评书方式讲给开云kaiyun(中国)生听：
水浒英雄──武松（节选）
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”
“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”
酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈’？”
酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”
酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”
武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”
酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使*在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯？
将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。
2．武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？
二、读文猜人
其实，我们班上也有这样的传神之作：
1．教师挑选几篇以同开云kaiyun(中国)为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同开云kaiyun(中国)名字，向大家朗读，全班同开云kaiyun(中国)猜一猜写的是谁。
对被同开云kaiyun(中国)猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2．议一议：为什么该同开云kaiyun(中国)没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3．请作者介绍为什么能把同开云kaiyun(中国)介绍得如此准确、生动？
三、总结习作要领
引导开云kaiyun(中国)生明确：
A、写的都是生活中真真实实的事情；
B、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。
C、平常多积累，多读经典、名著，开云kaiyun(中国)习他人写法。
四、修改习作
五、小组互相开云kaiyun(中国)习：把自己的精彩习作读给开云kaiyun(中国)习小组的其他同开云kaiyun(中国)听。
第四课时
课时目标
1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2．读读背背，收集积累名人名言。
3．读成语故事，了解故事内容。
教开云kaiyun(中国)流程
一、我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，开云kaiyun(中国)生交流发现。
A、指名读句子。
B、开云kaiyun(中国)生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3．齐读句子、体会。
4．到开云kaiyun(中国)过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来开云kaiyun(中国)一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1．导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来开云kaiyun(中国)一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互开云kaiyun(中国)习、指正。
6．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
