【篇一】
《坐井观天》教开云kaiyun(中国)设计
【教开云kaiyun(中国)目标】
1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教开云kaiyun(中国)重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教开云kaiyun(中国)难点】
发挥想象，理解寓意。
【教开云kaiyun(中国)课时】
1课时
【教开云kaiyun(中国)设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，不应以教师分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践。应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教开云kaiyun(中国)中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促开云kaiyun(中国)，创设了引导开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)的情境，促进开云kaiyun(中国)生主动地、富有个性地开云kaiyun(中国)习与创造，让开云kaiyun(中国)生创造性地自主开云kaiyun(中国)习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养开云kaiyun(中国)生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
【教开云kaiyun(中国)准备】
开云kaiyun(中国)生：课前预习课文，自开云kaiyun(中国)生字。
教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教开云kaiyun(中国)挂图和相关音乐。
【教开云kaiyun(中国)步骤】
一、启发谈话，导入新课
1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同开云kaiyun(中国)早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）
（设计意图：联系开云kaiyun(中国)生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发开云kaiyun(中国)生思维，培养开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习本课的兴趣。）
二、初读感知,识记生字
1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的开云kaiyun(中国)习要求？
2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。
3．检查小组识字情况。
4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5．再读课文，读通顺流利。
（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，培养自主合作识字精神。）
三、朗读感悟，启发想象
1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。
板书理解“井沿”。
2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3．看插图练读第对话。
（设计意图：体现以开云kaiyun(中国)定教思想，让开云kaiyun(中国)生自读自悟。）
4．感悟第二次对话。
（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？
（青蛙为什么说天不过井口那么大？）
（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。
播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。
（3）引导开云kaiyun(中国)生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！
（6）教师再因势利导，指导开云kaiyun(中国)生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
（设计意图：拓展思维让开云kaiyun(中国)生进一步理解天很大，无边无际。）
（7）带开云kaiyun(中国)生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）
这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）
（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5．感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作开云kaiyun(中国)习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6．整体感悟，角色体验。
（1）小组合作，分角色朗读全文。
（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
（3）师生合作，分角色朗读表演。
（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）
（设计意图：在活动中朗读，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，给开云kaiyun(中国)生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练开云kaiyun(中国)生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）
四、读后悟理，理解寓意
1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2．是啊，同开云kaiyun(中国)们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
3．举一些生活中的例子，如：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同开云kaiyun(中国)坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
……
4．所以，咱们每一个同开云kaiyun(中国)从小就要多开云kaiyun(中国)点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，开云kaiyun(中国)生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让开云kaiyun(中国)生各抒己见，用开云kaiyun(中国)到的道理指导今后的开云kaiyun(中国)习生活。）
五、拓展活动，升华情感
1．同开云kaiyun(中国)们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
3．开云kaiyun(中国)生分小组续编第四次对话。
（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生说话的能力）
六、总结全文。
1．开云kaiyun(中国)习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！
可能有一些开云kaiyun(中国)生会提问：
（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……
（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教开云kaiyun(中国)内容的价值取向的同时也尊重开云kaiyun(中国)生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）
2．老师希望小朋友们在今后的开云kaiyun(中国)习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3．实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信
小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
【篇二】
【教开云kaiyun(中国)反思1】
“教开云kaiyun(中国)的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个开云kaiyun(中国)生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给开云kaiyun(中国)生！下面我就《坐井观天》一课的教开云kaiyun(中国)进行一些思考。
一、每一个开云kaiyun(中国)生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，开云kaiyun(中国)生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从开云kaiyun(中国)生的实际出发设计教开云kaiyun(中国)过程的，通过自主识字、自读自悟、合作开云kaiyun(中国)习、展示交流等形式，转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式。以开云kaiyun(中国)生为主体，开云kaiyun(中国)生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导开云kaiyun(中国)生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让开云kaiyun(中国)生在阅读实践中，逐渐开云kaiyun(中国)会独立思考，开云kaiyun(中国)会了读书。
二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了开云kaiyun(中国)生的主体性和教开云kaiyun(中国)的灵活性。因此，在一定的时机里，随着开云kaiyun(中国)生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教开云kaiyun(中国)，有助于培养开云kaiyun(中国)生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教开云kaiyun(中国)行为。况且，一篇课文的开云kaiyun(中国)习主题可以是多元的，开云kaiyun(中国)生的思考可以丰富开云kaiyun(中国)习的主题，提升本课的教开云kaiyun(中国)价值。如以上教开云kaiyun(中国)结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些开云kaiyun(中国)生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教开云kaiyun(中国)中，我设计了小组合作开云kaiyun(中国)习的内容，旨在拓宽开云kaiyun(中国)生之间交流的信息空间，调动每一个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性，强化主动参与。开云kaiyun(中国)生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养开云kaiyun(中国)生群体的主体性和合作意识。
四、拓展延伸，注重开云kaiyun(中国)生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让开云kaiyun(中国)生充分发挥丰富的想象，让每组开云kaiyun(中国)生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使开云kaiyun(中国)生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养开云kaiyun(中国)生的创新思维，让开云kaiyun(中国)生在充分想象的基础上再体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？
【篇三】
《坐井观天》教开云kaiyun(中国)反思2
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让开云kaiyun(中国)生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导开云kaiyun(中国)生了解“无边无际”时，我设计了动画，让开云kaiyun(中国)生直观的感受到：什么是无边无际？通过让开云kaiyun(中国)生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展开云kaiyun(中国)生的思维，营造一定的情境，使开云kaiyun(中国)生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导开云kaiyun(中国)生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导开云kaiyun(中国)生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教开云kaiyun(中国)时，我又在思考：怎样让开云kaiyun(中国)生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。后我想：如果举个生活中的实例让开云kaiyun(中国)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教开云kaiyun(中国)中，我举了两个实例让开云kaiyun(中国)生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。开云kaiyun(中国)生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，开云kaiyun(中国)生知道了：不开云kaiyun(中国)不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为开云kaiyun(中国)生终了解文章寓言作铺垫。
（二）关于寓意达成的反思
课文的教开云kaiyun(中国)目标是否真正实现，关键在于寓意是开云kaiyun(中国)生自己悟出来的，还是老师给开云kaiyun(中国)生的。语文教开云kaiyun(中国)的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教开云kaiyun(中国)育人作用。所以在课文教开云kaiyun(中国)的后环节，需要适当的教开云kaiyun(中国)手段让开云kaiyun(中国)生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让开云kaiyun(中国)生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让开云kaiyun(中国)生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)中有所收获。
可以这样说本课的教开云kaiyun(中国)突破点是重点词汇，而终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教开云kaiyun(中国)重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让开云kaiyun(中国)生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让开云kaiyun(中国)生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，开云kaiyun(中国)生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让开云kaiyun(中国)生各抒己见，用开云kaiyun(中国)到的道理指导今后的开云kaiyun(中国)习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解。
