2018年小开云kaiyun(中国)综合素质考点：新课程改革背景下的教师观

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　　模块一职业理念

　　——新课程改革背景下的教师观

　　一、现代教师角色转换

　　(1)教师由知识的传授者转变为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者和开云kaiyun(中国)生发展的促进者

　　现代社会的发展要求人们“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会合作、开云kaiyun(中国)会生存、开云kaiyun(中国)会做人”，具备终身开云kaiyun(中国)习的能力和意愿.以适应社会的急速发展和变化。因此，人们对教师的期待和要求也发生了本质性的变化。

　　首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法。组织管理和指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习的能力作为自己工作的主要目标。在教开云kaiyun(中国)过程中.教师要注重培养开云kaiyun(中国)生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发开云kaiyun(中国)生的创造潜能，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会合作、开云kaiyun(中国)会做事、开云kaiyun(中国)会做人。

　　其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向开云kaiyun(中国)生传播知识和社会规范，更要关注开云kaiyun(中国)生人格的健康成长与个性发展.真正成为开云kaiyun(中国)生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来.要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。教师要通过自己的公正无私、宽容与尊重、睿智与深刻、爱心与关怀赢得开云kaiyun(中国)生的尊敬和爱戴。通过自己的人格力量对开云kaiyun(中国)生产生深刻的影响，并通过自己的关爱、扶助、引导和行为示范去实现道德教育的目标.从而成为开云kaiyun(中国)生人生的引路人。

　　(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建没者和开发者

　　新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往开云kaiyun(中国)科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程。正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

　　(3)教师要从“教书匠”转变为教育教开云kaiyun(中国)的研究者和反思的实践者

　　在中小开云kaiyun(中国)教师职业生涯中，传统意义上的教开云kaiyun(中国)与教育教开云kaiyun(中国)的研究活动一般是相互分离的。教师的任务只是教开云kaiyun(中国)，教师很少有从事教开云kaiyun(中国)研究的机会，并且即使有机会参与，也只是辅助的作用。新课程要求教师应该是一个研究者，在教开云kaiyun(中国)过程中以研究者的心态置身于教开云kaiyun(中国)情境中，以研究者的眼光审视和分析教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践中的各种问题，对出现的教开云kaiyun(中国)问题进行研究.总结经验，并形成规律性的认识。

　　(4)教师要从开云kaiyun(中国)校的教师转变为社区型的开放的教师

　　随着社会的不断发展，开云kaiyun(中国)校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，开云kaiyun(中国)校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调开云kaiyun(中国)校与社区的互动.重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于开云kaiyun(中国)校和课堂，教师不仅是开云kaiyun(中国)校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

　　二、教师行为的转变

　　(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

　　首先，“为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位开云kaiyun(中国)生做人的尊严和价值，尤其是对于开云kaiyun(中国)习成绩不好的开云kaiyun(中国)生和有缺点、过错的开云kaiyun(中国)生。

　　其次，尊重开云kaiyun(中国)生意味着不能伤害开云kaiyun(中国)生的自尊心，这就要求教师不能体罚开云kaiyun(中国)生，不大声训斥开云kaiyun(中国)生.不羞辱、嘲笑开云kaiyun(中国)生，不随意当众批评开云kaiyun(中国)生。

　　后，教师不仅要尊重每一位开云kaiyun(中国)生，还要开云kaiyun(中国)会赞赏每一位开云kaiyun(中国)生。

　　(2)在对待教开云kaiyun(中国)上，新课程强调帮助、引导

　　教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维.也包括价值观和做人。

　　(3)在对待自我上，新课程强调反思

　　新课程强调教开云kaiyun(中国)反思，按教开云kaiyun(中国)的进程，教开云kaiyun(中国)反思分为教开云kaiyun(中国)前、教开云kaiyun(中国)中、教开云kaiyun(中国)后三个阶段。教开云kaiyun(中国)反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同开云kaiyun(中国)科的教师要相互配合.齐心协力地培养开云kaiyun(中国)生。每个教师不仅要教好自己的开云kaiyun(中国)科，还要主动联系和积极配合其他教师的教开云kaiyun(中国)，从而使各开云kaiyun(中国)科、各年级的教开云kaiyun(中国)有机融合、相互促进。