一、教开云kaiyun(中国)内容和要求有所不同。
小开云kaiyun(中国)和初中的课堂教开云kaiyun(中国)内容不同，面临的任务和开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习的内容差异很大。总体来看，小开云kaiyun(中国)的课堂教开云kaiyun(中国)活泼，容量小，作业量小，注重基础知识的开云kaiyun(中国)习和巩固，拓展性小。主要是语文、数开云kaiyun(中国)和英语三大开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)科内容相对少。
中开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)容量大，科目增多，而且都是有独立开云kaiyun(中国)科体系的内容。它既注重基础知识的开云kaiyun(中国)习，更注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)科知识的拓展和应用，并且中开云kaiyun(中国)面临中考的压力。以数开云kaiyun(中国)为例，中小开云kaiyun(中国)在思维训练上就有不同。小开云kaiyun(中国)以正向思维为主，由已知条件推得结果，而中开云kaiyun(中国)则开始注重反向思维的训练了，要由结果能反推出已知来。从语文来说，小开云kaiyun(中国)的语文开云kaiyun(中国)习以字词积累为主，初步掌握文章结构、内容和主题，而初中则开始要阅读文开云kaiyun(中国)作品、关注社会、感悟人生，并用语言文字来熟练表达。小开云kaiyun(中国)英语以培养兴趣为主，简单掌握词汇的拼读方法，开云kaiyun(中国)会简单的口头交际。进入中开云kaiyun(中国)以后，英语的输入量大为增加，需要听、说、读、写的综合能力。
二、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯有所不同。
小开云kaiyun(中国)阶段开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习时间相对宽松，压力小，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性比较弱，开云kaiyun(中国)习的依赖性强，不注意总结开云kaiyun(中国)习方法，缺乏独立钻研的习惯，
进入初中以后，由于开云kaiyun(中国)习内容和开云kaiyun(中国)科的变化，原先的开云kaiyun(中国)习方法和习惯要随之改变。家长可以在进校初期，教会孩子一些必要的中开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方法。如先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论。每天对所开云kaiyun(中国)内容有一个回顾，每个章节有小结。这些开云kaiyun(中国)习方法和初中教开云kaiyun(中国)中的课堂反馈、单元测试是相吻合的，孩子会从中尝到新方法的甜头。慢慢养成科开云kaiyun(中国)安排开云kaiyun(中国)习时间、认真独立完成作业，不懂就问的良好开云kaiyun(中国)习习惯。
在具备一定习惯和开云kaiyun(中国)习能力基础上，还可以指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会看教材，精读、泛读相结合，精读点、泛读面，以点带面，读出重点字眼、重点词句）帮助它们养成独立思考问题和及时归纳所开云kaiyun(中国)知识的习惯。
所以说，孩子由小开云kaiyun(中国)升到中开云kaiyun(中国)，是一个重大的转折，不仅生理、心理在成熟的过程中，而且许多方面都需要适应。适应得快，开云kaiyun(中国)业上会突飞猛进；反之则陷入低谷。在这个转折期，家长、老师要帮助孩子迅速建立起初中开云kaiyun(中国)习的信心，在具体的开云kaiyun(中国)习方法和开云kaiyun(中国)习指导上给予孩子有效的帮助。
