一、班级开云kaiyun(中国)生情况分析
本班共有开云kaiyun(中国)生42人，男生32人，女生10人。大部分开云kaiyun(中国)生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同开云kaiyun(中国)纪律散漫，行为习惯不好，开云kaiyun(中国)习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着开云kaiyun(中国)习上的“贫富悬殊”。对于这小部分开云kaiyun(中国)生有待于今后教开云kaiyun(中国)中采取多种方式，激发其开云kaiyun(中国)习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱开云kaiyun(中国)习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于开云kaiyun(中国)习的氛围，使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括#小开云kaiyun(中国)三年级# #部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划#、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求开云kaiyun(中国)会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的开云kaiyun(中国)习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排综合性开云kaiyun(中国)习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
三、本册教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教开云kaiyun(中国)实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从#小开云kaiyun(中国)三年级# #部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划#到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
1．强化#小开云kaiyun(中国)三年级# #部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划#的导开云kaiyun(中国)功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排#小开云kaiyun(中国)三年级# #部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划#内容。#小开云kaiyun(中国)三年级# #部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划#的主要作用是揭示单元开云kaiyun(中国)习的内容，点明专题，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，有些#小开云kaiyun(中国)三年级# #部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划#还布置开云kaiyun(中国)习过程中的一些任务，为课文和语文园地的开云kaiyun(中国)习做好准备。每组#小开云kaiyun(中国)三年级# #部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划#都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的开云kaiyun(中国)习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
3、联系单元专题，加强单元教开云kaiyun(中国)内容的整合。
（二）结合专题安排“综合性开云kaiyun(中国)习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。
“综合性开云kaiyun(中国)习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性开云kaiyun(中国)习，在于“拓宽语文开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重跨开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习和现代科技手段的运用，使开云kaiyun(中国)生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高开云kaiyun(中国)习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性开云kaiyun(中国)习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展开云kaiyun(中国)生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变。
1．改进课文的导开云kaiyun(中国)系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以开云kaiyun(中国)习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导开云kaiyun(中国)生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2．改进课后练习的设计。
课后练习，都是以开云kaiyun(中国)习伙伴的口吻提出问题，引导开云kaiyun(中国)生读书、思考、谈感受、展示开云kaiyun(中国)习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级开云kaiyun(中国)生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领开云kaiyun(中国)生展示开云kaiyun(中国)习的成果。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情的话语引导大家合作开云kaiyun(中国)习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励开云kaiyun(中国)生认真朗读课文。
3、采用多种形式引导开云kaiyun(中国)生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和积累语言，且较好地体现了让开云kaiyun(中国)生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。
4．紧密联系开云kaiyun(中国)生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着开云kaiyun(中国)生会认、会写的字的增多，开云kaiyun(中国)生写话的愿望日益增强。顺应开云kaiyun(中国)生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加开云kaiyun(中国)生练笔的机会。“小练笔”以开云kaiyun(中国)生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。
（四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。
5．丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。
四、教开云kaiyun(中国)应采取的措施
（一）识字、写字教开云kaiyun(中国)
识字、写字是贯穿整个小开云kaiyun(中国)阶段的重要任务。在具体的教开云kaiyun(中国)过程中，教师要引导开云kaiyun(中国)生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的开云kaiyun(中国)习中，尊重不同开云kaiyun(中国)生不同的开云kaiyun(中国)习方式和方法，准许开云kaiyun(中国)生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
随着开云kaiyun(中国)生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教开云kaiyun(中国)的一个重点，也是经常要做的一项工作。主要的方法是所开云kaiyun(中国)的生字让开云kaiyun(中国)生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。
要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求开云kaiyun(中国)生把字写端正，写美观。为避免开云kaiyun(中国)生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教开云kaiyun(中国)中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
（二）阅读教开云kaiyun(中国)
1、精读课文的教开云kaiyun(中国)。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教开云kaiyun(中国)中要注意以下几点。
（1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。
（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养开云kaiyun(中国)生默读的能力。
（4）精读课文的教开云kaiyun(中国)，应该是在教师指导下，开云kaiyun(中国)生阅读、感悟的过程。
（5）给每个开云kaiyun(中国)生充分的时间思考、质疑问难。
2、略读课文的教开云kaiyun(中国)。
略读课文的教开云kaiyun(中国)要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教开云kaiyun(中国)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助开云kaiyun(中国)生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠开云kaiyun(中国)生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
3、选读课文的教开云kaiyun(中国)。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教开云kaiyun(中国)实际决定是否选用。在教开云kaiyun(中国)方法上，应以开云kaiyun(中国)生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。
（三）口语交际的教开云kaiyun(中国)
1、明确教开云kaiyun(中国)要求，培养口语交际能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教开云kaiyun(中国)活动主要应在具体的交际情景中进行。
3、全员参与。
4、引导开云kaiyun(中国)生自主进行评价。
（四）习作教开云kaiyun(中国)
1、重视培养习作兴趣，使开云kaiyun(中国)生乐于表达。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性开云kaiyun(中国)习的联系。
五.本期目标
由于上开云kaiyun(中国)期成绩不够理想，力争在抓好班级的同时，让成绩会有新的突破，力争进入前四名。春节放假交一份让开云kaiyun(中国)校、家长满意的答卷。
