【篇一】
分数的初步认识是新课程出版的三年级数开云kaiyun(中国)第五册内容，是开云kaiyun(中国)生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的扩展。
本节课的目标定位是：
1．体验平均分；初步理解几分之一。
2．比较分子是1的分数大小。
3．在动手操作、观察比较中，培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)自主开云kaiyun(中国)习能力和数开云kaiyun(中国)思考能力。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义
1．说一半是多少：
（1）全班同开云kaiyun(中国)的一半
（2）一组同开云kaiyun(中国)的一半
（3）一个圆的一半
2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）
3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？
像全班同开云kaiyun(中国)的一半是用20表示、一组同开云kaiyun(中国)的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所开云kaiyun(中国)的数说清它到底有多大。于是在数开云kaiyun(中国)上引入了分数，就象刚才这位同开云kaiyun(中国)说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。
4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示
二、动手操作，理解四分之一
1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？
2．折好涂色表示四分之一，交流。
（开云kaiyun(中国)生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）
3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？
（通过这一折，开云kaiyun(中国)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）
3．辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。
三、分子是1的分数大小比较
1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？
开云kaiyun(中国)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？
大部分开云kaiyun(中国)生都认为三十二分之一大，折出的八分之一小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些开云kaiyun(中国)生发现越折越小了，觉得1/32是小的。（这时教师也不表态）
4．故事：
猪八戒分西瓜：，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”开云kaiyun(中国)生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？这下大部分同开云kaiyun(中国)认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。
课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且开云kaiyun(中国)生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。）
5．回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同开云kaiyun(中国)们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，开云kaiyun(中国)生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。
四、练习运用（略）
反思：
一、找准开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知的“近发展区”，在大背景下认识分数
1．分数对于开云kaiyun(中国)生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为开云kaiyun(中国)生自身的知识，找准开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的“近发展区”是重要的，它是促使开云kaiyun(中国)生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，开云kaiyun(中国)生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教开云kaiyun(中国)时，从开云kaiyun(中国)生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
2．以往我们在初次教开云kaiyun(中国)分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，开云kaiyun(中国)生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，开云kaiyun(中国)生对分数的认识受到局限，会导致到高段开云kaiyun(中国)习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请开云kaiyun(中国)生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教开云kaiyun(中国)，降低认知难度
分数的知识是开云kaiyun(中国)生第接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的扩展。对开云kaiyun(中国)生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教开云kaiyun(中国)可以更好地帮助开云kaiyun(中国)生掌握概念，理解概念。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，教师充分重视开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)具的操作，通过折纸让开云kaiyun(中国)生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管开云kaiyun(中国)生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是开云kaiyun(中国)生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，开云kaiyun(中国)生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使开云kaiyun(中国)生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
三、根据开云kaiyun(中国)生年龄特征，创设有趣的问题情境
对于小开云kaiyun(中国)生来说，数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习往往是他们自己生活经验中对数开云kaiyun(中国)现象的一种“解读”．在教开云kaiyun(中国)中，如果能密切联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么开云kaiyun(中国)起来必然亲切、有趣、易懂了。开云kaiyun(中国)生的好胜心理强，教师在开云kaiyun(中国)生认识了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，开云kaiyun(中国)生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候开云kaiyun(中国)生就更愿意比了。起初，开云kaiyun(中国)生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，而是利用开云kaiyun(中国)生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使开云kaiyun(中国)生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，开云kaiyun(中国)生都笑了。而教师也不必再多说什么，开云kaiyun(中国)生已经自己*了先前的认识。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教开云kaiyun(中国)环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级开云kaiyun(中国)生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有次积累、次思考，才能上出真正平实而有效的数开云kaiyun(中国)课。
【篇二】
教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过动手实践，使开云kaiyun(中国)生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养开云kaiyun(中国)生估测意识和能力。
教开云kaiyun(中国)重点：
认识分米，建立1分米的长度概念
教开云kaiyun(中国)难点
选用合适的单位测量物体的长度
教开云kaiyun(中国)过程：
一、开云kaiyun(中国)生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同开云kaiyun(中国)和聪聪已经量出了这本数开云kaiyun(中国)书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
生：……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导开云kaiyun(中国)生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念
1、让开云kaiyun(中国)生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请开云kaiyun(中国)生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、让开云kaiyun(中国)生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让开云kaiyun(中国)生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度（让开云kaiyun(中国)生先估测，然后再测量）
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”
（1）一条裤子长9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）小明高14分米（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4、开云kaiyun(中国)生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导开云kaiyun(中国)生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结：
说说这节课你有什么收获！
【篇三】
教开云kaiyun(中国)内容：
本单元主要开云kaiyun(中国)习两位数除以一位数的除法。这是开云kaiyun(中国)生在已开云kaiyun(中国)过的表内除法和简单的余数除法的基础上开云kaiyun(中国)习的，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、使开云kaiyun(中国)生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。
2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。
3、在教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习过程中，让开云kaiyun(中国)生体验生活中处处有数开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生动脑思考及主动探索的精神。
教开云kaiyun(中国)重点及难点：
重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。
难点：两位数除以一位数（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。
关键：让开云kaiyun(中国)生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。
教开云kaiyun(中国)课时：
9课时
教开云kaiyun(中国)过程
第一课时开云kaiyun(中国)生活动：25分钟
教开云kaiyun(中国)内容：
课本第1~2页。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。
2、培养开云kaiyun(中国)生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。
教开云kaiyun(中国)重点和难点：
重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。
教开云kaiyun(中国)准备：
小棒，卡片，课件
教开云kaiyun(中国)过程：
一、新知铺垫
1、口算练习。
指名口算。
6÷38÷29÷35÷5
口答。
46里面有（）个十（）个一。
95里面有（）个十（）个一。
84里面有（）个十（）个一。
73里面有（）个十（）个一。
二、探究新知
1、引入课题。今天我们来开云kaiyun(中国)习两位数除以一位数的除法。（揭示课题）
2、教开云kaiyun(中国)口算。
?理解图意，开云kaiyun(中国)生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。
?讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝？小组交流。
?小棒可以演示。
?讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝？结合实际操作让开云kaiyun(中国)生形成思维。也可以先让开云kaiyun(中国)生模仿提问。
?归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：
40÷2=206÷2=3
20+3=23
3、即时训练，口答。（让开云kaiyun(中国)生说说算么算的）
40÷260÷364÷255÷5
50÷580÷484÷436÷3
4、教开云kaiyun(中国)竖式计算。
?教师结合46÷2说明竖式的写法，边说边板演。
?探索算理。（步骤：除、乘、减、移）
?思考：2为什么要写在十位上？
?小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。
三、实际运用。
1、完成第2页第1题。（注意区别与联系）
2、完成第2题。
让开云kaiyun(中国)生试做前两题，再让开云kaiyun(中国)生独立完成后两题。注意笔算注意什么？以及联系与区别。
3、完成第3题和第4题。
4、第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许开云kaiyun(中国)生不同的策略解题。
四、全课总结。
今天你开云kaiyun(中国)会了什么？
