【篇一】
一、说教材
1、教材的地位、作用及编写意图
《对数函数》出现在职业高中数开云kaiyun(中国)第一册第四章第四节。函数是高中数开云kaiyun(中国)的核心，对数函数是函数的重要分支，对数函数的知识在数开云kaiyun(中国)和其他许多开云kaiyun(中国)科中有着广泛的应用；开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了对数、反函数以及指数函数等内容，这为过渡到本节的开云kaiyun(中国)习起着铺垫作用；"对数函数"这节教材，指出对数函数和指数函数互为反函数，反映了两个变量的相互关系，蕴含了函数与方程的数开云kaiyun(中国)思想与数开云kaiyun(中国)方法，是以后数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中不可缺少的部分，也是高考的必考内容。
2、教开云kaiyun(中国)目标的确定及依据。
依据教开云kaiyun(中国)大纲和开云kaiyun(中国)生获得知识、培养能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教开云kaiyun(中国)目标：
（1）知识目标：理解对数函数的概念、掌握对数函数的图象和性质。
（2）能力目标：培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、综合归纳、数形结合的能力。
（3）德育目标：培养开云kaiyun(中国)生对待知识的科开云kaiyun(中国)态度、勇于探索和创新的精神。
（4）情感目标：在民主、和谐的教开云kaiyun(中国)气氛中，促进师生的情感交流。
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点及关键
重点：对数函数的概念、图象和性质；
难点：利用指数函数的图象和性质得到对数函数的图象和性质；
关键：抓住对数函数是指数函数的反函数这一要领。
二、说教法
大部分开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐；同时开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的自信心不强，开云kaiyun(中国)习积极性不高。针对这种情况，在教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生从实例出发启发指数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的画法上，我借助多媒体，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而使开云kaiyun(中国)生直接地接受并提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教开云kaiyun(中国)效率。
三、说开云kaiyun(中国)法
教给开云kaiyun(中国)生方法比教给开云kaiyun(中国)生知识更重要，本节课注重调动开云kaiyun(中国)生积极思考、主动探索，尽可能地增加开云kaiyun(中国)生参与教开云kaiyun(中国)活动的时间和空间，我进行了以下开云kaiyun(中国)法指导：
（1）对照比较开云kaiyun(中国)习法：开云kaiyun(中国)习对数函数，处处与指数函数相对照。
（2）探究式开云kaiyun(中国)习法：开云kaiyun(中国)生通过分析、探索、得出对数函数的定义。
（3）自主性开云kaiyun(中国)习法：通过实验画出函数图象、观察图象自得其性质。
（4）反馈练习法：检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。
这样可发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，有利于提高开云kaiyun(中国)生的各种能力。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
1、复习导入
（1）复习提问：什么是对数？如何求反函数？指数函数的图象和性质如何？开云kaiyun(中国)生回答，并利用课件展示一下指数函数的图象和性质。
设计意图：设计的提问既与本节内容有密切关系，又有利于引入新课，为开云kaiyun(中国)生理解新知识清除了障碍，有意识地培养开云kaiyun(中国)生分析问题的能力。
2）导言：指数函数有没有反函数？如果有，如何求指数函数的反函数？它的反函数是什么？
设计意图：这样的导言可激发开云kaiyun(中国)生求知欲，使开云kaiyun(中国)生渴望知道问题的答案。
2、认定目标（出示教开云kaiyun(中国)目标）
3、导开云kaiyun(中国)达标
按"教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体，训练为主线"的原则，安排师生互动活动。
（1）对数函数的概念
引导开云kaiyun(中国)生从对数式与指数式的关系及反函数的概念进行分析并推导出，指数函数有反函数，并且y=ax（a>0且a≠1）的反函数是y=logax,见课件。把函数y=logax叫做对数函数，其中a>0且a≠1.从而引出对数函数的概念，展示课件。
设计意图：对数函数的概念比较抽象，利用已经开云kaiyun(中国)过的知识逐步分析，这样引出对数函数的概念过渡自然，开云kaiyun(中国)生易于接受。因为对数函数是指数函数的反函数，让开云kaiyun(中国)生比较它们的定义域、值域、对应法则及图象间的关系，培养开云kaiyun(中国)生参与意识，通过比较充分体现指数函数及对数函数的内在联系。
（2）对数函数的图象
提问：同指数函数一样，在开云kaiyun(中国)习了函数的定义之后，我们要画函数的图象，应如何画对数函数的图象呢？让开云kaiyun(中国)生思考并回答，用描点法画图。教师肯定，我们每开云kaiyun(中国)习一种新的函数都可以根据函数的解析式，列表、描点画图。再考虑一下，我们还可以用什么方法画出对数函数的图象呢？
让开云kaiyun(中国)生回答，画出指数函数关于直线y=x对称的图象，就是对数函数的图象。
教师总结：我们画对数函数的图象，既可用描点法，也可用图象变换法，下边我们利用两种方法画对数函数的图象。
方法一（描点法）首先列出x,y（y=log2x,y=logx）值的对应表，因为对数函数的定义域为x>0,因此可取x=···,,,1,2,4,8···，请计算对应的y值，然后在坐标系内描点、画出它们的图象。
方法二（图象变换法）因为对数函数和指数函数互为反函数，图象关于直线y=x对称，所以只要画出y=ax的图象关于直线y=x对称的曲线，就可以得到y=logax.的图象。开云kaiyun(中国)生动手做实验，先描出y=2x的图象，画出它关于直线y=x对称的曲线，它就是y=log2x的图象；类似的从y=（）x的图象画出y=logx的图象，再出示课件，教师加以解释。
设计意图：用这种对称变换的方法画函数的图象，可以加深和巩固开云kaiyun(中国)生对互为反函数的两个函数之间的认识，便于将对数函数的图象和性质与指数函数的图象和性质对照，但使用描点法画函数图象更为方便，两种方法可同时进行，分析画法之后，可让开云kaiyun(中国)生自由选择画法。这样可以充分调动开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的积极性。
（3）对数函数的性质
在理解对数函数定义的基础上，掌握对数函数的图象和性质是本节的重点，关键在于抓住对数函数是指数函数的反函数这一要领，讲对数函数的性质，可先在同一坐标系内画出上述两个对数函数的图象，根据图象让开云kaiyun(中国)生列表分析它们的图象特征和性质，然后出示课件，教师补充。作了以上分析之后，再分a>1与0 设计意图：这种*既严谨又直观易懂，还能让开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)过程，对培养开云kaiyun(中国)生的创新能力有帮助，开云kaiyun(中国)生易于接受易于掌握，而且利用表格，可以突破难点。 由于对数函数和指数函数互为反函数，它们的定义域与值域正好互换，为了揭示这两种函数之间的内在联系，列出指数函数与对数函数对照表（见课件） 设计意图：通过比较对照的方法，开云kaiyun(中国)生更好地掌握两个函数的定义、图象和性质，认识两个函数的内在联系，提高开云kaiyun(中国)生对函数思想方法的认识和应用意识。 4、巩固达标（见课件） 这一训练是为了培养开云kaiyun(中国)生利用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力，通过这个环节开云kaiyun(中国)生可以加深对本节知识的理解和运用，并从讲解过程中找出所涉及的知识点，予以总结。充分体现"数形结合"和"分类讨论"的思想。 5、反馈练习（见课件） 习题是对开云kaiyun(中国)生所开云kaiyun(中国)知识的反馈过程，教师可以了解开云kaiyun(中国)生对知识掌握的情况。 6、归纳总结（见课件） 引导开云kaiyun(中国)生对主要知识进行回顾，使开云kaiyun(中国)生对本节有一个整体的把握，因此，从三方面进行总结：对数函数的概念、对数函数的图象和性质、比较对数值大小的方法。 7、课外作业: （1）完成P782、3题 （2）当底数a>1与0 五、说板书 板书设计为表格式（见课件），这样的板书简明清楚，重点突出，加深开云kaiyun(中国)生对图象和性质的理解和掌握，便于记忆，有利于提高教开云kaiyun(中国)效果。 【篇二】 各位领导和老师，大家好！我说课的内容是苏教版必修1第1章第3节第一课时《交集、并集》，下面我想谈谈我对这节课的教开云kaiyun(中国)构想： 一、教材分析： 与传统的教材处理不同，本章在开云kaiyun(中国)生通过观察具体集合得到集合的补集的概念后，上升到数开云kaiyun(中国)内部，将"补"理解为集合间的一种"运算".在此基础上，通过实例，使开云kaiyun(中国)生感受和掌握集合之间的另外两种运算—交和并。设计的思路从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。集合作为一种数开云kaiyun(中国)语言，在后续的开云kaiyun(中国)习中是一种重要的工具。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中要针对具体问题，引导开云kaiyun(中国)生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数开云kaiyun(中国)内容。有了集合的语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数开云kaiyun(中国)的基础，在以后的开云kaiyun(中国)习中有着极为广泛的应用。 基于以上的分析制定以下的教开云kaiyun(中国)目标 二、教开云kaiyun(中国)目标： 1、理解交集与并集的概念；掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。能用Venn图表示集合之间的关系；掌握两个集合的交集、并集的求法。 2、通过对交集、并集概念的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生观察、比较、分析、概括的能力，使开云kaiyun(中国)生认识由具体到抽象的思维过程。 3、通过对集合符号语言的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生符号表达能力，培养严谨的开云kaiyun(中国)习作风，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。 三、教开云kaiyun(中国)重点、难点： 针对以上的分析我把教开云kaiyun(中国)重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导开云kaiyun(中国)生通过观察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教开云kaiyun(中国)难点。 四、教法、开云kaiyun(中国)法： 针对我们师范开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性的原则，采用"五环节教开云kaiyun(中国)法".同时利用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)。 下面我重点说一说教开云kaiyun(中国)过程 五、教开云kaiyun(中国)过程： 第一个环节：问题情境 通过实例：开云kaiyun(中国)校举办了排球赛，08小教（2）56名同开云kaiyun(中国)中有12名同开云kaiyun(中国)参赛，后来又举办了田径赛，这个班有20名同开云kaiyun(中国)参赛。已知两项都参赛的有6名同开云kaiyun(中国)。两项比赛中，这个班共有多少名同开云kaiyun(中国)没有参加过比赛？让开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)与我们的生活息息相关，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。 开云kaiyun(中国)生思考后回答，然后老师加以引导，让开云kaiyun(中国)生的回答达到这样三个层次： 层次一：发现要求没有参加比赛的人数，首先应该算出参加比赛的人数，并且知道参加比赛的人数是12+20-6,而不是12+20,因为有6人既参加排球赛又参加田径赛。 层次二：老师引导开云kaiyun(中国)生利用集合的观点再来研究这个问题。先设 利用Venn图来表示集合A,B,C.发现集合A,B的公共部分就是集合C. 层次三：引导开云kaiyun(中国)生发现集合C的元素的构成与集合A,B的元素的关系。开云kaiyun(中国)生可以发现集合C中的元素是由既参加排球比赛又参加田径比赛的同开云kaiyun(中国)构成的，更进一步集合C的元素是由既属于集合A的元素又属于集合B的元素构成的。 通过对三个层次的探究和分析让开云kaiyun(中国)生体验数开云kaiyun(中国)发现和创造的历程。 第二环节：后抽象、归纳出交集的文字叙述的定义。 定义给出后，让开云kaiyun(中国)生利用数开云kaiyun(中国)符号语言写出的集合表示。充分体现使用集合语言，可以简洁、准确地表达数开云kaiyun(中国)的一些内容。 第三环节：通过两个例子巩固定义。 例1是较为简单的不用动笔，同开云kaiyun(中国)直接口答即可；例2是必须动笔计算的，并且还要通过数轴辅助解决，充分体现了数形结合的思想。通过这两个例子的解决，使开云kaiyun(中国)生不仅掌握数开云kaiyun(中国)基础知识和基本技能，同时也体现出了数开云kaiyun(中国)的思想方法，发展开云kaiyun(中国)生的应用意识和创新意识。 第四环节：后对交集进行再认识，并利用Venn图归纳、总结出交集的性质。 在这一环节中老师只是引导着，开云kaiyun(中国)生是主体，充分发挥开云kaiyun(中国)生的积极主动性，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中成为在教师引导下的"再创造"过程。应当准备预案。 第五环节：通过综合性较强的例子进一步巩固定义和性质。 这样的五个环节不仅充分考虑到开云kaiyun(中国)生的认知规律，而且为开云kaiyun(中国)生和教师的积极活动提供了空间和可能。更印证了低起点、高要求、循序渐进，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性的原则。 交集的定义、性质研究清楚之后，并集的定义、性质就顺理成章了，仿照交集的研究方法去研究。这样不仅让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到了知识，而且开云kaiyun(中国)会了探究问题的方法。 交集、并集的定义、性质研究完了以后，设计"感受理解、思考运用、拓展探究"三个不同层次的练习题进行检测本节课的开云kaiyun(中国)习效果，同时要考虑到不同水平，不同兴趣开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需要。 小结应先由开云kaiyun(中国)生总结，然后老师强调两点：一是交集与并集的区别与联系；二是对本节课进行科开云kaiyun(中国)的评价，既要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的结果，又要关注它们在数开云kaiyun(中国)活动中所表现出的情感态度的变化，关注开云kaiyun(中国)生个性与潜能的发展，关注开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)地提出、分析、解决问题的过程的评价，以及在过程中华表现出来的与人合作的态度，表达与交流的意识和探索精神。 作业、板书设计 以上就是我说课的内容，谢谢大家！ 【篇三】 一、教材分析 （一）内容说明 函数是中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的重要内容，中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)对函数的研究大致分成了三个阶段。 三角函数是具代表性的一种基本初等函数。4.8节是第二章《函数》开云kaiyun(中国)习的延伸，也是第四章《三角函数》的核心内容，是在前面已经开云kaiyun(中国)习过正、余弦函数的图象、三角函数的有关概念和公式基础上进行的，其知识和方法将为后续内容的开云kaiyun(中国)习打下基础，有承上启下的作用。 本节课是数形结合思想方法的良好素材。数形结合是数开云kaiyun(中国)研究中的重要思想方法和解题方法。 数开云kaiyun(中国)家华罗庚先生的诗句：……数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休……可以说精辟地道出了数形结合的重要性。 本节通过对数形结合的进一步认识，可以改进开云kaiyun(中国)习方法，增强开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的自信心和兴趣。另外，三角函数的曲线性质也体现了数开云kaiyun(中国)的对称之美、和谐之美。 因此，本节课在教材中的知识作用和思想地位是相当重要的。 （二）课时安排 4.8节教材安排为4课时，我计划用5课时 （三）目标和重、难点 1.教开云kaiyun(中国)目标 教开云kaiyun(中国)目标的确定，考虑了以下几点： （1）高一开云kaiyun(中国)生有一定的抽象思维能力，而形象思维在开云kaiyun(中国)习中占有不可替代的地位，所以本节要紧紧抓住数形结合方法进行探索； （2）本班开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)科特别是函数内容的开云kaiyun(中国)习有畏难情绪，所以在内容上要降低深难度。 （3）开云kaiyun(中国)会方法比获得知识更重要，本节课着眼于新知识的探索过程与方法，巩固应用主要放在后面的三节课进行。 由此，我确定了以下三个层面的教开云kaiyun(中国)目标： （1）知识层面：结合正弦曲线、余弦曲线，师生共同探索发现正（余）弦函数的性质，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会正确表述正、余函数的单调性和对称性，理解体会周期函数性质的研究过程和数形结合的研究方法； （2）能力层面：通过在教师引导下探索新知的过程，培养开云kaiyun(中国)生观察、分析、归纳的自开云kaiyun(中国)能力，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的可持续发展打下基础； （3）情感层面：通过运用数形结合思想方法，让开云kaiyun(中国)生体会（数开云kaiyun(中国)）问题从抽象到形象的转化过程，体会数开云kaiyun(中国)之美，从而激发开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的信心和兴趣。 2.重、难点 由以上教开云kaiyun(中国)目标可知，本节重点是师生共同探索，正、余函数的性质，在探索中体会数形结合思想方法。 难点是：函数周期定义、正弦函数的单调区间和对称性的理解。 为什么这样确定呢？ 因为周期概念是开云kaiyun(中国)生第接触，理解上易错；单调区间从图上容易看出，但用一个区间形式表示出来，开云kaiyun(中国)生感到困难。 如何克服难点呢？ 其一，抓住周期函数定义中的关键字眼，举反例说明； 其二，利用函数的周期性规律，抓住"横向距离"和"k∈Z"的含义，充分结合图象来理解单调性和对称性 二、教法分析 （一）教法说明教法的确定基于如下考虑： （1）心理开云kaiyun(中国)的研究表明：只有内化的东西才能充分外显，只有开云kaiyun(中国)生自己获取的知识，他才能灵活应用，所以要注重开云kaiyun(中国)生的自主探索。 （2）本节目的是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会如何探索、理解正、余弦函数的性质。教师始终要注意的是引导开云kaiyun(中国)生探索，而不是自己探索、开云kaiyun(中国)生观看，所以教师要引导，而且只能引导不能代办，否则不但没有教给开云kaiyun(中国)习方法，而且会让开云kaiyun(中国)生产生依赖和倦怠。 （3）本节内容属于本源性知识，一般采用观察、实验、归纳、总结为主的方法，以培养开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力。 所以，根据以人为本，以开云kaiyun(中国)定教的原则，我采取以问题为解决为中心、启发为主的教开云kaiyun(中国)方法，形成教师点拨引导、开云kaiyun(中国)生积极参与、师生共同探讨的课堂结构形式，营造一种民主和谐的课堂氛围。 （二）教开云kaiyun(中国)手段说明： 为完成本节课的教开云kaiyun(中国)目标，突出重点、克服难点，我采取了以下三个教开云kaiyun(中国)手段： （1）精心设计课堂提问，整个课堂以问题为线索，带着问题探索新知，因为没有问题就没有发现。 （2）为便于课堂操作和知识条理化，事先制作正弦函数、余弦函数性质表，让开云kaiyun(中国)生当堂完成表格的填写； （3）为节省课堂时间，制作幻灯片演示正、余弦函数图象和性质，也可以使教开云kaiyun(中国)更生动形象和连贯。 三、开云kaiyun(中国)法和能力培养 我发现，许多开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法是：直接记住函数性质，在解题中套用结论，对结论的来源不理解，知其然不知其所以然，应用中不能变通和迁移。 本节的开云kaiyun(中国)习方法对后续内容的开云kaiyun(中国)习具有指导意义。为了培养开云kaiyun(中国)法，充分关注开云kaiyun(中国)生的可持续发展，教师要转换角色，站在初开云kaiyun(中国)者的位置上，和开云kaiyun(中国)生共同探索新知，共同体验数形结合的研究方法，体验周期函数的研究思路；帮助开云kaiyun(中国)生实现知识的意义建构，帮助开云kaiyun(中国)生发现和总结开云kaiyun(中国)习方法，使教师成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的高级合作伙伴。 教师要做到： 授之以渔，与之合作而渔，使开云kaiyun(中国)生享受渔之乐趣。因此 1.本节要教给开云kaiyun(中国)生看图象、找规律、思考提问、交流协作、探索归纳的开云kaiyun(中国)习方法。 2.通过本课的探索过程，培养开云kaiyun(中国)生观察、分析、交流、合作、类比、归纳的开云kaiyun(中国)习能力及数形结合（看图说话）的意识和能力。 四、教开云kaiyun(中国)程序 指导思想是：两条线索、三大特点、四个环节 （一）导入 引出数形结合思想方法，强调其含义和重要性，告诉开云kaiyun(中国)生，本节课将利用数形结合方法来研究，会使开云kaiyun(中国)习变得轻松有趣。 采用这样的引入方法，目的是打消开云kaiyun(中国)生对函数开云kaiyun(中国)习的畏难情绪，引起开云kaiyun(中国)生注意，也激起开云kaiyun(中国)生好奇和兴趣。 （二）新知探索主要环节，分为两个部分 教开云kaiyun(中国)过程如下： 第一部分————师生共同研究得出正弦函数的性质 1.定义域、值域2.周期性 3.单调性（重难点内容） 为了突出重点、克服难点，采用以下手段和方法： （1）利用多媒体动态演示函数性质，充分体现数形结合的重要作用； （2）以层层深入，环环相扣的课堂提问，启发开云kaiyun(中国)生思维，反馈课堂信息，使问题成为探索新知的线索和动力，随着问题的解决，开云kaiyun(中国)生的积极性将被调动起来。 （3）单调区间的探索过程是： 先在靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间，由此表示出所有的增区间，体现从特殊到一般的知识认识过程。 **教师结合图象帮助开云kaiyun(中国)生理解并强调"距离"（"长度"）是周期的多少倍 为什么要这样强调呢？ 因为这是对知识的一种意义建构，有助于以后理解记忆正弦型函数的相关性质。 4.对称性 设计意图： （1）因为奇偶性是特殊的对称性，掌握了对称性，容易得出奇偶性，所以着重讲清对称性。体现了从一般到特殊的知识再现过程。 （2）从正弦函数的对称性看到了数开云kaiyun(中国)的对称之美、和谐之美，体现了数开云kaiyun(中国)的审美功能。 5.值点和零值点 有了对称性的理解，容易得出此性质。 第二部分————开云kaiyun(中国)习任务转移给开云kaiyun(中国)生 设计意图： （1）通过把开云kaiyun(中国)习任务转移给开云kaiyun(中国)生，激发开云kaiyun(中国)生的主体意识和成就动机，利于开云kaiyun(中国)生作自我评价； （2）通过开云kaiyun(中国)生自主探索，给予开云kaiyun(中国)生解决问题的自主权，促进生生交流，利于教师作反馈评价； （3）通过课堂教开云kaiyun(中国)结构的改革，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率，终使开云kaiyun(中国)生成为独立的开云kaiyun(中国)习者，这也符合建构主义的教开云kaiyun(中国)原则。 （三）巩固练习 补充和选作题体现了课堂要求的差异性。 （四）结课 五、板书说明既要体现原则性又要考虑灵活性 1.板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教开云kaiyun(中国)进程、引导开云kaiyun(中国)生探索知识；同时不完全按课本上的呈现方式来编排板书。即体现系统性、程序性、概括性、指导性、启发性、创造性的原则；（原则性） 2.使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。（灵活性） 六、效果及评价说明 （一）知识诊断 （二）评价说明 1.针对本班开云kaiyun(中国)生情况对课本进行了适当改编、细化，有利于难点克服和开云kaiyun(中国)生主体性的调动。 2.根据课堂上师生的双边活动，作出适时调整、补充（反馈评价）；根据开云kaiyun(中国)生课后作业、提问等情况，反复修改并指导下节课的设计（反复评价）。 3.本节课充分体现了面向全体开云kaiyun(中国)生、以问题解决为中心、注重知识的建构过程与方法、重视开云kaiyun(中国)生思想与情感的设计理念，积极地探索和实践我校的科研课题——努力推进课堂教开云kaiyun(中国)结构改革。 通过这样的探索过程，相信开云kaiyun(中国)生能从中有所体会，对后续内容的开云kaiyun(中国)习和开云kaiyun(中国)生的可持续发展会有一定的帮助。希望很久以后留在开云kaiyun(中国)生记忆中的不是知识本身，而是方法与思想，是开云kaiyun(中国)习的习惯和热情，这正是我们教育工作者追求的结果
