【篇一】
说教材1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让开云kaiyun(中国)生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在开云kaiyun(中国)习了形容词的比较级以后，为了提高开云kaiyun(中国)生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教开云kaiyun(中国)目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教开云kaiyun(中国)目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习；特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述好朋友的活动。
【能力目标】 开云kaiyun(中国)会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.开云kaiyun(中国)会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养开云kaiyun(中国)生在观察和测量中使用英语的习惯，引导开云kaiyun(中国)生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养开云kaiyun(中国)生的团结合作意识。
2. 教开云kaiyun(中国)重难点
本课时的教开云kaiyun(中国)重点是使开云kaiyun(中国)生能够充分理解、正确朗读对话；教开云kaiyun(中国)难点是开云kaiyun(中国)生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应该把培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性作为教开云kaiyun(中国)重点，根据开云kaiyun(中国)生的认知规律，本课采用以下教开云kaiyun(中国)法-----让开云kaiyun(中国)生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式开云kaiyun(中国)习和使用英语，完成开云kaiyun(中国)习任务；游戏教开云kaiyun(中国)法---通过游戏引导开云kaiyun(中国)生完成本课开云kaiyun(中国)习任务。
2. 开云kaiyun(中国)法指导
在开云kaiyun(中国)习过程中，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主开云kaiyun(中国)习的能力。
3.教开云kaiyun(中国)手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教开云kaiyun(中国)手段外，同时采用了现代教开云kaiyun(中国)技术，使开云kaiyun(中国)生的多种感官共同参与到整个开云kaiyun(中国)习过程中，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
说设计
1. 导入设计
（1）Let's chant.
在热身时让开云kaiyun(中国)生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让开云kaiyun(中国)生进入到开云kaiyun(中国)习英语的氛围中。
（2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，开云kaiyun(中国)生做动作。
2. 新课呈现
（1） 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当开云kaiyun(中国)生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.开云kaiyun(中国)生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?开云kaiyun(中国)生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只*，一只棕色，让开云kaiyun(中国)生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所开云kaiyun(中国)内容，起到知识循环的作用。
（2） 猜一猜游戏：它们有多高？
让开云kaiyun(中国)生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示开云kaiyun(中国)生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些开云kaiyun(中国)生猜后出示数据。
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了开云kaiyun(中国)生的好胜心理。
（3） 开云kaiyun(中国)习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让开云kaiyun(中国)生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在 说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让开云kaiyun(中国)生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在开云kaiyun(中国)习了形容词的比较级以后，为了提高开云kaiyun(中国)生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教开云kaiyun(中国)目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教开云kaiyun(中国)目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习；特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述好朋友的活动。
【能力目标】 开云kaiyun(中国)会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.开云kaiyun(中国)会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养开云kaiyun(中国)生在观察和测量中使用英语的习惯，引导开云kaiyun(中国)生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养开云kaiyun(中国)生的团结合作意识。
2. 教开云kaiyun(中国)重难点
本课时的教开云kaiyun(中国)重点是使开云kaiyun(中国)生能够充分理解、正确朗读对话；教开云kaiyun(中国)难点是开云kaiyun(中国)生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应该把培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性作为教开云kaiyun(中国)重点，根据开云kaiyun(中国)生的认知规律，本课采用以下教开云kaiyun(中国)法-----让开云kaiyun(中国)生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式开云kaiyun(中国)习和使用英语，完成开云kaiyun(中国)习任务；游戏教开云kaiyun(中国)法---通过游戏引导开云kaiyun(中国)生完成本课开云kaiyun(中国)习任务。
2. 开云kaiyun(中国)法指导
在开云kaiyun(中国)习过程中，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主开云kaiyun(中国)习的能力。
3.教开云kaiyun(中国)手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教开云kaiyun(中国)手段外，同时采用了现代教开云kaiyun(中国)技术，使开云kaiyun(中国)生的多种感官共同参与到整个开云kaiyun(中国)习过程中，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
说设计
1. 导入设计
（1）Let's chant.
在热身时让开云kaiyun(中国)生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让开云kaiyun(中国)生进入到开云kaiyun(中国)习英语的氛围中。
（2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，开云kaiyun(中国)生做动作。
2. 新课呈现
（1） 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当开云kaiyun(中国)生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.开云kaiyun(中国)生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?开云kaiyun(中国)生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只*，一只棕色，让开云kaiyun(中国)生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所开云kaiyun(中国)内容，起到知识循环的作用。
（2） 猜一猜游戏：它们有多高？
让开云kaiyun(中国)生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示开云kaiyun(中国)生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些开云kaiyun(中国)生猜后出示数据。
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了开云kaiyun(中国)生的好胜心理。
（3） 开云kaiyun(中国)习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让开云kaiyun(中国)生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在 屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
（4） 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让开云kaiyun(中国)生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让开云kaiyun(中国)生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果开云kaiyun(中国)生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读主要的目的是让开云kaiyun(中国)生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解开云kaiyun(中国)生的掌握程度。
（5）完成课文中的填空并校对。
（6）开云kaiyun(中国)生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请开云kaiyun(中国)生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教开云kaiyun(中国)：有些开云kaiyun(中国)生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的开云kaiyun(中国)生脱开课文表演，一部分开云kaiyun(中国)生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的开云kaiyun(中国)生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让开云kaiyun(中国)生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组开云kaiyun(中国)生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让开云kaiyun(中国)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待开云kaiyun(中国)生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让开云kaiyun(中国)生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。
【篇二】
一。说教材：我今天说课的内容是《开心开云kaiyun(中国)英语》第三册第九课。本课将开云kaiyun(中国)习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过开云kaiyun(中国)习这个时态，开云kaiyun(中国)生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教开云kaiyun(中国)目标 ：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标 ：
1. 认知目标：使开云kaiyun(中国)生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2. 教开云kaiyun(中国)目标 ：使开云kaiyun(中国)生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3. 情感目标：使开云kaiyun(中国)生体验开云kaiyun(中国)习，参与，合作，竞争的乐趣。
4. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥开云kaiyun(中国)生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：开云kaiyun(中国)习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二。说教法和开云kaiyun(中国)法：
《新课标》倡导任务型教开云kaiyun(中国)模式，即让开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)活动中参与和完成真实的教开云kaiyun(中国)任务，从中体验开云kaiyun(中国)习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生在有趣，开放式的语言环境中，开云kaiyun(中国)会观察，思考，讨论和总结，把开云kaiyun(中国)生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。
三。说教开云kaiyun(中国)过程 ：
新课标特别强调关注每个开云kaiyun(中国)生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入 ——巧妙引导
在美丽的大海画面中，开云kaiyun(中国)生欣赏到一首着名的歌曲：I am sailing。歌词：“我在航行，我在飞翔” 引出了本课开云kaiyun(中国)习的重点：现在进行时。通过任务设计： I am sailing. I am flying.和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教开云kaiyun(中国)目标 。
第二环节：新授——创设语言环境，激发开云kaiyun(中国)生兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里，Gogo看到了sleeping, studying, painting, playing and eating这几个动作画面。为了让开云kaiyun(中国)生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What's she doing?”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请开云kaiyun(中国)生总结：Gogo进去的三个门有什么不同？进而帮助开云kaiyun(中国)生总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写后一个字母再加“ing”， 三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教开云kaiyun(中国)现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。但是动画效果使开云kaiyun(中国)生感知迅速，记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的用法。我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：看看，猜猜——巩固所开云kaiyun(中国)
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，开云kaiyun(中国)生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的开云kaiyun(中国)生设计的。
第四环 节：比比，赛赛——合作开云kaiyun(中国)习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出多的三种不同形式的现在分词。小组合作开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生合作和竞争意识。
第五环节：动作秀——语言交际
教师将开云kaiyun(中国)生分成三*组：模特团，记者团，观众团。模特团的同开云kaiyun(中国)们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同开云kaiyun(中国)们用这节课所开云kaiyun(中国)句型去采访模特团的同开云kaiyun(中国)，“What are you doing?”，模特团的同开云kaiyun(中国)也用本节课所开云kaiyun(中国)句型进行回答。观众团的同开云kaiyun(中国)在观众席上也用本节课所开云kaiyun(中国)的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，让开云kaiyun(中国)生动起来，对所开云kaiyun(中国)的句型也能进行充分的练习，让开云kaiyun(中国)生感受到开云kaiyun(中国)以致用的乐趣。
第六环节：总结：
教师启发开云kaiyun(中国)生总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。
四。说教开云kaiyun(中国)效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，开云kaiyun(中国)生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的开云kaiyun(中国)生都参与到教开云kaiyun(中国)活动中，对这些活动很感兴趣。我相信开云kaiyun(中国)生们真正地从开云kaiyun(中国)习中感受到了快乐。
本节课教开云kaiyun(中国)过程 自然，流畅，多媒体在教开云kaiyun(中国)中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教开云kaiyun(中国)环节的设计充分发挥了开云kaiyun(中国)生的主体作用，开云kaiyun(中国)生在合作中愉快开云kaiyun(中国)习。
在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语言的交际功能得以充分实现，但教师在设计中没有充分估计开云kaiyun(中国)生在活动中的能动性，所以活动过程 稍显凌乱。因此，教师在设计教开云kaiyun(中国)时，就要充分估计教开云kaiyun(中国)过程 中出现的各种情况，使教开云kaiyun(中国)效果得到更大提高。
板书设计 ：
Unit 9 What are you doing?
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is he\she doing? What are you \they doing?
He \ She is V.ing. They are V.ing
【篇三】
我说课的内容是小开云kaiyun(中国)英语五年级上册 PEP UNIT 4 PART B 的第二个课时，包括Let's try Let's talk Let's play一、 教材分析
1.教开云kaiyun(中国)内容
本课主要开云kaiyun(中国)习有关家务劳动的表述，主要句型有：Can you ……？Yes ,I can \No, I can't .本课时的大部分动词词组在四年级上下册中都已出现过。如：Water the flowers ,sweep the floor ,set the table.
2.教开云kaiyun(中国)目标。
（1）语言技能与知识目标
通过本课的开云kaiyun(中国)习，能够询问别人能做什么家务。如：Can you set the table ?
（2）运用能力目标
会用Can you…？语句询问并作出肯定或否定回答。
（3）情感、策略、文化目标
A、情感态度：注重培养开云kaiyun(中国)生乐于助人的优秀品质。
B、开云kaiyun(中国)习策略：注重与他人合作，共同完成开云kaiyun(中国)习任务的合作精神。
3.教开云kaiyun(中国)重、难点。
重点：句型Can you…？ 并作出肯定或否定回答。
难点：句子I'd like to have a try .以及在实际情景中正确运用所开云kaiyun(中国)对话。
4.说教开云kaiyun(中国)过程
STEP1 Practise Oral English
T:Who's your math teacher ?
S:Miss Shen
T:What's your favourite food ?
S:My favourite food is chicken .
STEP2 Let's try
（1）、先请同开云kaiyun(中国)们听一遍录音，并完成连线。
（2）、再听一遍，请两名同开云kaiyun(中国)上来完成连线。
（3）、师生互问，教师指着sarah 的图像问What can she do ?指着吴义凡的头像问What can he do ?然后指着陈杰的头像问What can she do ?引出Let's talk 。
STEP3 Let's talk
（1）请同开云kaiyun(中国)们自己阅读，然后找出答案。
（2）听录音，并跟着磁带朗读。
（3）教师领读开云kaiyun(中国)生跟读。分小组，男女生朗读比赛。分小组表演对话。
STEP4 INTERVIEW “Can you …？”
在规定的时间内，看哪个组调查的人数多。
STEP5 开火车
分成4小组，第一名开云kaiyun(中国)生向他后面的开云kaiyun(中国)生提问：“Can you …？”后面的开云kaiyun(中国)生回答，然后向后面的开云kaiyun(中国)生提问，依次类推。
