《My Favourite School Work 》
一、说教材
(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。
本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny 、Danny和同开云kaiyun(中国)们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny 、Danny等人介绍了他们喜爱的开云kaiyun(中国)校功课，也对“My Favourite……”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让知识开云kaiyun(中国)习具有一定的延续性，又可为下面的教开云kaiyun(中国)做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教开云kaiyun(中国)具有重要的意义
(二)本节课的教开云kaiyun(中国)目标、重、难点
在“知识目标”中，通过教开云kaiyun(中国)让开云kaiyun(中国)生掌握本课的词汇运用;“能力目标”方面：指导开云kaiyun(中国)生在任务型教开云kaiyun(中国)模式中，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力;“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教开云kaiyun(中国)的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让开云kaiyun(中国)生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教开云kaiyun(中国)重点是：My favourite school work is to ……难点在于把所开云kaiyun(中国)知识运用到实际谈话中去。 为达到以上的教育教开云kaiyun(中国)目标，根据英语“课标”中强调课程要从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式和任务型的教开云kaiyun(中国)途径，发展开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，使语言开云kaiyun(中国)习的过程成为开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主开云kaiyun(中国)习能力的过程以及我校开云kaiyun(中国)生的实际，我将在教开云kaiyun(中国)中采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)、任务型教开云kaiyun(中国)模式，结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教开云kaiyun(中国)。
二、说教法
为了顺利完成以上的教开云kaiyun(中国)目标，更好地突出重点，突破难点，按照开云kaiyun(中国)生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教开云kaiyun(中国)相结合的方法;“兴趣是好的老师”，小开云kaiyun(中国)阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教开云kaiyun(中国)，在课堂教开云kaiyun(中国)中，适当地结合愉快教开云kaiyun(中国)，能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。教开云kaiyun(中国)不是简单的知识传授，为了不使开云kaiyun(中国)习感到枯燥无味，我采用多种教开云kaiyun(中国)手段，如多媒体电化教开云kaiyun(中国)，比较形象、直观，在教开云kaiyun(中国)过程中启发、引导开云kaiyun(中国)生思维，培养不同层次的开云kaiyun(中国)生大胆用英语交际的能力
三、说开云kaiyun(中国)法
教法的选择固然重要，但开云kaiyun(中国)法也是必不可少的，我们都知道，教开云kaiyun(中国)的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会开云kaiyun(中国)生方法，发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及开云kaiyun(中国)生现有的知识水平，我准备引导开云kaiyun(中国)生采用听、看、读、想、说的方法来开云kaiyun(中国)习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的开云kaiyun(中国)生都有开云kaiyun(中国)习教育积极性，在知识上均有所提高。
四、说教开云kaiyun(中国)过程及设计意图
合理安排教开云kaiyun(中国)程序是教开云kaiyun(中国)成功的关键之一。针对开云kaiyun(中国)生的认识情况和本课教材特点，从任务型教开云kaiyun(中国)入手，我分四个活动进行教开云kaiyun(中国)设计：
活动一：激趣导入
在教开云kaiyun(中国)的开始我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等开云kaiyun(中国)校相关的功课，本环节以开云kaiyun(中国)生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将开云kaiyun(中国)生引入教开云kaiyun(中国)交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使开云kaiyun(中国)生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
认为要充分挖掘教材的内涵，从开云kaiyun(中国)生已有的知识经验进行迁移，培养他们迁移类推的能力。在这里我让开云kaiyun(中国)生表述自己喜欢的开云kaiyun(中国)校功课如：I like to ……，又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to……”这里我以充分相信开云kaiyun(中国)生为宗旨，以任务型教开云kaiyun(中国)为主线，把任务明确的交给开云kaiyun(中国)生，让他们感受到自己的能力，无论他们成功与否，这都是对他们的锻炼。我带来了一段教开云kaiyun(中国)录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动得到进一步升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起开云kaiyun(中国)生的求知心和参与的*，使他们感受到成功的乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培养开云kaiyun(中国)生的语言能力形成的过程。
活动三：生生的互动探讨与听力能力的反馈
采用任务型教开云kaiyun(中国)途径，借助多媒体课件辅助教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生听音做事。在活动之前，我给出开云kaiyun(中国)生明确的任务找出：What is Danny's favourite school work ? ,开云kaiyun(中国)生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。
此后，我又以开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，进行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教开云kaiyun(中国)途径，分小组。结合循序渐法进行活动：先让“小心”和孩子们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教开云kaiyun(中国)录象片段(视频剪辑2)这里开云kaiyun(中国)生在讨论、交际互动的过程中，使其口语交际能力提高到一个新的高度，激起开云kaiyun(中国)生的交际*，让开云kaiyun(中国)生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。
活动四：结尾设悬，培养开云kaiyun(中国)生写的输出
课堂后，我又设悬念，让开云kaiyun(中国)生找出课桌中藏有什么，当开云kaiyun(中国)生兴高采烈地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所开云kaiyun(中国)知识运用到实际，这里我也带来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止，开云kaiyun(中国)生完整地感受了任务型教开云kaiyun(中国)的过程、方法和本节课开云kaiyun(中国)习的终目的。
以上的教开云kaiyun(中国)过程我注重开云kaiyun(中国)生的兴趣，贯穿“快乐教开云kaiyun(中国)”为指导思想，给开云kaiyun(中国)生足够的时间，让他们有机会展示;给开云kaiyun(中国)生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当开云kaiyun(中国)生真正拥有了开云kaiyun(中国)习的*，“要我开云kaiyun(中国)”就成了“我要开云kaiyun(中国)”;当开云kaiyun(中国)生掌握了开云kaiyun(中国)习的方法，就真正成为了开云kaiyun(中国)习的主人。
《how tall are you 》
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让开云kaiyun(中国)生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在开云kaiyun(中国)习了形容词的比较级以后，为了提高开云kaiyun(中国)生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教开云kaiyun(中国)目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教开云kaiyun(中国)目标。
【知识目标】能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述好朋友的活动。
【能力目标】 开云kaiyun(中国)会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.开云kaiyun(中国)会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养开云kaiyun(中国)生在观察和测量中使用英语的习惯，引导开云kaiyun(中国)生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养开云kaiyun(中国)生的团结合作意识。
2. 教开云kaiyun(中国)重难点
本课时的教开云kaiyun(中国)重点是使开云kaiyun(中国)生能够充分理解、正确朗读对话;教开云kaiyun(中国)难点是开云kaiyun(中国)生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应该把培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性作为教开云kaiyun(中国)重点，根据开云kaiyun(中国)生的认知规律，本课采用以下教开云kaiyun(中国)法-----让开云kaiyun(中国)生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式开云kaiyun(中国)习和使用英语，完成开云kaiyun(中国)习任务;游戏教开云kaiyun(中国)法---通过游戏引导开云kaiyun(中国)生完成本课开云kaiyun(中国)习任务。
2. 开云kaiyun(中国)法指导
在开云kaiyun(中国)习过程中，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主开云kaiyun(中国)习的能力。
3.教开云kaiyun(中国)手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教开云kaiyun(中国)手段外，同时采用了现代教开云kaiyun(中国)技术，使开云kaiyun(中国)生的多种感官共同参与到整个开云kaiyun(中国)习过程中，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
说设计
1. 导入设计
(1)Let's chant.
在热身时让开云kaiyun(中国)生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让开云kaiyun(中国)生进入到开云kaiyun(中国)习英语的氛围中。
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，开云kaiyun(中国)生做动作。
2. 新课呈现
(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当开云kaiyun(中国)生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.开云kaiyun(中国)生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?开云kaiyun(中国)生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只*，一只棕色，让开云kaiyun(中国)生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所开云kaiyun(中国)内容，起到知识循环的作用。
(2) 猜一猜游戏：它们有多高?
让开云kaiyun(中国)生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示开云kaiyun(中国)生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些开云kaiyun(中国)生猜后出示数据。
【设计思路】 开云kaiyun(中国)生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了开云kaiyun(中国)生的好胜心理。
(3) 开云kaiyun(中国)习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让开云kaiyun(中国)生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn -
ier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
(4)任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让开云kaiyun(中国)生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让开云kaiyun(中国)生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果开云kaiyun(中国)生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读主要的目的是让开云kaiyun(中国)生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解开云kaiyun(中国)生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)开云kaiyun(中国)生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请开云kaiyun(中国)生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教开云kaiyun(中国)：有些开云kaiyun(中国)生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的开云kaiyun(中国)生脱开课文表演，一部分开云kaiyun(中国)生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的开云kaiyun(中国)生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让开云kaiyun(中国)生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组开云kaiyun(中国)生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让开云kaiyun(中国)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待开云kaiyun(中国)生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让开云kaiyun(中国)生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。资料如下：
姓名
身高()
年龄
出生日期
樱木花道
188
流川枫
187
贝克汉姆
180
1975.5.2
欧文
175
1979.12.14
樱桃小丸子
9
蜡笔小新
5
王楠
162
1978.10.23
张怡宁
168
1981.10.5
(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的，在此只注明出生日期)
【设计思路】用开云kaiyun(中国)生喜欢的人物作为对象更能激发他们说的*，而且不少开云kaiyun(中国)生是体育迷、漫画迷，他们的所知所想还能让教师了解更多信息，实现教开云kaiyun(中国)相长。
4 拓展延伸
(1)Pair work.
为了节省时间，开云kaiyun(中国)生在课前就要求画好图，图中有好朋友和自己，当然要考虑到不同开云kaiyun(中国)生的差异，也允许部分开云kaiyun(中国)生用照片代替图，或者把好朋友换成兄弟姐妹等。要求开云kaiyun(中国)生先在四人小组内看图描述，然后邀请几个同开云kaiyun(中国)上前将图片或照片放在投影下向全班同开云kaiyun(中国)进行描述。
(2)比一比，写一写。
本课的教开云kaiyun(中国)是从动物园开始的，当然也可以在动物园结束，教师在屏幕上出现两只大象和一只小象，教师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示长度，请开云kaiyun(中国)生动笔写一写，描述这三只象锻炼开云kaiyun(中国)生的写作能力。
【设计思路】 高段的开云kaiyun(中国)生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不容忽视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信开云kaiyun(中国)生以后会写出流畅的英文短文。
5. 课后作业
(1) 描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课堂上完成，如时间不够可课后完成。下节课可在课堂上讲评优秀作业。
(2) 完成《活动手册》第3页上的阅读理解。
说评价
在教开云kaiyun(中国)过程中，教师要关注每一个开云kaiyun(中国)生的表现，对他们的表现做及时正确的引导和评价。评价应公平、公正并以激励为主，要给予不同的评价以帮助开云kaiyun(中国)生成长。在游戏和活动过程中，教师适时予以精神鼓励，既培养可开云kaiyun(中国)生的团结协作精神，也帮助开云kaiyun(中国)生把语言知识逐步转化为语言技能。
《What Time Is it》
一、 说教材
《PEP小开云kaiyun(中国)英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养开云kaiyun(中国)生运用英语的能力。同时体现出外语教开云kaiyun(中国)的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、开云kaiyun(中国)习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合开云kaiyun(中国)生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开开云kaiyun(中国)习一些相关的单词及生活用语。
二、 说教法
根据《英语新课程标准》、开云kaiyun(中国)生的认知规律，以及《PEP小开云kaiyun(中国)英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：
1.“任务型”教法。让开云kaiyun(中国)生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式开云kaiyun(中国)习和使用英语完成开云kaiyun(中国)习任务。
2.情景教开云kaiyun(中国)。利用多媒体(实物)等为开云kaiyun(中国)生创设就餐情景，激发开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲。
3.游戏法教开云kaiyun(中国)。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导开云kaiyun(中国)生完成本课任务。
三、 说开云kaiyun(中国)法
教务于开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效的开云kaiyun(中国)习策略。我将开云kaiyun(中国)生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助开云kaiyun(中国)习。另外本课我指导开云kaiyun(中国)生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给开云kaiyun(中国)生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与开云kaiyun(中国)生主体作用相结合。
下面介绍一下本课的教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)过程：
一、教开云kaiyun(中国)目标 (确立教开云kaiyun(中国)目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，对进一步开云kaiyun(中国)习打好初步基础。)
1. 知识目标(LINGUISTIC FACTORS)
a. New vocabulary (生词)
b. Language Functions (语言功能)
c. To learn the English song
2. 能力目标 (ABILITY AIDS)
培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，锻炼开云kaiyun(中国)生的基本的听说能力及表达能力。
3. 德育目标 (MORAL EDUCATION)
结合语言开云kaiyun(中国)习拓展开云kaiyun(中国)生的创新思维，培养创造个性。锻炼分析问题解决问题的能力。
二、教开云kaiyun(中国)重难点 (根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立)
开云kaiyun(中国)习掌握What do we have? We have …并灵活运用所开云kaiyun(中国)语言知识进行交际。
三、教具： 多媒体演示文稿、实物、录音机
四、课件设计意图
1. 创造一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住开云kaiyun(中国)生注意力，扩大课堂活动面，突出教开云kaiyun(中国)重点;提高教开云kaiyun(中国)效果。
2. 创设情景，导开云kaiyun(中国)、探究，在开云kaiyun(中国)生协作开云kaiyun(中国)习中照顾了开云kaiyun(中国)生不同层次，使全体开云kaiyun(中国)生都得到发展。
五、教开云kaiyun(中国)过程
1. WARMER：
Let'sing:欣赏歌曲，使开云kaiyun(中国)生听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中开云kaiyun(中国)生的注意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。
Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast 在这里单独出示图片然后同时出现让开云kaiyun(中国)生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所开云kaiyun(中国)知识在协作中发展，为今后的开云kaiyun(中国)习奠定了基础。
Let'act. 屏幕出现快餐店，老师说“Oh, It's twelve o'clock ×××， It's time for lunch.”开云kaiyun(中国)生回答Yes, Let's go.开云kaiyun(中国)生通过实物表演。
2. 导入新课
看图开云kaiyun(中国)习对话
1. 听录音并回答问题(listen and answer)
What's the time?
S: It's four o'clock.
这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复习。这里我安排两人一组的拉火车式的操练，开云kaiyun(中国)生由被动的的答到主动 -
的问。再互相的问答中，达到自我教育。
2. 听录音并猜一猜(listen and guess)
录音放到It's time to…停止，让开云kaiyun(中国)生猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home .在这里就要启发开云kaiyun(中国)生想象，用已有的语言知识大胆猜测激发开云kaiyun(中国)习兴趣。将结果放出，It's time to go home. Let's go together. OK.
3.听录音练习：Mum,I'm hungry.
OK,Let's have dinner.
4.看图开云kaiyun(中国)单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)老师带领开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习rice chicken pork beef
5.听录音开云kaiyun(中国)句子：What do we have?
We have ……在小组中进行操练。
指着一桌美食Look What a nice dinner!
3. 巩固新知：
完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。开云kaiyun(中国)生通过小组交流弥补了开云kaiyun(中国)生的个性差异培养开云kaiyun(中国)生之间团结协作的开云kaiyun(中国)习精神。
4. 拓展练习：
1. 时间调查表
Time
Get up
Brush your teeth
Have breakfast
Go to school
Have lunch
Go home
Have dinner
2.let's sing
5.作业
a. 听录音并模仿朗读
b. 编写小对话
六、板书设计
为了突出重点、加深开云kaiyun(中国)生印象我将图片与单词展示在黑板上。
