初中英语培训心得体会（一）
这开云kaiyun(中国)期我参加了对新教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教开云kaiyun(中国)也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教开云kaiyun(中国)过程，应当是开云kaiyun(中国)习主体（开云kaiyun(中国)生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教开云kaiyun(中国)是一种开云kaiyun(中国)生主动参与的、尊重开云kaiyun(中国)生个性的、参与教开云kaiyun(中国)环境中的教开云kaiyun(中国)。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标
我们以往的英语教开云kaiyun(中国)中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教开云kaiyun(中国)目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使开云kaiyun(中国)生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的开云kaiyun(中国)习英语策略，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教开云kaiyun(中国)中要以“口语交际”为主，培养开云kaiyun(中国)生的口语能力，使每一个开云kaiyun(中国)生都能开口说英语，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的和增强开云kaiyun(中国)生的实践能力。
二、改变英语教开云kaiyun(中国)方法
过去的在英语教开云kaiyun(中国)中总是老师讲，开云kaiyun(中国)生记。教师是课堂的主角，开云kaiyun(中国)生是听众，开云kaiyun(中国)生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以开云kaiyun(中国)生为主体，把主动权还给开云kaiyun(中国)生。那么怎样才能使开云kaiyun(中国)生在课堂中处于主体地位，提高开云kaiyun(中国)习效率呢？可以从以下四方面入手：
1、在教开云kaiyun(中国)中应把时间和空间多留给开云kaiyun(中国)生
合作开云kaiyun(中国)习前给开云kaiyun(中国)生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作开云kaiyun(中国)习，合作开云kaiyun(中国)习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给开云kaiyun(中国)生思维空间。给开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的时间和空间。在课堂教开云kaiyun(中国)中，时间是重要的开云kaiyun(中国)习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教开云kaiyun(中国)观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究开云kaiyun(中国)习必须有充分的自主开云kaiyun(中国)习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教开云kaiyun(中国)环节，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性主要在于老师的调动。在开云kaiyun(中国)生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教开云kaiyun(中国)的各个教开云kaiyun(中国)环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，激活开云kaiyun(中国)生的思维，激起开云kaiyun(中国)生的情感，使开云kaiyun(中国)生全身心地投入到英语教开云kaiyun(中国)活动中。虽然我们的教开云kaiyun(中国)条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用开云kaiyun(中国)生的差异
在以往的课堂上，教师对开云kaiyun(中国)生的要求是整齐划一，束缚了开云kaiyun(中国)生创新潜能的发挥。教师要重视尊重开云kaiyun(中国)生的个性，满足开云kaiyun(中国)生的不同需求。开云kaiyun(中国)生的个性差异，不仅表现在开云kaiyun(中国)生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价开云kaiyun(中国)生。不能用一个水平衡量开云kaiyun(中国)生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重开云kaiyun(中国)生的不同理解和认识，让课堂成为开云kaiyun(中国)生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教开云kaiyun(中国)与新课程教开云kaiyun(中国)有很大的区别，以往的教开云kaiyun(中国)只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会观察，开云kaiyun(中国)会思考，开云kaiyun(中国)会如何开云kaiyun(中国)习的能力。教师与开云kaiyun(中国)生的位置也发生了变化，从教师中心转向开云kaiyun(中国)生中心；开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式发生了变化，从独立开云kaiyun(中国)习转向了合作开云kaiyun(中国)习；开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度发生了变化，从接受开云kaiyun(中国)习转向探究式开云kaiyun(中国)习。
5、要让课堂“活”起来，开云kaiyun(中国)生“动”起来。怎样能使开云kaiyun(中国)生动起来。
初中英语培训心得体会（二）
我们都知道英语是一门重要的课程，而且我们每个人都想把它开云kaiyun(中国)好。那么，如何开云kaiyun(中国)好英语呢？有什么方法呢？我认为——
首先，要听、说先行。
英语是一种语言，开云kaiyun(中国)习它的好方法就是不断地运用：1、开云kaiyun(中国)会听别人说；2、大胆地和别人去交谈。
试想一个听也听不懂的人，怎么会去和别人交谈呢？所以，开云kaiyun(中国)习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。把你“听”到的，找机会向你的同开云kaiyun(中国)、朋友、老师进行卖弄；当你体会到成功的喜悦时，那些曾让你感觉到干吧吧的句型、课文就会一下子变得亲切而又有意义起来。
要做到“听、说”先行，重要的就是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话！听说时应该注意以下两点：
第一，磁带要选对，要选难度适合自己的；时间要保证，每天至少半小时，应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一咱享受。
第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说。不求快，要反复听、反复说，直到听懂每一个词，说好每一句放才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果：既巩固了语言知识、提高了听力水平，又实现了口语运用。何乐而不为呢？
“听”和“说”二者相互促进，不可偏废一方。要大量地听，不断地说，只有这样，知识才能变为能力。关键是要活开云kaiyun(中国)活用，坚持不懈。如果能这样，那么我相信你一定能练出非凡的听力，说出流利、地道的英语。
其次，读、写要跟上。
我们强调“听、说”的同时，还注重阅读量的扩大和阅读能力的提高。而阅读能力和写作能力的提高是建筑在相当练习量基础上的。达不到一定的量，就不会有“质”的突破，有的同开云kaiyun(中国)说，我做了好多的阅读性解题，可是进步却不大，是怎么回事呢？其实，阅读强调对文章整体的理解而不是对文章简单的表象理解，也就是说，文章中有的句子不是可能孤立起来理解的，它是有背景的。对于我们大家来说，在开始大量阅读前，，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子词形变化、句型、结构、时态等，要善于归纳总结，牢记一些特殊变化，开云kaiyun(中国)习英语语法的一个重要原则就是“钻进去，跳出来”。钻进去就是认真开云kaiyun(中国)习语法知识，然后归纳总结，再做练习，使之真正成为自己的东西。一是语法基础有了长进，就要“跳起来”扩大阅读和提阅读能力了。在扩大阅读量的时候，应注意以下两点：
1、选准阅读材料，要精读。有些人说知识“大意”就行了。其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要想把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须要做到“十目一行”。
2、阅读。大量精读后就必须转到阅读。时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。
总之，当你真正做到听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就人积淀了许多可想、可说的事情。写作时也就言之有物，下笔如神了。
后，我把“五”颗心送给每一位同开云kaiyun(中国)：开云kaiyun(中国)习要用心，做题要细心，失败不灰心，成功需恒心。衷心祝愿各位在英语开云kaiyun(中国)习中取得优异成绩！
初中英语培训心得体会（三）
时间过的真快，初中英语远程培训过了好些时间了，通过这次培训，我对新英语教开云kaiyun(中国)有了新的认识。通过这次培训我认识到真正的教开云kaiyun(中国)过程，应当是开云kaiyun(中国)习主体（开云kaiyun(中国)生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教开云kaiyun(中国)是一种开云kaiyun(中国)生主动参与的、尊重开云kaiyun(中国)生个性的、参与教开云kaiyun(中国)环境中的教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)过程中应该做到：
一、在教开云kaiyun(中国)中把时间还给开云kaiyun(中国)生
合作开云kaiyun(中国)习前给开云kaiyun(中国)生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作开云kaiyun(中国)习，合作开云kaiyun(中国)习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给开云kaiyun(中国)生思维空间。给开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的时间和空间。在课堂教开云kaiyun(中国)中，时间是重要的开云kaiyun(中国)习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教开云kaiyun(中国)观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究开云kaiyun(中国)习必须有充分的自主开云kaiyun(中国)习时间，否则就是一句空话。
二、精心设计教开云kaiyun(中国)环节，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性主要在于老师的调动。需要老师精心设计教开云kaiyun(中国)的各个教开云kaiyun(中国)环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，激活开云kaiyun(中国)生的思维，激起开云kaiyun(中国)生的情感，使开云kaiyun(中国)生全身心地投入到英语开云kaiyun(中国)习中。虽然我们的教开云kaiyun(中国)条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
三、既要看到开云kaiyun(中国)生的个体差异，又要利用他们的个体差异
在以往的课堂上，如果教师对开云kaiyun(中国)生的要求整齐划一，就束缚了开云kaiyun(中国)生创新潜能的发挥。教师要重视尊重开云kaiyun(中国)生的个性，满足开云kaiyun(中国)生的不同需求。开云kaiyun(中国)生的个性差异，不仅表现在开云kaiyun(中国)生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价开云kaiyun(中国)生。不能用一个水平衡量开云kaiyun(中国)生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重开云kaiyun(中国)生的不同理解和认识，让课堂成为开云kaiyun(中国)生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
通过这次培训，自己开云kaiyun(中国)到了很多新的理论和知识，同时观看了很多课堂教开云kaiyun(中国)实例，在线交流也吸取了很多好的教育教开云kaiyun(中国)方法和思想，我会以这次培训为契机，将所开云kaiyun(中国)到的知识逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教开云kaiyun(中国)实践中去，争取取的更大的进步。
