【篇一】
一、说教材
教材简析：
《喜欢的水果》是北师版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第九单元统计中的内容，它是在开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了比较、分类等知识的基础上开云kaiyun(中国)习统计的初步知识，体验统计在生活中的应用，感受数开云kaiyun(中国)在生活中的价值。
“喜欢的水果”的情境是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让开云kaiyun(中国)生深入的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到开云kaiyun(中国)习这些知识的必要性。
根据大纲的要求
1、创设有趣的情景，激发开云kaiyun(中国)生参与统计活动的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生初步的统计意识。
2、让开云kaiyun(中国)生经历统计过程，开云kaiyun(中国)习用分一分、摆一摆、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问题。
3、初步开云kaiyun(中国)会与同伴的合作，感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
而本节课的教开云kaiyun(中国)重点是：
初步感受数据的整理过程，认识简单的统计图表。
根据教材的特点，结合我班开云kaiyun(中国)生的实际情况，我将本节课的教开云kaiyun(中国)难点确定为：能根据图表中的数据，提出并回答一些简单的问题。教开云kaiyun(中国)中要用到的多媒体课件、统计图表、水果图片是我这节课要准备的教具和开云kaiyun(中国)具
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
1、设计思路
由于一年级的开云kaiyun(中国)生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然开云kaiyun(中国)生是第接触统计知识，但对于本课的开云kaiyun(中国)习他们不会感到陌生，所以设计了一个“庆元旦联欢会”的情境，让开云kaiyun(中国)生帮老师调查同开云kaiyun(中国)们喜欢吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成统计图和统计表。
2、教法
新课程标准指出，教师是开云kaiyun(中国)习的组织者和引导者，合作者，根据这一理念，这节课主要采用开放式的教开云kaiyun(中国)活动，放手让开云kaiyun(中国)生在小组内收集数据，进行整理，得出制作统计图表的基本方法。
3、开云kaiyun(中国)法
本节课在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的引导上，我力求体现：在具体的情境中，让开云kaiyun(中国)生发现问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。这节课为了体现开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习活动的主体，我以开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)为立足点，设计了如下的教开云kaiyun(中国)程序：
情境导入，揭示课题
主动参与，探索新知
综合实践，开云kaiyun(中国)以致用
开云kaiyun(中国)生回顾，教师小结
第一个环节：情境导入，揭示课题
以庆元旦举行联欢会为契机，老师要给同开云kaiyun(中国)们买一些水果，可是老师该怎么买呢？哪种水果买多些？哪种水果买少些呢？
让开云kaiyun(中国)生帮老师调查同开云kaiyun(中国)们喜欢吃的水果，从而引出课题。
第二个环节是：主动参与，探索新知
让同开云kaiyun(中国)们从事先准备好的四种水果图片中选出一种你喜欢的水果图片。选好后先请第一小组的同开云kaiyun(中国)将各自所选的水果图片贴在黑板上，再请同开云kaiyun(中国)们观察这样贴能不能一眼看出第一组的小朋友喜欢什么水果，如果这样摆不好，你觉得怎样摆比较清楚明了。并上黑板摆放图片，并说明这样摆的理由
然后教师小结：像这样就是我们第一组同开云kaiyun(中国)喜欢的水果的统计图，通过这个统计图我们一眼就能看出喜欢什么水果的多，喜欢什么水果的少，那老师要想知道我们全班小朋友喜欢水果的情况是不是也可以这样制作一个统计图呢？随即教师课件出示喜欢的水果统计图，由开云kaiyun(中国)生汇报，教师将全班开云kaiyun(中国)生喜欢的水果图片填入统计图中。再根据统计图师生一起填写统计表。
然后开云kaiyun(中国)生根据统计图和统计表提出一些数开云kaiyun(中国)问题并解答。
第三个环节是：综合实践，开云kaiyun(中国)以致用
由于我班的同开云kaiyun(中国)都在开云kaiyun(中国)校吃早餐，可食堂的工人师傅们并不知道同开云kaiyun(中国)们喜欢吃什么样的早餐，所以有时侯做了同开云kaiyun(中国)们都不喜欢吃的饭菜时，就会剩下很多，造成很大的浪费。怎样来解决这个浪费的问题呢？由此引导开云kaiyun(中国)生说出可以利用刚才开云kaiyun(中国)到的统计知识统计出同开云kaiyun(中国)们喜欢的早餐。
2、教师给每小组发一张早餐统计图，让开云kaiyun(中国)生在喜欢的早餐上画三角符号，由小组组长将本组的统计结果贴在黑板上，然后集体填写全班开云kaiyun(中国)生喜欢的早餐统计图和统计表。看着这张统计图和统计表请开云kaiyun(中国)生说说你想对食堂的管理人员提点什么建议？希望他们怎么做？
第四个环节是：开云kaiyun(中国)生回顾，教师小结
小朋友们，开云kaiyun(中国)了这节课你们知道要比较东西的多少的时候，画什么图比较好啊？（统计图）那在画统计图时要注意些什么呀？（先把东西分一分，再摆一摆，摆的时候注意要把东西摆放整齐）
【篇二】
一、分析教材，领悟意图。
本节课“小明的一天”，教材为开云kaiyun(中国)生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上开云kaiyun(中国)→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)活动，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用数来表达和交流信息，发展开云kaiyun(中国)生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了开云kaiyun(中国)生的经验和兴趣，又让开云kaiyun(中国)生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。
二、分析开云kaiyun(中国)生，把握起点。
本班开云kaiyun(中国)生33人，开云kaiyun(中国)生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。上这节课之前，我做了个调查：发现个别孩子己认识了整时与半点，还了解了一些关于钟面的其他知识；而大部分孩子相对而言就知之甚少，对钟表的认识甚至可以说是“0”。因此，如果将本节的知识交给开云kaiyun(中国)生主动地去开云kaiyun(中国)习，必须要先把开云kaiyun(中国)生按已有经验的多少来搭配成若干异质小组，才能取得良好的合作效果。
三、明确目标，突出重点。
（一）教开云kaiyun(中国)目标
1.结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半点。
2.在具体情境中，培养开云kaiyun(中国)生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
3.培养开云kaiyun(中国)生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。
（二）重点、难点
重点：认识钟表，会认读整时、半时。
难点：正确认读整时、半时。
三、因材施教，扶放结合。
1.从开云kaiyun(中国)生已有的生活经验出发。
《标准》明确指出：数开云kaiyun(中国)活动必须建立在开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于开云kaiyun(中国)生在生活中已经有了一定的认识钟表的经验，因此在教开云kaiyun(中国)时要基于开云kaiyun(中国)生已有的经验，结合情境图，给开云kaiyun(中国)生提供充分交流的机会，使数开云kaiyun(中国)活动真正成为开云kaiyun(中国)生生活经验的总结和升华。
2.创设生动活泼的教开云kaiyun(中国)情境。
创设情境不仅可以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，还可以帮助开云kaiyun(中国)生形成富有情感的行为，有利于师生情感的互动。本节课通过“小明的一天”为开云kaiyun(中国)生创设一个熟悉的生活情境，体现儿童已有的生活经历，为开云kaiyun(中国)生探索知识提供一个广阔的平台。
3.加强小组之间的合作交流。
合作开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式之一。在低年级教开云kaiyun(中国)中，教师就应有意识地去培养开云kaiyun(中国)生的合作能力。本节教开云kaiyun(中国)有多处采用小组合作交流的开云kaiyun(中国)习方式，充分发挥开云kaiyun(中国)生群体的力量，沟通各小组所发现的内容，在这些过程中去培养开云kaiyun(中国)生合作的习惯：怎样倾听别人的意见，怎样与别人交流，如何正确评价别人的见解等等。
【篇三】
教开云kaiyun(中国)分析：
这一课是开云kaiyun(中国)习20以内退位减法的起始课，是在开云kaiyun(中国)生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行开云kaiyun(中国)习的，为今后开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习100以内数的加减法做好铺垫。使开云kaiyun(中国)生通过本课开云kaiyun(中国)习鼓励开云kaiyun(中国)生独立思考、大胆尝试，从而对数开云kaiyun(中国)的本质产生新的领悟。
教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。
过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。
情感态度与价值：培养善于思考、倾听的开云kaiyun(中国)习习惯，能理解他人的不同算法。
教开云kaiyun(中国)重点：
1、开云kaiyun(中国)会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。
2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教开云kaiyun(中国)难点：
感知计算方法的多样性。
教开云kaiyun(中国)过程：
教开云kaiyun(中国)过程共分为以下三个环节：
第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络）
第二环节：探索算法，解决问题。（多媒体）
第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）
第一环节：创设情境，激发兴趣。
首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据开云kaiyun(中国)生打出飞镖的数量提出数开云kaiyun(中国)问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我改变教开云kaiyun(中国)情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成开云kaiyun(中国)生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系，终这一情景设计的改变在教开云kaiyun(中国)反实践中达到了课堂气氛更为热烈突出的教开云kaiyun(中国)效果。
第二环节：探索算法，解决问题。
这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教开云kaiyun(中国)重点
1、独立思考15-9的算法：开云kaiyun(中国)生经过独立思考，去整理自己的思路，才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解
2、小组交流：这一环节根据借助网络的教开云kaiyun(中国)探讨让小组合作具体化，组内交流不流于形式，完成教开云kaiyun(中国)目标培养善于思考、倾听的开云kaiyun(中国)习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让开云kaiyun(中国)生把准备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了具体要求，交流时注意：（1）说的小朋友尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思（2）注意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等
3、全班汇报：引导开云kaiyun(中国)生在听与说、议与思的互动过程中，寻找合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别能力较弱的一年级开云kaiyun(中国)生给他一个思考的空间但做出正确的引导，即体现教师主导又让开云kaiyun(中国)生主体作用得以发挥，终形成开云kaiyun(中国)生对“20以内退位减法”的深刻理解。
4、开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?
第三环节：拓展活动，综合训练。
这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。
既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满生机与乐趣的氛围中，展开想象的翅膀，感受开云kaiyun(中国)习的乐趣。
教开云kaiyun(中国)媒体设计思路：
多媒体整合点：利用多媒体创设符合开云kaiyun(中国)生认知心理的情境，一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着开云kaiyun(中国)生.充分发挥教师主导及开云kaiyun(中国)生的主体地位，让开云kaiyun(中国)生轻松理解新知。
网络整合点：我请了几位教开云kaiyun(中国)资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平时班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起讨论，这确实让我感到棘手，后来我利用了我们和平区教师博客进行交流研讨，在这里我发表了我的教开云kaiyun(中国)设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样棘手的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，终于今天承载着众多老师的智慧走到了全国大赛。
有效地进行了信息技术与常态教开云kaiyun(中国)的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普普通通再常态不过的计算教开云kaiyun(中国)课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教开云kaiyun(中国)视野。
在此感谢组委会给我这样一个机会。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里
