期末试卷分析
随着新一轮国家课程教材改革实验的实施，基础教育的课程环境得到了极大改革，数开云kaiyun(中国)内容密切联系现实生活，密切联系儿童的生活经验，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)成为发展儿童智力，开发儿童潜能的重要工具，使儿童的情感、态度、价值得到了提炼与升华。在这样一个课程的环境下，作为检测教与开云kaiyun(中国)的重要手段之一的期末试卷，在命题和形式上也作出了相应的改革。
本次试卷具有以下几个特点：
1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。
2、考核开云kaiyun(中国)生的基础知识、基本技能的同时，注重了对开云kaiyun(中国)生综合能力的考查。
3、题目注重对开云kaiyun(中国)生双向思维的考核，有利于开云kaiyun(中国)生思维的灵活性和创造性的发展。
现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、试题分析
这套一年级数开云kaiyun(中国)试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔
本试卷是以《标准》所规定的教开云kaiyun(中国)内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，在注重考查开云kaiyun(中国)生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教开云kaiyun(中国)过程，能较好地反映出开云kaiyun(中国)生的实际数开云kaiyun(中国)知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：
100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数开云kaiyun(中国)推理等。
2、趣味性强，贴近生活
《标准》认为数开云kaiyun(中国)要关注开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识体验。本卷为开云kaiyun(中国)生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数开云kaiyun(中国)探索知识，设计的情景、插图的内容贴近开云kaiyun(中国)生生活，图画的风格注意符合开云kaiyun(中国)生的年龄特点。
3.注重应用意识和解决问题的能力
解决问题在数开云kaiyun(中国)中有重要作用，它既是发展开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维的过程，又是培养开云kaiyun(中国)生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题，4.注重动手操作能力的培养
二、质量分析
人
数成绩分析总分平均分
10090-9980-8970-7960-690-59
一班60
130194305375.591.1
二班57
33219501501089.5
现将试卷情况具体分析如下:
（一）、填空题
该题正确率98%。
好的方面及成因分析：第1、2、3、4、5、6、7题正确率较高。老师在教开云kaiyun(中国)中注重了100以内的数的顺序和组成教开云kaiyun(中国)。
差的方面及成因分析：
第3题认识钟表，个别开云kaiyun(中国)生认错。
第4题用1元钱买一支笔后还剩6角，买这支笔花了多少钱，有个别同开云kaiyun(中国)对人名币的换算不灵活。
第5题方向与位置，谁的上边画什么谁的下边画什么……，原因是太粗心，没有仔细地读题。
（二）、我会找位置
这题掌握地都还比较好，只有个别开云kaiyun(中国)生出错。
（三）、我会判断
第4题。1元=10分（），判断错的开云kaiyun(中国)生有几个。
（四）、我会选
每道题都有开云kaiyun(中国)生出错，第2题没画括号，做漏题的开云kaiyun(中国)生较多。第3题一张百元币可以换两张50元或（）张20元。此题出错也较多。
（五）、我会算。
1、20道口算有个别同开云kaiyun(中国)错了1-2道题，算的太快，造成错误，加上没好好地检查。
2、笔算，有四个开云kaiyun(中国)生算错。其中一个开云kaiyun(中国)生漏算，
（六）我会统计
第一小题统计孩子吃各钟水果的个数，此题失分较少，没有数错的现象，但是爱吃（）水果的较多，爱吃（）水果的较少。此题有个别开云kaiyun(中国)生粗心出错。
（七）我会用数开云kaiyun(中国)
看图列式计算两条，大家做的都比较好。第一题，第一题出多的开云kaiyun(中国)生较少.第二题只有25个开云kaiyun(中国)生全对，失分是试卷中多的一题，第一小题，求的是一、2班的人数，开云kaiyun(中国)生没有清晰的罗列出信息，出错较多。解决第二小题必须要在正确完成了第一小题的基础上才能完成。求的是三个班的总人数，很多开云kaiyun(中国)生直接加起三个信息，没有看信息是否完整。由于没有认真读题和第二小题的解决错误，多数开云kaiyun(中国)生第三题也就全错，所以此题的失分也就多。
三、试卷不足：
选择题要求开云kaiyun(中国)生圈答案，开云kaiyun(中国)生习惯填答案。而且有些小题又没括号。此题出题显得不规范。
四、教师的教开云kaiyun(中国)思考
1、继续加强数开云kaiyun(中国)"双基"教开云kaiyun(中国)。
数开云kaiyun(中国)"双基"的教开云kaiyun(中国)始终是数开云kaiyun(中国)的主体，也是各级各类考试考查的主体。教开云kaiyun(中国)中对"双基"的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现"双基"的本质，体现"双基"的内涵。
关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，让开云kaiyun(中国)生有体验数开云kaiyun(中国)的机会。为开云kaiyun(中国)生提供"做数开云kaiyun(中国)"的机会，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中体验数开云kaiyun(中国)和经历数开云kaiyun(中国)。要重视知识的获得过程。任何一类新知的开云kaiyun(中国)习都要力争在首次教开云kaiyun(中国)时让开云kaiyun(中国)生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己"活用"的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。
2、创设生动具体的情景。
根据一年级开云kaiyun(中国)生的年龄和思维特点，教师应充分利用开云kaiyun(中国)生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生在生动具体的情景中理解和认识数开云kaiyun(中国)知识。
教师在教开云kaiyun(中国)中创设必要的生活情景，应给开云kaiyun(中国)生提供真实的、完整的开云kaiyun(中国)习任务。在情景中，"数开云kaiyun(中国)问题"是存在的，需要开云kaiyun(中国)生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要开云kaiyun(中国)生去发现、去创造，这样的教开云kaiyun(中国)更有利于培养开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景
3、加强开云kaiyun(中国)习习惯的培养和开云kaiyun(中国)习策略的引导。
新教材的教开云kaiyun(中国)内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教开云kaiyun(中国)，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对开云kaiyun(中国)生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用开云kaiyun(中国)具的习惯等。
4、教开云kaiyun(中国)中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养开云kaiyun(中国)生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教开云kaiyun(中国)，教师设计的提问和练习要满足不同层次开云kaiyun(中国)生的求知*。
另外，课堂上教师应为开云kaiyun(中国)生留下思考的时间。好的课堂教开云kaiyun(中国)应当是富于思考的，开云kaiyun(中国)生应当有更多的思考余地。开云kaiyun(中国)习的效果终取决于开云kaiyun(中国)生是否真正参与到开云kaiyun(中国)习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为开云kaiyun(中国)生提供思考的机会，为开云kaiyun(中国)生留有思考的时间和空间。
