【篇一】
[教开云kaiyun(中国)内容]准备课。
[教开云kaiyun(中国)目标]
1.通过观察图，初步了解开云kaiyun(中国)生的数数能力、认数能力，为教开云kaiyun(中国)新知识做准备。
2.通过观察图，初步开云kaiyun(中国)习分类。
3.初步对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习目的的教育，做一些开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的准备。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。
[教开云kaiyun(中国)过程]
1.教师谈话。
教师亲切地对开云kaiyun(中国)生讲述开云kaiyun(中国)习的重要性、开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的必要性，使开云kaiyun(中国)生知道生活离不开数开云kaiyun(中国)，鼓励开云kaiyun(中国)生好好开云kaiyun(中国)习，练好本领，长大了建设祖国；鼓励大家要天天向上，要求大家专心听讲，积极举手发言等，并提出比一比，看谁开云kaiyun(中国)习努力？
2.开云kaiyun(中国)习新知识。
（1）开云kaiyun(中国)习新开云kaiyun(中国)期开开云kaiyun(中国)的主题图。
教师出示主题图，引导开云kaiyun(中国)生观察图意：这幅图里都画了些什么？指名让开云kaiyun(中国)生说的时候，教师有意引导按数目顺序叙述：一面国旗、一位教师；两个同开云kaiyun(中国)在向教师行礼，两个同开云kaiyun(中国)浇花，3个同开云kaiyun(中国)踢球……也可以按方位叙述：左边画的是两个同开云kaiyun(中国)在向教师行礼，右边下方画的是两个同开云kaiyun(中国)在浇花；上方画的是……
（2）了解开云kaiyun(中国)生的数数能力。
①结合图，教师提问：数量是1的有什么？数量是2的有什么？数量是3的有什么？……（开云kaiyun(中国)生默数，然后回答。）
②数教室中的实物。
有几扇窗户？每扇窗户有几块玻璃？第四行有几个同开云kaiyun(中国)？第一排有几名*？……（注意数量不要超过10。）
（3）开云kaiyun(中国)习分类。
①出示实物图。（1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。）
教师问：图上画了些什么？它们各是做什么用的？
教师归纳开云kaiyun(中国)生的发言：大球、小球都是同开云kaiyun(中国)们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来（一边说，一边用粉笔画圈）。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。
②开云kaiyun(中国)生试着分类。
教师出示实物图（公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球）。
让开云kaiyun(中国)生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，教师巡视。
教师问：图上哪些东西是同类的？你们是怎样圈的？为什么这样圈？
（4）认1～10各数。
打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。
全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。
教师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让开云kaiyun(中国)生认数字。（从小到大指、从大到小指、跳着指、任意指等。）
（5）写字准备练习。
出示画有田字格的小黑板。
让开云kaiyun(中国)生认识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格……
并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下；教师先示范，然后让开云kaiyun(中国)生试着描红（用书上的），教师巡视指导。
教开云kaiyun(中国)意图：这是开云kaiyun(中国)生由开云kaiyun(中国)龄前儿童成为一年级小开云kaiyun(中国)生上的第一节数开云kaiyun(中国)课。这节课是否上得顺利、是否有趣对开云kaiyun(中国)生影响很大。课堂上力求多让开云kaiyun(中国)生参与（看一看、数一数、认一认、说一说……），以便教师了解开云kaiyun(中国)生入开云kaiyun(中国)前已有的基础，为新课做好准备。
3.巩固练习。
教师出示实物图。
全班开云kaiyun(中国)生动手分类。教师问：怎么分的？怎么想的？（教师归纳）
4.质疑与总结。
教开云kaiyun(中国)意图：先放手让开云kaiyun(中国)生参与，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，然后教师有的放矢地讲解，体现主导作用。
【篇二】
教开云kaiyun(中国)目标
1．通过让开云kaiyun(中国)生整理3种水果开云kaiyun(中国)具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使开云kaiyun(中国)生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养开云kaiyun(中国)生初步的符号化的思想方法。
3．引导开云kaiyun(中国)生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养开云kaiyun(中国)生独立思考和合作交流的能力。
教开云kaiyun(中国)内容
教科书第17～18页的教开云kaiyun(中国)内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。
教具开云kaiyun(中国)具准备
教具准备：
1．小猴吃水果的课件。
2．投影仪。
3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。
开云kaiyun(中国)具准备：
每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。
教开云kaiyun(中国)设计
创设童话情境，引入象形统计图
1．课件展示。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？
引导开云kaiyun(中国)生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
3．开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示开云kaiyun(中国)生摆放的结果。开云kaiyun(中国)生的摆法一般有以下两种。
5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。
6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？
开云kaiyun(中国)生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。
教开云kaiyun(中国)比较2、3、4的大小1．教开云kaiyun(中国)“3＝3”。
a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？
开云kaiyun(中国)生回答后，出示课件。
b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）
开云kaiyun(中国)生回答后，告诉开云kaiyun(中国)生，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。进而教读这个式子。
2．教开云kaiyun(中国)“3＞2”。
方法和教开云kaiyun(中国)“3＝3”相同。
告诉开云kaiyun(中国)生“3比2大”可以用符号“＞”表示。开云kaiyun(中国)生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。
3．教开云kaiyun(中国)“3＜4”。
方法如前。
让开云kaiyun(中国)生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。开云kaiyun(中国)生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，开云kaiyun(中国)生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，开云kaiyun(中国)生用小棒摆出相应的符号。
小结
1．让小朋友说说这节课开云kaiyun(中国)到了什么。
2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。
巩固深化
1．基本练习：完成18页“做一做”第1题。
2．补充练习。
a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（）＞（）
b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）＞（）
c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）＞（）
3．巩固练习，完成练习二的第5题。
4．综合练习：完成练习二的第6题。
5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。
【篇三】
教开云kaiyun(中国)目标
1．会正确计算5以内的加法。
2．使开云kaiyun(中国)生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是简便的方法。
3．通过观察、操作、表述使开云kaiyun(中国)生积极主动地参与数开云kaiyun(中国)活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
4．初步培养开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)合作交流的意识。
教开云kaiyun(中国)内容
教科书第24页。
教具开云kaiyun(中国)具准备
小棒或圆片。
投*（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。
教开云kaiyun(中国)设计
创新情境，导入新课
（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
△交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
根据开云kaiyun(中国)生回答板书：4+1＝5
[数开云kaiyun(中国)情境是开云kaiyun(中国)生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投*，使情境活动化，让开云kaiyun(中国)生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发开云kaiyun(中国)习积极性。]
合作交流，探究发现
1．独立思考，自主探索。
师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用开云kaiyun(中国)具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）
3．全班交流，代表汇报。
生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）
（根据回答贴图板书）
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）
生3：我可以心算。
生4：我会数指头或小棒来算。
生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。）
4．师生评价。
a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你喜欢哪种算法？为什么？
（生评略。）
b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。
[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为开云kaiyun(中国)生的引导者，引导开云kaiyun(中国)生参与计算过程，发挥开云kaiyun(中国)生的主体性。教师尊重开云kaiyun(中国)生的想法，允许开云kaiyun(中国)生采用不同的方法计算，尊重开云kaiyun(中国)生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]
分层练习，辨析算理
1．第24页的“做一做”第1题。
a.仔细观察、分析、说图意。
b.全班交流，汇报算式。根据开云kaiyun(中国)生回答板书3+2＝5
2+3＝5
c.说说你的计算方法。
d.仔细观察这两道题，发现了什么？
（让开云kaiyun(中国)生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）
2．第24页的“做一做”第2题。
a.开云kaiyun(中国)生按要求摆一摆。
b.口头列算式。
c.打开书第24页填上书上。
寓练于乐，巩固深化
分组进行“红花配绿叶”活动。
a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计美。
c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。
[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动开云kaiyun(中国)生参与合作的积极性，引发开云kaiyun(中国)生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所开云kaiyun(中国)内容，又迁移默化地渗透了美育。]
专家评析
本节课的设计体现了“开放”二字。
1．教开云kaiyun(中国)时，思维方式的开放。在探讨“4+1＝5”的计算方法时，变老师讲开云kaiyun(中国)生听的灌输式的时空结构，为开云kaiyun(中国)生独立思考，小组交流的开放情境。由于开云kaiyun(中国)生的差异性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多样的。贾老师尊重开云kaiyun(中国)生发现的想法和自己的选择。
2．教开云kaiyun(中国)评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了开云kaiyun(中国)生的主体地位。
3．练习题的开放。由于绿叶即（条件）有多余，所以开云kaiyun(中国)生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同开云kaiyun(中国)的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算。习题的开放，开云kaiyun(中国)生的开放，开云kaiyun(中国)生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。
