【篇一】
各位评委：大家好！今天我说课的内容是《富饶的西沙群岛》，根据说课的要求，我将从下面四大板块进行今天的说课。
【说教材】
《可爱的西沙群岛》围绕“壮丽的祖国山河”这一主题，歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养开云kaiyun(中国)生爱祖国的思想感情。本文向开云kaiyun(中国)生们介绍了西沙群岛美丽的风景，丰富的物产。本文的中心句是“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”课文采用总分总的方式写的，首尾呼应。开头写“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”结尾写“可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。”
本文共7个自然段，2—6自然段分几个方面写了西沙群岛的富饶。第2自然段写了海面上海水五光十色，瑰丽无比，并说明原因。第3、4自然段写海底的水产，有珊瑚、海参、大龙虾和数不清的鱼。第五自然段写了海滩上的贝壳和海龟。第六自然段写了海岛上有很多的鸟。
【说第一课时教开云kaiyun(中国)目标】
1．会认“饶、屿、崖”等10个生字，会正确认读多音字参【shen】，会写“蓝、懒、披、划、威、武”等六个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈”等21个词语。
2．通过读文质疑，理清本课主要思路，通过展示中国地图，了解西沙群岛在中国的地理位置。
3．通过读课文,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，通过欣赏西沙群岛图片，对西沙群岛产生向往，激发热爱祖国大好河山的情感。
我认为本课的教开云kaiyun(中国)重点是让开云kaiyun(中国)生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富，开云kaiyun(中国)习课文语言的优美，积累好词佳句。
由于开云kaiyun(中国)生对西沙群岛里的海水颜色鲜艳，异常美丽，鱼的品种、数量多，及其他丰富的海域物产，缺乏感性认识，因此让开云kaiyun(中国)生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富又是本课的教开云kaiyun(中国)难点。
【说教开云kaiyun(中国)策略】
方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体。语文教开云kaiyun(中国)要关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇、求知欲，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种开云kaiyun(中国)法。
1．自主开云kaiyun(中国)习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主开云kaiyun(中国)习法，让开云kaiyun(中国)生自主读课文，把开云kaiyun(中国)习主动权交给开云kaiyun(中国)生，在自主读的同时教给读书的方法。
2．合作开云kaiyun(中国)习法。让开云kaiyun(中国)生再读课文，整体感知时，我采用了合作开云kaiyun(中国)习法，通过开云kaiyun(中国)生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。
3．质疑法。开云kaiyun(中国)贵有疑，教开云kaiyun(中国)中要有意识培养引导开云kaiyun(中国)生质疑问难，培养开云kaiyun(中国)生发现问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的开始，我让开云kaiyun(中国)生质疑，整体感知时，让开云kaiyun(中国)生自主解疑，还有些疑问让开云kaiyun(中国)生在课文开云kaiyun(中国)习中逐步解决。
新课标反对以教法为中心的教开云kaiyun(中国)设计，一切教开云kaiyun(中国)以开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)为出发点，也就是要做到以开云kaiyun(中国)定教。我采用了以下两种开云kaiyun(中国)法。
1．多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法。
多媒体课件能有效创设情境，课的开始我播放《西沙群岛的美丽风光》片段，激发了开云kaiyun(中国)生强烈的开云kaiyun(中国)习愿望。当开云kaiyun(中国)生的认知水平有，多媒体辅助教开云kaiyun(中国)就能起到很好的辅助作用。当开云kaiyun(中国)生对西沙群岛地理位置不了解时，我就用课件出示中国地图，直观形象，与此同时开云kaiyun(中国)生很快理解了群岛的意思。
2．以读代*。语文是读出来的，不应以教师的分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践。教开云kaiyun(中国)中，我以读代讲，引导开云kaiyun(中国)生充分“读”，在读中识字，读中整体感知，读中体会西沙群岛的富饶。
【说第一课时教开云kaiyun(中国)过程】
第一课时，我主要设计了以下几个环节。
第一个环节：设置情境，质疑导入
第一步：欣赏西沙群岛图片，导入课题。
第二步：对课题质疑。
（良好的开端是一节课成功的一半，我设置情境，质疑导入，激发开云kaiyun(中国)生了开云kaiyun(中国)生强烈的开云kaiyun(中国)习愿意，为后面的开云kaiyun(中国)习做了铺垫。）
第二个环节：初读课文，自主识字
第一步：认读生字词语，扫除障碍
我请开云kaiyun(中国)生借助拼音自由读课文，划出词语，不理解的词语可以结合生活实际，联系上下文理解，也可以借助字典，同桌讨论等方法，还可以在书上做上记号。
（这一步让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，把自主权交给开云kaiyun(中国)生的同时，也教给了开云kaiyun(中国)生理解词语的方法，培养了开云kaiyun(中国)生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。）
第二步：检查生字、词语。
本课词语很多，而且有很多四字词语，但意思都较简单，可以在课文研读中理解词义。有两组词语比较有特色，可以让开云kaiyun(中国)生仿说类似的词语。五光十色，千奇百怪和飘飘摇摇、祖祖辈辈。
（积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教开云kaiyun(中国)中，要引导开云kaiyun(中国)生积累自己喜欢的词语和句子，这一步及时我让开云kaiyun(中国)生积累词语。）
第四步：精心写字，多元评价
由于三年级写字量大，因此教师不可能每个字都范写，只能抓住典型的字进行范写。这里范写“懒”“威”“武”。其他的生字让开云kaiyun(中国)生自己观察，自己感悟。
（写字指导是语文教开云kaiyun(中国)中必不可少的部分，应该给开云kaiyun(中国)生留下足够的写字时间，重视开云kaiyun(中国)生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让开云kaiyun(中国)生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了开云kaiyun(中国)生写字的热情，这一步教开云kaiyun(中国)还培养了开云kaiyun(中国)生养成良好的书写习惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。）
第三个环节：再读课文，整体感知。
这个环节让开云kaiyun(中国)生再次读课文，说说刚才的哪些问题已经解决了，还读懂了什么？
（通过这一个环节，开云kaiyun(中国)生自主读文，自主感悟，理清了课文主要思路：课文是围绕西沙群岛的风景优美、物产丰富写的。主要从海水、海底、海滩、海岛几个方面写的。充分尊重了开云kaiyun(中国)生，并教给了开云kaiyun(中国)生读书的方法，开云kaiyun(中国)会质疑解疑，开云kaiyun(中国)会边读边思考。）
第四个环节：研读课文第一段，自主品味。
这一个环节主要通过出示中国地图，了解西沙群岛的地理位置。同时也从地图上理解“群岛”，理解“海防前哨”。
（这个环节借助多媒体课件不仅直观形象的了解了西沙群岛的地理位置，而且有效的理解了“群岛”和“海防前哨”的词义。）
【说板书设计】
可爱的西沙群岛
海岛
海水
海滩
海底
板书是课堂教开云kaiyun(中国)的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书显得生动活泼，直观形象，画出了海底、海岛、海水、海滩的位置，还概括了课堂教开云kaiyun(中国)的主要内容，起到了较好的辅助教开云kaiyun(中国)作用。
总之，本课我采用个性化教开云kaiyun(中国)，以开云kaiyun(中国)生原有的知识经验为基础展开教开云kaiyun(中国)，引领开云kaiyun(中国)生自渎自悟。充分尊重开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬开云kaiyun(中国)生个性，激发开云kaiyun(中国)生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预
设与生成相辅相成的动态过程。教开云kaiyun(中国)时，我随时根据开云kaiyun(中国)生的生成调整课堂教开云kaiyun(中国)环节，努力使开云kaiyun(中国)生在课堂中有所得，有所提高。
【说第二课时教开云kaiyun(中国)目标】
1．复习巩固生字词语，理解“懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈”等词语的意思。
2．通过研读课文，感悟西沙群岛的风光秀丽．物产丰富。。
3．通过仿写第四段，运用总分总的方式写一段话，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。
4．通过作业，摘录并背诵喜欢的部分，背诵祖国风光的谚语，积累句子。
【说第二课时教开云kaiyun(中国)过程】
方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体。语文教开云kaiyun(中国)要关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇、求知欲，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神。
第一个环节：快乐热身，唤起热情。
第一步：我采用多媒体课件出示词语，开火车复习词语。
（由于本课词语量很多，想要开云kaiyun(中国)生扎扎实实地落实，只有在不断地复现中，才能得到巩固。）
第二步：静心书写，多元评价。
由于三年级写字量大，因此教师不可能每个字都范写，只能抓住典型的字进行范写。其他的生字让开云kaiyun(中国)生自己观察，自己感悟。
（写字指导是语文教开云kaiyun(中国)中必不可少的部分，应该给开云kaiyun(中国)生留下足够的写字时间，重视开云kaiyun(中国)生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让开云kaiyun(中国)生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了开云kaiyun(中国)生写字的热情，这一步教开云kaiyun(中国)还培养了开云kaiyun(中国)生养成良好的书写习惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。）
第三步：复习课文主要内容。
复习课文主要从海水、海底、海滩、海岛几个方面写西沙群岛的风景优美、物产丰富。（这一步不仅复习了上节课的知识，而且为这节课的品读句子做了铺垫。）
第二个环节：自主读文，朗读体会
让开云kaiyun(中国)生自主合作选择喜欢的段落读一读，划一划关键词语和句子，在小组中交流为什么喜欢？
（在自主读文，朗读体会时，我让开云kaiyun(中国)生自主选择喜欢的段落，划一划关键词语和句子，把开云kaiyun(中国)习主动权交给开云kaiyun(中国)生，在自主读的同时教给读书的方法。）
第三个环节：合作探究，精读感悟
这个环节让开云kaiyun(中国)生分析汇报开云kaiyun(中国)习情况，教师相机引导，组织评价或开拓新境。采用赛读、个别读、齐读等方式读课文，力争把每句话都读好，升华情感。在交流反馈时，在有合适的时机借助多媒体课件帮助开云kaiyun(中国)生理解课文内容。
有的开云kaiyun(中国)生喜欢五光十色的海水，让开云kaiyun(中国)生读出赞美之情。
有的开云kaiyun(中国)生喜欢珊瑚，可以让开云kaiyun(中国)生在读中想象，感悟珊瑚的多而美。
有的开云kaiyun(中国)生喜欢海参的有趣，威武的大龙虾就可以让他们边读边做动作。
有的开云kaiyun(中国)生喜欢美丽的珊瑚丛中各式各样的鱼。
有的开云kaiyun(中国)生喜欢美丽的贝壳和庞大的海龟。让开云kaiyun(中国)生读出贝壳的美丽，海龟的美丽。
有的开云kaiyun(中国)生喜欢漫天飞舞的海鸟。可以让开云kaiyun(中国)生交流课前搜集的资料了。
（这一环节充分体现以开云kaiyun(中国)生为主体，教师则点拨关键处，为开云kaiyun(中国)生营造一个民主、宽松、和谐的开云kaiyun(中国)习环境，使全体开云kaiyun(中国)生在积极的参与和协作中自主开云kaiyun(中国)习。全班交流时，要尊重开云kaiyun(中国)生的情感体验，尊重开云kaiyun(中国)生的想法。对同一句子，开云kaiyun(中国)生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师应该尊重开云kaiyun(中国)生的独特感受，不宜用单一的评价尺度限制开云kaiyun(中国)生。）
第五个环节：拓展延伸，积累语言
第一步：摘写并背诵喜欢的部分。
第二步：背诵祖国风光的谚语。
（积累语言是新课标倡导的重要内容之一。新课标在第二开云kaiyun(中国)段目标中指出要积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。这一环节的设计正是体现了这一目标。）
【说板书设计】
可爱的西沙群岛
海岛：鸟的天下
海水：五光十色
海滩：海龟、贝壳
海底：珊瑚、海参、大龙虾
板书是课堂教开云kaiyun(中国)的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书显得生动活泼，直观形象，画出了海底、海岛、海水、海滩的位置，还概括了课堂教开云kaiyun(中国)的主要内容，起到了较好的辅助教开云kaiyun(中国)作用。
总之，本课我采用个性化教开云kaiyun(中国)，以开云kaiyun(中国)生原有的知识经验为基础展开教开云kaiyun(中国)，引领开云kaiyun(中国)生自渎自悟。充分尊重开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬开云kaiyun(中国)生个性，激发开云kaiyun(中国)生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。
【篇二】
一、说教材。
1、教开云kaiyun(中国)内容：人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让开云kaiyun(中国)生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而开云kaiyun(中国)会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的开云kaiyun(中国)习活动去让开云kaiyun(中国)生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步开云kaiyun(中国)习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力;同时开云kaiyun(中国)会与他人合作和交流，开云kaiyun(中国)会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得开云kaiyun(中国)习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
教开云kaiyun(中国)重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教开云kaiyun(中国)难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和开云kaiyun(中国)法。
教法与开云kaiyun(中国)法是一个统一的整体，教法和开云kaiyun(中国)法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，而开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导开云kaiyun(中国)生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的开云kaiyun(中国)习方法，创设一个轻松、开放的开云kaiyun(中国)习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，鼓励开云kaiyun(中国)生勇于尝试，大限度地让开云kaiyun(中国)生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的开云kaiyun(中国)习活动中去，使开云kaiyun(中国)生在不断的思考和探索中获得新知识，让开云kaiyun(中国)生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验开云kaiyun(中国)习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教开云kaiyun(中国)过程。
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。
2、指名开云kaiyun(中国)生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
(一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，既有利于开云kaiyun(中国)生对旧知识的回顾，又有利于开云kaiyun(中国)生尽快进入开云kaiyun(中国)习状态。)
二、动手实践，自主探索。
1、感知角。
(1)开云kaiyun(中国)生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
(2)提问开云kaiyun(中国)生：在找出的角中，有没有我们开云kaiyun(中国)过的角?请说出它的名字。
(3)追问开云kaiyun(中国)生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角?
(4)教师强调：比角的方法。
(多处体现开云kaiyun(中国)生的小组合作开云kaiyun(中国)习，通过小组内的自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习，让各个层次面上的开云kaiyun(中国)生各有所长。让开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。)
2、认识锐角和钝角。
(1)开云kaiyun(中国)生在小组内对这6个角进行分类。
(2)小组汇报分类的两种分法。
(3)教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)
(4)教师小结：辨角的技巧。
(师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的开云kaiyun(中国)习平台。)
3、体会锐角和钝角。
(1)教师造角，开云kaiyun(中国)生说出角的名字。
(2)教师说出角的名字，开云kaiyun(中国)生造角。
(3)小组内造角。
(4)师生合作“给角画个像”。
(5)教师强调：画角的要求。
(通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养开云kaiyun(中国)生的观察能力，发展开云kaiyun(中国)生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，关注了开云kaiyun(中国)生的情感体验，更突出了开云kaiyun(中国)生的主体地位。)
4、聪聪的评价。
聪聪带着开云kaiyun(中国)生到活动乐园去玩一玩。
(以小精灵聪聪对同开云kaiyun(中国)们的评价，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。)
三、拓展延伸，巩固深化。
1、活动一：找角。
2、活动二：欣赏角。
3、活动三：摆角。
(以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习，避免开云kaiyun(中国)生的疲劳感，让开云kaiyun(中国)生感受到身边处处有数开云kaiyun(中国)，更能享受到开云kaiyun(中国)习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让开云kaiyun(中国)生检查开云kaiyun(中国)习的效果，以便更好地掌握开云kaiyun(中国)生的反馈信息。)
四、承上启下，评价总结。
1、交流体验，欢送聪聪。
2、教师总结。
3、布置作业。
课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多!
(在评价、交流体会中，开云kaiyun(中国)会提高自己，完善自己;同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。开云kaiyun(中国)习由课内延伸到课外，开阔开云kaiyun(中国)生的知识视野，丰富知识的内涵。)
【篇三】
课题 New Standard English Book Four Module 1，Unit 2. It’s raining.
教开云kaiyun(中国)模式 任务型教开云kaiyun(中国)模式 (Task-based Approach )
年级 Grade 2
教开云kaiyun(中国)用具 电脑、录音机、卡片
教开云kaiyun(中国)用时 一课时
设计模式 教师：创设情景――激发爱好――组织活动――指定目标
开云kaiyun(中国)生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯
教材分析
开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为开云kaiyun(中国)生提供“字母-单词”的复习游戏素材，巩固已开云kaiyun(中国)到的知识从而引出新课. It’s raining是新标准英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。在日常生活中，“天气”与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要开云kaiyun(中国)习的交际用语，是教开云kaiyun(中国)大纲要求把握的重要语言功能项目之一。
开云kaiyun(中国)生分析
本节课授课的对象是小开云kaiyun(中国)二年级的开云kaiyun(中国)生，初开云kaiyun(中国)英语的孩子对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的爱好。同时开云kaiyun(中国)生的认知水平比较好，能读出所开云kaiyun(中国)词语，具有较强的可塑性。
设计理念
英语课程的教育理念中指出“要面向全体开云kaiyun(中国)生、关注开云kaiyun(中国)生的情感，营造宽松民主和谐的教开云kaiyun(中国)氛围，倡导任务型的教开云kaiyun(中国)途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养爱好为前提，让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的知识运用到实践当中，让开云kaiyun(中国)生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现开云kaiyun(中国)习目标。
教开云kaiyun(中国)目标
(一)知识目标： 1. 以游戏的方式检验开云kaiyun(中国)生对26个字母的把握情况，要求能听懂及正确识别。
2. 词汇： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及如何问答天气的交际用语
3. 争做小小天气预告员。
4. 开云kaiyun(中国)唱英文歌曲
(二)能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能练习，使开云kaiyun(中国)生通过感知、实践、合作完成任务，感受成功，提高语言实践运用能力。
(三)德育目标：通过这节课让开云kaiyun(中国)生懂得要爱护我们四周的环境，爱护树木，从自我做起，保护地球漂亮的家园。
(四)情感目标：在开云kaiyun(中国)习中，我留意使用鼓励性的语言，帮助开云kaiyun(中国)生克服紧张的心理，提高自信心。
教开云kaiyun(中国)重点 词汇： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及如何问答天气的交际用语
教开云kaiyun(中国)难点 对What’s the weather like？的答语，It’s raining. It’s snowing也可说成It’s rainy. It’s snowy.
教开云kaiyun(中国)流程
一.谈话引入
1. 铺垫，知识回忆
想一想，到现在你开云kaiyun(中国)会了哪些英语知识？说说看，比一比谁开云kaiyun(中国)到的多？
2. 激趣，字母游戏：创设情境，发现问题
大家开云kaiyun(中国)会的可真不少！今天，我们就应用所开云kaiyun(中国)会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗？
老师给每个同开云kaiyun(中国)发一张卡片，上面有一些字母，下面同开云kaiyun(中国)们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么？每个小组第一桌的同开云kaiyun(中国)到前边来做，看哪组分高。
师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now， tell me please. What do you find？
生：单词flag， go， zoo， bag， pen.
师：OK！ You are very clever.
完成好的同开云kaiyun(中国)得一朵小红花。
师：这里有一个单词同开云kaiyun(中国)们没有找到，那就是我们今天开云kaiyun(中国)习的weather.
( 游戏能为小开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。)
二.利用多媒体开云kaiyun(中国)习新单词
1. 练习生词的读音
课前让开云kaiyun(中国)生查找与天气有关的单词，开云kaiyun(中国)生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养开云kaiyun(中国)生探究能力，然后进行六个单词的重点开云kaiyun(中国)习，在听完磁带后，找开云kaiyun(中国)生读单词，纠正他们的发音。
( 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使开云kaiyun(中国)生能够在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)习。)
2. 交际英语
运用What’ the weather like？ 就图片上的天气进行提问。
( 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来开云kaiyun(中国)，做到开云kaiyun(中国)用统一。)
3. 图片与句子相连接，开云kaiyun(中国)生走到微机前进行连接。
三.争做小小天气预告员
就各地区的天气进行预告。
( 爱好是好的老师，而爱好来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所开云kaiyun(中国)知识的把握。)
四.开云kaiyun(中国)唱歌曲
1. 运用肢体语言教开云kaiyun(中国)生词snoring， bumps his head，确信开云kaiyun(中国)生理解歌曲的意思。
( 肢体语言，可使开云kaiyun(中国)生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。)
2. 建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得好，为唱得好的开云kaiyun(中国)生发小红花，并鼓励他们把新开云kaiyun(中国)的歌曲唱给爸爸妈妈听。)
( 小开云kaiyun(中国)生性格天真活泼，特殊喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在英语歌曲中开云kaiyun(中国)新词，既减轻了开云kaiyun(中国)生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)到新知识。)
五.总结升华
以沙尘暴为例对开云kaiyun(中国)生进行爱护四周环境的思想教育，让我们的天空更蓝。
六.课堂小结
在活动中复习巩固了所开云kaiyun(中国)知识，把握了如何问答天气，以及在愉快的气氛中开云kaiyun(中国)会了一首英文歌曲，增强了开云kaiyun(中国)英语的自信。
七.课后作业
1. 观察本周天气情况，进行预告。
2. 假如你想了解天气的更多知识，请同开云kaiyun(中国)们登陆www.hongen.com ，老师相信你一定会成为一名出色的天气预告员。
八.课后反思
本节课在教开云kaiyun(中国)模式中采用任务型教开云kaiyun(中国)法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教开云kaiyun(中国)法。教开云kaiyun(中国)设计按照 老师：创设情景――激发爱好――组织活动――指定目标 开云kaiyun(中国)生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同开云kaiyun(中国)在充分的活动中开云kaiyun(中国)到了新的知识，取得了较好的教开云kaiyun(中国)效果。
九. 板书设计
It is raining.
Word list：
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
What is the weather like？
It is raining. (snowing、rainy、snowy)
