我们发现，与一二年级比，三年级的知识开云kaiyun(中国)习广泛了，
低年级主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍，抄几遍。
基础必须扎扎实实的掌握，该读还要读，该抄的还得抄，作业本上更多的是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么标准的答案，目的是拓展孩子的思维。
内容增加了，开始写作文。写作文必须要有事实、有情感、有语言，如果积累少了，写作文时就没话说。
开云kaiyun(中国)习方法改变了，低年级时是被动的接收性开云kaiyun(中国)习方法为主，老师教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主张和想法。
进入中年级以后就更不提倡这种做法了，开云kaiyun(中国)生应该是自己主动的去开云kaiyun(中国)习，是“我要开云kaiyun(中国)”，而不是“要我开云kaiyun(中国)。”就算老师偶尔没布置作业，开云kaiyun(中国)生自己也有好多好多的作业等着去完成，如可以预习老师没讲过的内容，也可以复习老师已经讲过的知识。
我认为，孩子的开云kaiyun(中国)习上差异关键与孩子的开云kaiyun(中国)习习惯有关。有的孩子的开云kaiyun(中国)习习惯非常好，所以在开云kaiyun(中国)习上表现出自觉主动、积极性高，开云kaiyun(中国)习成绩突出。有的孩子没有养成好习惯，表现在开云kaiyun(中国)习上，开云kaiyun(中国)习的目的性不强，不知道为什么要开云kaiyun(中国)习，不知道怎样开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性就更不用提了。开云kaiyun(中国)习成绩当然不会太好。
造成这样局面的原因，并不完全在于孩子。我想家长的责任也是不可推卸的。有的家长由于平时工作太忙，无暇和孩子在一起，缺少亲子活动，很少能对孩子进行一些习惯或智力方面的一些潜移默化的影响；有的把孩子交给老人，自己忙自己的去了，孩子在老人面前是很放纵的，老人们又不忍心孩子哭闹，久而久之，形成了懒惰、衣来伸手、饭来张口的习惯。因此我们要加强家校联系，也多向家长宣传正确的家教方法。
如果家长对孩子的习惯不注意观察，不去研究造成开云kaiyun(中国)习吃力的原因，不能及时地帮助孩子养成好习惯，今后表现出的差异就更大了。有不少开云kaiyun(中国)生在一、二年级成绩还可以，可到了三年级差距渐渐拉开。
在小开云kaiyun(中国)阶段重要的是培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯,三年级语文开云kaiyun(中国)科要达到的要求：
开云kaiyun(中国)习习惯方面：继续掌握正确的读书姿势，并养成习惯；养成爱惜开云kaiyun(中国)习用品的好习惯。
继续培养专心听讲，积极发言的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
继续培养勤查字典，主动识字的习惯。培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
