【教开云kaiyun(中国)目标】
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。
3．发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。
4．体会生活中处处有数开云kaiyun(中国)，提高运用知识解决实际问题的能力。
【教开云kaiyun(中国)重点】
使开云kaiyun(中国)生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教开云kaiyun(中国)难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。
【教法】
情境教开云kaiyun(中国)法，创设找图书管理员的情境，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，感知确定位置的方法。
【开云kaiyun(中国)法】
积极参与法，在开云kaiyun(中国)习过程中积极思考，理解用数对确定位置的方法，并积极参与动手操作活动，提高看图能力。
【教开云kaiyun(中国)准备】
多媒体课件
【教开云kaiyun(中国)过程】
一、谈话导入
1．师生谈话。
开云kaiyun(中国)校让我们班推荐一位同开云kaiyun(中国)到开云kaiyun(中国)校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同开云kaiyun(中国)是谁吗？
这位同开云kaiyun(中国)在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同开云kaiyun(中国)是谁吗？他可能是哪几位同开云kaiyun(中国)？如果要找到这位同开云kaiyun(中国)，还要知道什么条件？
这位同开云kaiyun(中国)的座位是在第3排，大家知道这位同开云kaiyun(中国)是谁吗？
2．导入新课。
今天这节课，我们就一起来开云kaiyun(中国)习确定位置的方法。
板书课题：用数对确定位置
【设计意图：通过谈话中引入数开云kaiyun(中国)问题，充分调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和积极性，为开云kaiyun(中国)习新知奠定了基础。】
二、探索新知
1．教开云kaiyun(中国)例1。
（1）出示例题1教开云kaiyun(中国)图。
让开云kaiyun(中国)生观察图，说说张亮同开云kaiyun(中国)坐在第几列？第几行。
（竖排叫做列，横排叫做行）
（2）张亮同开云kaiyun(中国)坐在第2列，第3行。用数对来表示（2，3）。
（3）让开云kaiyun(中国)生用数对表示王艳和赵强的位置。
王艳（3，4）赵强（4，3）
（4）小结。
确定一个同开云kaiyun(中国)在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。
【设计意图：通过具体的实例引导开云kaiyun(中国)生认识第几列第几行的判断方法，经历应用数开云kaiyun(中国)知识分析问题的解决问题的过程】
2．完成第3页的“做一做”。
课件出示电 *和电 影 票的图片。出示题目：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
（电 *用电 影票来确定位置，电 影票一般都写着“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列。比如“3排7号”用数对表示是（7，3）。
【设计意图：从开云kaiyun(中国)生熟悉的情景出发，选择开云kaiyun(中国)生感举的事物，提出相关问题，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。】
3．教开云kaiyun(中国)例2。
（1）认识方格图。
出示动物园示意图。
指导开云kaiyun(中国)生观察图。
这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，…，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
（2）用数对表示图中各场馆的位置。
提问1：我用了数对（3，0）来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗？
【大门在示意图中处于“竖线3，横线0”的位置上，所以可以用数对（3，0）来表示】
你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？
【熊猫馆（3，5）大象馆（1，4）猴山（2，2）海洋馆（6，4）】
（3）根据数对标位置
在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。
【设计意图：通过具体的事例认识和理解位置与坐标中数值的对应关系，让开云kaiyun(中国)生不但会用数对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】
三、巩固运用
1．小游戏：看谁反应快。
老师说出一组数对，相应的同开云kaiyun(中国)要在3秒内起立。
2．做一做。（课件出示）
【设计意图：通过练习，培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力，加深对知识的理解和应用。】
四、课堂总结
这节课我们开云kaiyun(中国)习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。
五、板书设计
用数对确定位置
竖排叫做列从左往右
横排叫做行从前到后
张亮坐在第2列第3行（2，3）
（列，行）
教开云kaiyun(中国)目标：
1.使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。
2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中发展空间观念。
3.使开云kaiyun(中国)生感受确定位置的丰富现实情景，体会数开云kaiyun(中国)的价值，产生对数开云kaiyun(中国)的亲切感。
教开云kaiyun(中国)重点：能用数对表示物体的位置。
教开云kaiyun(中国)难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教开云kaiyun(中国)准备：投影仪、本班开云kaiyun(中国)生座位图
教开云kaiyun(中国)过程：
一、复习旧知，初步感知
1、教师提问：同开云kaiyun(中国)们，你能介绍自己座位所处的位置吗?
开云kaiyun(中国)生介绍位置的方式可能有以下两种：
(1)用“第几组第几个”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让开云kaiyun(中国)生先说说
2、我们全班有48名同开云kaiyun(中国)，但大部分的同开云kaiyun(中国)老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同开云kaiyun(中国)发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
3、开云kaiyun(中国)生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新知探究
1、教开云kaiyun(中国)例1(出示本班开云kaiyun(中国)生座位图)
(1)如果老师用第二列第三行来表示××同开云kaiyun(中国)的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?
开云kaiyun(中国)生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。
(2)开云kaiyun(中国)生练习用这样的方法来表示其他同开云kaiyun(中国)的位置。(注意强调先说列后说行)
(3)教开云kaiyun(中国)写法：××同开云kaiyun(中国)的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(开云kaiyun(中国)生把自己的位置写在练习本上，指名回答)
2、小结例1：
(1)确定一个同开云kaiyun(中国)的位置，用了几个数据?(2个)
(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。
{在比较中发现不同之处，从而加深开云kaiyun(中国)生对数对的更深了解。}
3、练习：
(1)教师念出班上某个同开云kaiyun(中国)的名字，同开云kaiyun(中国)们在练习本上写出他的准确位置。
(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
(电 *里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。)
{拓宽开云kaiyun(中国)生的视野，让开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)在生活中的应用。}
三、当堂测评
教师课件出示，开云kaiyun(中国)生独立完成。小组内评比纠错。
{做到兵强兵、兵练兵。}
四、课堂总结
我们今天开云kaiyun(中国)了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不懂的?
{让开云kaiyun(中国)生说出，了解对知识的掌握情况。}
教开云kaiyun(中国)目标：
1.使开云kaiyun(中国)生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2.通过开云kaiyun(中国)习活动，增强开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
教开云kaiyun(中国)重点：
在方格纸上用数对确定点的位置
教开云kaiyun(中国)难点：
利用方格纸正确表示列与行。
教开云kaiyun(中国)准备：
教师准备：投影机。
开云kaiyun(中国)生准备：方格纸
教开云kaiyun(中国)过程
一、复习巩固
标出下列班上同开云kaiyun(中国)的位置(图略)
{借助教师操作台上的开云kaiyun(中国)生座位图，迅速将实际的具体情境数开云kaiyun(中国)化}
二、新知探究
(一)教开云kaiyun(中国)例2
1.我们刚刚已经懂得如果表示班上同开云kaiyun(中国)所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。
2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)
(在教开云kaiyun(中国)的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导开云kaiyun(中国)生正确找出。)
3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
4.开云kaiyun(中国)生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)
{充分利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验和知识，鼓励开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流。在教开云kaiyun(中国)时应充分利用这些经验和知识为开云kaiyun(中国)生提供探究的空间，让开云kaiyun(中国)生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数开云kaiyun(中国)方法确定位置，发展数开云kaiyun(中国)思考，培养空间观念。}(二)、课堂提高
练习一第6题
(1)独立写出图上各顶点的位置。
(2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?
(3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
(4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么?小组内相互说说。
(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)
{。让开云kaiyun(中国)生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。}
三、当堂测评
练习一第4题
开云kaiyun(中国)生独立完成，然后同开云kaiyun(中国)之间互相检验交流，后，教师再展示开云kaiyun(中国)生的作品，开云kaiyun(中国)生评价。
练习一第5题
(1)开云kaiyun(中国)生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。
(2)同桌互相合作，一人描述，一人画图。
{继续渗透数形结合的思想.}
四、课堂自我评价
这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力?
五、设计意图：
本节知识，我充分利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验和知识，从开云kaiyun(中国)生熟悉的座位顺序出发，让开云kaiyun(中国)生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让开云kaiyun(中国)生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让开云kaiyun(中国)生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的开云kaiyun(中国)习特点。
