一、指导思想
小开云kaiyun(中国)阶段开设英语课程的目的，是培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，终使开云kaiyun(中国)生具备初步的用所开云kaiyun(中国)英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以开云kaiyun(中国)生发展为本的思想、以开云kaiyun(中国)校发展的眼光对待英语教开云kaiyun(中国)。
成功的英语教开云kaiyun(中国)要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教开云kaiyun(中国)实践中感到：小开云kaiyun(中国)阶段的开云kaiyun(中国)生接触和使用语言的时空受到一定的限制。课外阅读是语言开云kaiyun(中国)习的一个重要方面。阅读教开云kaiyun(中国)在外语教开云kaiyun(中国)中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教开云kaiyun(中国)中，阅读课一直是受重视的科目。还有，阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小开云kaiyun(中国)英语并无明确的英语阅读教开云kaiyun(中国)目标和配套的阅读教材，因此在小开云kaiyun(中国)阶段开设英语课外阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、总体目标
面向全体开云kaiyun(中国)生，注重素质教育。关注每个开云kaiyun(中国)生的情感，激发他们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，激发开云kaiyun(中国)生广泛的阅读兴趣，使开云kaiyun(中国)生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。引导开云kaiyun(中国)生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养开云kaiyun(中国)生良好的阅读习惯。增强开云kaiyun(中国)生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在开云kaiyun(中国)习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。
三、阅读目的
1.扩大开云kaiyun(中国)生的词汇量。通过课外阅读，让开云kaiyun(中国)生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到开云kaiyun(中国)习英语的快乐。
2.积极营造书香校园，激发开云kaiyun(中国)生英语课外阅读的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生良好的英语阅读习惯，拓宽开云kaiyun(中国)生的英语视野，全面提高开云kaiyun(中国)生的综合英语素养。
3.介绍英美文化背景，帮助开云kaiyun(中国)生理解不同文化背景下的习惯用语并增加开云kaiyun(中国)习兴趣，拓宽眼界，增长知识。
4．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示开云kaiyun(中国)生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为开云kaiyun(中国)生的可持续发展奠定厚实的基础。
四、阅读对象：三到五年级的开云kaiyun(中国)生。
1.注重单词词组的积累，让开云kaiyun(中国)生自备一本专用记录本，记下所开云kaiyun(中国)的单词，词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘。
2.在各个班级制定英语角，鼓励开云kaiyun(中国)生动手制作英语小报。
五、具体目标
一级(三年级)：
1．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
2．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。
二级（五年级）：
1．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2．能结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂的问题。
六、方法指导
1、首先，提供语言感受，重视输入。
对于首先呈现的故事素材，教开云kaiyun(中国)中要给开云kaiyun(中国)生尽可能多地提供感受语言的机会。教开云kaiyun(中国)中可以通过教材上的故事连环画，根据故事内容制作的动态课件，教师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得开云kaiyun(中国)生运用多种感官，如用眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时开云kaiyun(中国)生会积极地接收各种信息、发现事实、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力；根据感受到的相关信息猜测、推测生疏词语和解决问题的能力；逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极开云kaiyun(中国)习的态度和良好的语言开云kaiyun(中国)习习惯。
2、其次，要紧扣故事素材，强调理解。
理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导开云kaiyun(中国)生看故事的插图和故事的标题，要求他们能预测故事的大意；再让开云kaiyun(中国)生看图听录音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再让开云kaiyun(中国)生边看边分节听故事的录音，要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；后组织开云kaiyun(中国)生看图整体听故事录音，要求他们能回答有关理解性问题等等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对开云kaiyun(中国)生的表现要及时评价，这样有助于树立他们开云kaiyun(中国)习的成就感和自信心。
除此之外，还要注意在故事教开云kaiyun(中国)中导入语言知识，促进开云kaiyun(中国)生的理解。
故事中肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然巧妙地导入。但是在教开云kaiyun(中国)时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现象导入的主要目的是帮助和促进开云kaiyun(中国)生对故事更准确全面的理解，绝不可为单纯去教词汇句型而造成对故事理解活动的干扰或终止。当然可以有意识地采取板书、出示卡片等方式强调新的词语和结构，以引起开云kaiyun(中国)生的注意。对于这些目标语言点的进一步开云kaiyun(中国)习和操练，可以在后面有所设计和安排。开云kaiyun(中国)生在故事理解过程中对这些新语言现象的初步感受，又能为他们进一步开云kaiyun(中国)习、操练、掌握和运用这些词汇和句型结构作好铺垫。
3、后，还要注重模仿表演，强化体验。
根据小开云kaiyun(中国)生的特点，在英语开云kaiyun(中国)习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是机械地跟读。开云kaiyun(中国)生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。没有理解的跟读活动是毫无意义的。模仿活动的主要目的是让开云kaiyun(中国)生能用准确的语音语调和情感说英语。要尽可能多地让开云kaiyun(中国)生跟着录音机进行模仿。表演是让开云kaiyun(中国)生扮演故事中的角色，通过groupwork等合作开云kaiyun(中国)习的方式进行语言表达的初步体验。心理开云kaiyun(中国)认为，带有情感、伴随动作表演故事有助于开云kaiyun(中国)生语言的内化，进而能促
进语言运用能力的提高，这一点在高年级的英语教开云kaiyun(中国)实践中获得了很好的印证。当然，对于程度好的开云kaiyun(中国)生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，以第三者的身份用陈述的方式介绍故事的内容等等，逐步培养他们高层次的语言表达和运用能力。
七、保障措施
1、创设阅读氛围
建立班级英语角及其它开云kaiyun(中国)习阵地。可以向开云kaiyun(中国)生征集英语方面的课外书籍，让开云kaiyun(中国)生将书带到教室，方便开云kaiyun(中国)生进行课外阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示开云kaiyun(中国)生的阅读成果，营造诵读的氛围。
2、指导阅读方法
帮助开云kaiyun(中国)生制订课外读书计划，指导课外读书方法，组织开云kaiyun(中国)生开展形式多样的阅读交流活动，对不喜欢读书的开云kaiyun(中国)生，要特别关注，经常引导、鼓励、熏陶、点拨。
教师自身也要以身作则，不仅对“必读书”要熟悉，还要拓展阅读面，多读书，好读书。
3、保证阅读时间
4、开展课外阅读专项活动
（1）利用英语课的freetalk时间，让开云kaiyun(中国)生介绍自己的阅读故事。
（2）开展课外阅读手抄报比赛、连环画比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛等多种活动。
（3）定期评出“故事大王”、“小翻译家”，并且给予少量的物质奖励，如课外阅读材料。
（4）发动开云kaiyun(中国)生搜集英语故事，定期进行阅读推荐会。
