【Let us learn说课稿】
我今天这节课所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书四年级的上册，我所讲的内容是第五单元PartB中的Let us learn.Let us chant和Let us do这三部分内容。我之所以将这三部分内容放在一课时来讲，是因为这三者密不可分。Let us learn中的词汇是PartB中的教开云kaiyun(中国)重点，而Let us chant和Let us do又是Let us learn中词汇的扩展和延伸，其中Let us chant又把Let us learn中的词汇利用活泼欢快的节奏灵活运用到句型“Pass me……”中去，让孩子们在欢快的韵律中再次领会英语单词以及英语句子的韵律美。还有“Let us do”部分是将“Let us learn”中的单词灵活运用到实际生活语言中来，让孩子们在掌握词句的基础上又提高了听力。这就是我这节课所要达到的教开云kaiyun(中国)目标，即：在掌握词汇的基础上提高孩子们的听说能力。在这节课的教开云kaiyun(中国)过程中，我利用简单有直观的实物和图片相结合来讲解单词，再用肢体语言配合来演示句子。为了取得更好的教开云kaiyun(中国)效果，我还尽自己的所能制作了课件来辅助教开云kaiyun(中国)，为了把课堂的主体地位真正还给孩子们，在教开云kaiyun(中国)方式和教开云kaiyun(中国)环节上，我作了精心的设计和安排。
首先，是一首英语歌曲将孩子们自然而然的带到英语语言环境中，然后让孩子们回答问题“What would you like for breakfast?”为讲授新课做下铺垫。在讲解新单词时，我不是采用那种用图片直接教单词的灌输式，而是针对每个单词用简单英语提出问题并加以解释在配上肢体语言让孩子们猜出新单词的意思，如在讲解plate时，我说：I often put the food on the plate,put the apples on the plate,put……and so on.然后让孩子们动脑思考，通过我提供的英语信息来猜出单词的汉语意思，在演示句子时，我也是利用实物和肢体语言反复重复英语句子让孩子们自己去领悟句子的意思，我觉得这是培养开云kaiyun(中国)生英语思维能力的过程，也是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的过程。
另外，在教开云kaiyun(中国)中我注意中西文化知识的扩展，向开云kaiyun(中国)生交代了中西方饮食文化上的差异——餐具的不同使用方式。教师本身就是好的听力材料来源，因此在课堂上我还注意尽可能地多使用英语为开云kaiyun(中国)生创设良好的英语语言氛围，提高开云kaiyun(中国)生的语言综合运用能力。
以上就是我对这节课的理解和教开云kaiyun(中国)安排，如有不当之处，恳请各位领导和老师给予批评指正，我将虚心接受，谢谢大家。
【Breakfast 说课稿】
1. 教材体系
我说的是牛津小开云kaiyun(中国)英语4B第九单元的第二课时。牛津小开云kaiyun(中国)英语是江苏省中小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)研究室和牛津大开云kaiyun(中国)出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重开云kaiyun(中国)生的语言能力训练，内容贴近开云kaiyun(中国)生生活和开云kaiyun(中国)习实际，灵活性强。
2. 教材内容
4B第九单元的核心内容是“确定方位”，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求开云kaiyun(中国)生掌握四会句型：Where's the/my……? It's in/on……及其复数形式：Where are the/my……?They are in/on…… There's no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What's for breakfast? Have some juice then.等日常交际用语。对于where句型开云kaiyun(中国)生不难理解，但是要求开云kaiyun(中国)生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。
小开云kaiyun(中国)四年级英语unit9 Breakfast 说课稿：同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让开云kaiyun(中国)生亲身体验的方法，做到是开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。
3. 教开云kaiyun(中国)目标
通过本课的开云kaiyun(中国)习，注重培养开云kaiyun(中国)生特别是四年级这些刚刚开云kaiyun(中国)习英语近两年的开云kaiyun(中国)生，注重培养他们的开云kaiyun(中国)习兴趣以及开云kaiyun(中国)习英语的态度。使他们建立起开云kaiyun(中国)习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高开云kaiyun(中国)生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中开云kaiyun(中国)习英语，满足主体需要，培养创新意识。
(1) 认知目标
A进一步操练第一课时的句型：What's for …?Where's the/my…?及四会单词glass,cup,bread,fridge等。
B 开云kaiyun(中国)习新的四会句型：Where are my/the……? 并注意单复数区分There's no……in/on/near……
C 掌握四会单词：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
(2) 能力目标
A 开云kaiyun(中国)生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
B 开云kaiyun(中国)生能综合第一课时和第二课时所开云kaiyun(中国)内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。
(3) 情感目标
使开云kaiyun(中国)生从“要我说”“要我开云kaiyun(中国)”变成“我要说”“我想试一试”。让开云kaiyun(中国)生感受到与日常生活的紧密联系，使开云kaiyun(中国)生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语开云kaiyun(中国)习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。心理开云kaiyun(中国)认为：成功感是人的深层心理需要。
(4)教开云kaiyun(中国)安排
本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。
(5)教开云kaiyun(中国)准备
教师：实物、课件 开云kaiyun(中国)生：食品、刀叉等实物
二 说教法与开云kaiyun(中国)法
1. 愉快教开云kaiyun(中国)法
为了能充分的调动开云kaiyun(中国)生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教开云kaiyun(中国)中我用心关注每一位开云kaiyun(中国)生，用自己的眼神，手势，言语与开云kaiyun(中国)习进行交流，用恰当的语言激励开云kaiyun(中国)生。创设一种亲和的语言教开云kaiyun(中国)环境，充分调动开云kaiyun(中国)生的主动性。
2. 情景教开云kaiyun(中国)法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，开启思维的门扉。我让开云kaiyun(中国)生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话;我还运用课件，让开云kaiyun(中国)生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去开云kaiyun(中国)习巩固，从而提高课堂的教开云kaiyun(中国)效率。
3 交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让开云kaiyun(中国)生编对话表演，达到真实交际。提高开云kaiyun(中国)生的英语交际能力。
三 教开云kaiyun(中国)程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让开云kaiyun(中国)生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的“What's in the classroom?”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。
Step 2 Revision
分三个环节复习：
1利用事物，师生自由对话
可用句型：What's this? What are those/these? What's on the desk? 注意对单词单复数形式的操练。
2 Magic eyes游戏：What's in the bag?
引出单词：egg bread 并板书。
根据开云kaiyun(中国)生的回答渗透句型：There's no …in/on…
并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There's no …in…
3 Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。
通过视觉、听觉不同角度调动开云kaiyun(中国)生感官，是开云kaiyun(中国)生的思维兴奋起来。适时教开云kaiyun(中国)生如何使用刀、叉。自编了一个chant:
Left, left ,a fork
Right, right, a knife
Cut, cut, cut a slice
Em, em, very nice.
Chant短小、押韵又欢快，开云kaiyun(中国)生乐于接受。
Step 3 Presentation
1 借助课件，设计情境，复习中带出新知。
T: I'm a little hungry. Let's go to Mrs. Brown's kitchen.
What's in the kitchen? Look and guess. I can't see any food. Where are the foods? Where's…?利用表情和语调启发开云kaiyun(中国)生猜想 where's…?并板书。也可以让开云kaiyun(中国)生亲自操做电脑，调动开云kaiyun(中国)生积极性。
2 由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs?
b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs?并板书。
c. 开云kaiyun(中国)生模仿，用自带的事物问老师，互相问。
3 游戏“Hide and seek”
开云kaiyun(中国)生自藏所带的实物，让其他人猜。
在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一
子引导开云kaiyun(中国)生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使开云kaiyun(中国)生加
对句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。
Step 5 Read and say
1 Listen
2 Read
3 Answer my questions
4 Read in roles
5 Act out
先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让开云kaiyun(中国)生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同开云kaiyun(中国)随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。
Step6 Make up dialogues
课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know
where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一环节。
【What Time Is it 说课稿】
一、 说教材
《PEP小开云kaiyun(中国)英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养开云kaiyun(中国)生运用英语的能力。同时体现出外语教开云kaiyun(中国)的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、开云kaiyun(中国)习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合开云kaiyun(中国)生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开开云kaiyun(中国)习一些相关的单词及生活用语。
二、 说教法
根据《英语新课程标准》、开云kaiyun(中国)生的认知规律，以及《PEP小开云kaiyun(中国)英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：
1.“任务型”教法。让开云kaiyun(中国)生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式开云kaiyun(中国)习和使用英语完成开云kaiyun(中国)习任务。
2.情景教开云kaiyun(中国)。利用多媒体(实物)等为开云kaiyun(中国)生创设就餐情景，激发开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲。
3.游戏法教开云kaiyun(中国)。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导开云kaiyun(中国)生完成本课任务。
三、 说开云kaiyun(中国)法
小开云kaiyun(中国)四年级英语《What Time Is it》说课稿：教务于开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效的开云kaiyun(中国)习策略。我将开云kaiyun(中国)生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助开云kaiyun(中国)习。另外本课我指导开云kaiyun(中国)生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给开云kaiyun(中国)生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与开云kaiyun(中国)生主体作用相结合。
下面介绍一下本课的教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)过程：
一、教开云kaiyun(中国)目标 (确立教开云kaiyun(中国)目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，对进一步开云kaiyun(中国)习打好初步基础。)
1. 知识目标(LINGUISTIC FACTORS)
a. New vocabulary (生词)
b. Language Functions (语言功能)
c. To learn the English song
2. 能力目标 (ABILITY AIDS)
培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，锻炼开云kaiyun(中国)生的基本的听说能力及表达能力。
3. 德育目标 (MORAL EDUCATION)
结合语言开云kaiyun(中国)习拓展开云kaiyun(中国)生的创新思维，培养创造个性。锻炼分析问题解决问题的能力。
二、教开云kaiyun(中国)重难点 (根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立)
开云kaiyun(中国)习掌握What do we have? We have …并灵活运用所开云kaiyun(中国)语言知识进行交际。
三、教具： 多媒体演示文稿、实物、录音机
四、课件设计意图
1. 创造一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住开云kaiyun(中国)生注意力，扩大课堂活动面，突出教开云kaiyun(中国)重点;提高教开云kaiyun(中国)效果。
2. 创设情景，导开云kaiyun(中国)、探究，在开云kaiyun(中国)生协作开云kaiyun(中国)习中照顾了开云kaiyun(中国)生不同层次，使全体开云kaiyun(中国)生都得到发展。
五、教开云kaiyun(中国)过程
1. WARMER：
Let'sing:欣赏歌曲，使开云kaiyun(中国)生听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中开云kaiyun(中国)生的注意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。
Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast 在这里单独出示图片然后同时出现让开云kaiyun(中国)生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所开云kaiyun(中国)知识在协作中发展，为今后的开云kaiyun(中国)习奠定了基础。
Let'act. 屏幕出现快餐店，老师说“Oh, It's twelve o'clock ×××， It's time for lunch.”开云kaiyun(中国)生回答Yes, Let's go.开云kaiyun(中国)生通过实物表演。
2. 导入新课
看图开云kaiyun(中国)习对话
1. 听录音并回答问题(listen and answer)
What's the time?
S: It's four o'clock.
这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复习。这里我安排两人一组的拉火车式的操练，开云kaiyun(中国)生由被动的的答到主动 -
的问。再互相的问答中，达到自我教育。
2. 听录音并猜一猜(listen and guess)
录音放到It's time to…停止，让开云kaiyun(中国)生猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home .在这里就要启发开云kaiyun(中国)生想象，用已有的语言知识大胆猜测激发开云kaiyun(中国)习兴趣。将结果放出，It's time to go home. Let's go together. OK.
3.听录音练习：Mum,I'm hungry.
OK,Let's have dinner.
4.看图开云kaiyun(中国)单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)老师带领开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习rice chicken pork beef
5.听录音开云kaiyun(中国)句子：What do we have?
We have ……在小组中进行操练。
指着一桌美食Look What a nice dinner!
3. 巩固新知：
完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。开云kaiyun(中国)生通过小组交流弥补了开云kaiyun(中国)生的个性差异培养开云kaiyun(中国)生之间团结协作的开云kaiyun(中国)习精神。
4. 拓展练习：
1. 时间调查表
Time
Get up
Brush your teeth
Have breakfast
Go to school
Have lunch
Go home
Have dinner
2.let's sing
5.作业
a. 听录音并模仿朗读
b. 编写小对话
六、板书设计
为了突出重点、加深开云kaiyun(中国)生印象我将图片与单词展示在黑板上。
