【Unit3 what can you see】
各位专家、领导、老师：
大家好!
让开云kaiyun(中国)生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我大的愿望，让开云kaiyun(中国)生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小开云kaiyun(中国)英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。
一、 说教材
1.教材体系
我说的是牛津小开云kaiyun(中国)英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小开云kaiyun(中国)英语是江苏省中小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)研究室和牛津大开云kaiyun(中国)出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重开云kaiyun(中国)生的语言能力训练，内容贴近开云kaiyun(中国)生生活和开云kaiyun(中国)习实际，灵活性强。
2.教材内容
2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求开云kaiyun(中国)生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到开云kaiyun(中国)生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。
3.教开云kaiyun(中国)目标
通过本课的开云kaiyun(中国)习，注重培养开云kaiyun(中国)生特别是二年级这些刚刚开云kaiyun(中国)习英语近两年的开云kaiyun(中国)生，注重培养他们的开云kaiyun(中国)习兴趣以及开云kaiyun(中国)习英语的态度。使他们建立起开云kaiyun(中国)习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高开云kaiyun(中国)生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让开云kaiyun(中国)生在活动中开云kaiyun(中国)习英语，满足主体需要，培养创新意识。
(1)认知目标
a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train
b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。
c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
(2)能力目标
a.开云kaiyun(中国)生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
b.开云kaiyun(中国)生能综合所开云kaiyun(中国)内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。
(3)情感目标
心理开云kaiyun(中国)认为：成功感是人的深层心理需要。使开云kaiyun(中国)生从“要我说”“要我开云kaiyun(中国)”变成“我要说”“我想试一试”。让开云kaiyun(中国)生感受到英语与日常生活的紧密联系，使开云kaiyun(中国)生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语开云kaiyun(中国)习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
(4)教开云kaiyun(中国)安排
本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。
(5)教开云kaiyun(中国)准备
电子白板课件，图片
二.说教法与开云kaiyun(中国)法
1.愉快教开云kaiyun(中国)法
为了能充分的调动开云kaiyun(中国)生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教开云kaiyun(中国)中我用心关注每一位开云kaiyun(中国)生，用自己的眼神、手势、言语与开云kaiyun(中国)生进行交流，用恰当的语言激励开云kaiyun(中国)生。创设一种亲和的语言教开云kaiyun(中国)环境，充分调动开云kaiyun(中国)生的主动性。
2.情景教开云kaiyun(中国)法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给开云kaiyun(中国)生提供了与生活中相贴切的情景，让开云kaiyun(中国)生进行真实语境下的交际对话，让开云kaiyun(中国)生在声、文、图、象的新情境中去开云kaiyun(中国)习巩固，从而提高课堂的教开云kaiyun(中国)效率。
3.交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让开云kaiyun(中国)生进行真实的对话，达到真实交际。提高开云kaiyun(中国)生的英语交际能力。
三.说教开云kaiyun(中国)过程
本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教开云kaiyun(中国)反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教开云kaiyun(中国)所必须的不是强制，而是激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，兴趣是推动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的强大动力，是开云kaiyun(中国)生参与教开云kaiyun(中国)活动的基础，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。
复习导入分两块：
① Free talking：先是和开云kaiyun(中国)生生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元开云kaiyun(中国)习的英语单词，同时运用图片复习开云kaiyun(中国)过的交通工具bike, bus, car和taxi.
② 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row, row your boat.”这一首优美的英文歌，全班同开云kaiyun(中国)在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使开云kaiyun(中国)生能自然地进入到一个良好的开云kaiyun(中国)习状态中。
新课呈现分两部分：
① 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让开云kaiyun(中国)生上台看一看，教师顺势问开云kaiyun(中国)生What can you see? 让开云kaiyun(中国)生通过观察，开云kaiyun(中国)习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让开云kaiyun(中国)生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让开云kaiyun(中国)生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让开云kaiyun(中国)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时开云kaiyun(中国)生反复听What can you see?句型，为接下来的句型教开云kaiyun(中国)打好基础。
② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教开云kaiyun(中国)，句型只是让开云kaiyun(中国)生反复听，有直观的印象。在教第四个新单词时，我为开云kaiyun(中国)生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train.”这样，既引出了新单词train的教开云kaiyun(中国), 又让开云kaiyun(中国)生在情景中开云kaiyun(中国)习本节课的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”
巩固操练分四部分：
① 读一读，利用电子白板，让开云kaiyun(中国)生跟着电脑读一读单词，要求开云kaiyun(中国)生模仿正确的语音语调。。
② 做一做，低年级开云kaiyun(中国)生集中注意力的时间比较短，如何让开云kaiyun(中国)生在有效的教开云kaiyun(中国)时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让开云kaiyun(中国)生上台把单词和图片匹配的练习，发挥开云kaiyun(中国)生的积极性。
③ 练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让开云kaiyun(中国)生来点一点，练一练。
④ 演一演，让开云kaiyun(中国)生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。
拓展延伸分两部分：
1.在电子白板上出示铅笔盒的图片，问开云kaiyun(中国)生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。
2.拓展到现实生活中，让开云kaiyun(中国)生观察一下我们的教室，问开云kaiyun(中国)生在教室里你能看见什么?开云kaiyun(中国)生用“I can see …”回答问题。
教开云kaiyun(中国)反馈部分：
利用电子白板，让开云kaiyun(中国)生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所开云kaiyun(中国)内容，让其中一个同开云kaiyun(中国)利用电子白板的钢笔功能上台做，其他开云kaiyun(中国)生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。
布置课后作业部分：
让开云kaiyun(中国)生课后与同开云kaiyun(中国)把生活中所看到的事物用所开云kaiyun(中国)句型练一练。
四、教开云kaiyun(中国)总结
这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住开云kaiyun(中国)生，吸引开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生积极参与到课堂中来。开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中用，提高了课堂实效，培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。我相信通过这样的教开云kaiyun(中国)，充分让开云kaiyun(中国)生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教开云kaiyun(中国)任务的。
【Unit 2 What's he doing】
一、说教材
《What’s she doing?》是新标准小开云kaiyun(中国)英语第四模块第二单元内容。在此之前，开云kaiyun(中国)生们已经开云kaiyun(中国)习了进行时态第一第二人称的疑问句和否定句，这为过度到本课题的开云kaiyun(中国)习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是对以前所开云kaiyun(中国)知识的小节，也是开云kaiyun(中国)好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级开云kaiyun(中国)生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标：
1. 知识与技能目标： 掌握短语 playing a game , playing five-stones .
掌握句型 What’s she doing? What game are they playing ?
能够理解和朗读全文， 并能运用所开云kaiyun(中国)进行简单对话。
2. 情感与价值观目标： 在课堂中体验开云kaiyun(中国)习英语的快乐。
调动开云kaiyun(中国)生表达英语的欲望。
三、说教开云kaiyun(中国)的重难点
本着中小开云kaiyun(中国)英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教开云kaiyun(中国)重点和难点。
教开云kaiyun(中国)重点：能够掌握2个短语和句型What’s she doing? 并理解课文。
教开云kaiyun(中国)难点：能够理解运用句型What game are they playing ?
并在情景中自由表达语言。
为了讲清教材的重难点，使开云kaiyun(中国)生能够达到本课题设定的教开云kaiyun(中国)目标，我再从教法我开云kaiyun(中国)法上谈谈。
四、说开云kaiyun(中国)情和教法。
我们都知道英语是一门培养人的语言综合运用能力的更要开云kaiyun(中国)科。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，不仅要使开云kaiyun(中国)生“知其然”，还要使开云kaiyun(中国)生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到二年级开云kaiyun(中国)生的现状，他们比较喜欢动一动，做一做，在周边熟悉的事物中运用语言，在情景故事中开云kaiyun(中国)习语言。所以我主要采取设置情景教开云kaiyun(中国)法和TPR教开云kaiyun(中国)法，让开云kaiyun(中国)生积极主动地参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。教师应该通过课堂教开云kaiyun(中国)感染和激励开云kaiyun(中国)生，调动起开云kaiyun(中国)生参与活动的积极性，激发开云kaiyun(中国)生对解决实际问题的渴望，并且要培养开云kaiyun(中国)生以理论联系实际的能力，从而达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。基于本课题的特点，我还采用了以下的教开云kaiyun(中国)方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，促进开云kaiyun(中国)生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导开云kaiyun(中国)生通过创设情景等活动形式获取知识，以开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生的独立探索性得到了充分的发挥，培养开云kaiyun(中国)生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对开云kaiyun(中国)生提出的问题，组织开云kaiyun(中国)生进行集体和分组语境讨论，促使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中解决问题，培养开云kaiyun(中国)生团结协作的精神。
下面我具体来谈谈这一堂课的教开云kaiyun(中国)过程。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
一 )问好
1、以唱的形式问好(让开云kaiyun(中国)生轻松进入课堂之中)。
2、唱课本P9歌曲 (结合动作放松的同时，也复习所开云kaiyun(中国)短语和第一人称句型。)
二)复旧/热身
运用“Freeze”活动，开云kaiyun(中国)生先跟随教师复习短语，当听到口令“Freeze”,保持动作，教师接着问句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活动的同时复习旧知，培养开云kaiyun(中国)习兴趣的同时自然倒入新课。)
三) 新授
1. 导入新课：(2~3分钟)
师指一个女同开云kaiyun(中国)说，~~is a girl ,what’s she doing?引导开云kaiyun(中国)生先能对She is..句型有概念，然后在指男同开云kaiyun(中国)，尝试回答he is ~ing.
(由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使开云kaiyun(中国)生的未知欲望。这是教开云kaiyun(中国)非常重要的一个环节。)
2. 讲授新课：(35分钟)
1)用课件出示单数第三人称的照片，都为班级中同开云kaiyun(中国)的照片
(用身边熟悉的人联系，调动积极性的同时激发表达语言的欲望。)
练习中师问Where’s ~~~? 引导生回答She’s there.
(为课文中的其他句型开云kaiyun(中国)习铺垫，在情景中开云kaiyun(中国)习便于运用。)
在班级中师随便说人名Where’s ~~~? 生快速找出并回答。
(让开云kaiyun(中国)生找人的同时，体会英语的语言环境就在我们身边。)
2)Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?
(导入课文，整体呈现，让生对本课开云kaiyun(中国)习有一定概念。)
3)Lingling is playing a game .(引出新短语的开云kaiyun(中国)习。)
Let’s play a game, hide and seek..
(游戏的目的在于操练新短语play a game,并联系句型单三人称的问答及Where’s ~~?综合操练，并引出课文中句型， she’ s playing a game with ~~~)
第二次游戏目的在于引出复数句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。
4)通过照片练习 they句型，出示拍手游戏图片，问生Do you want to play?
(目的在于游戏的过程中从they doing ?过度到What are they playing ?突破此难点我会用相机去拍下他们游戏过程的照片来操练，集中他们的注意力并激发兴趣来表达语言，突破难点。与此同时，课件的呈现来开云kaiyun(中国)习本课第二个短语 playing five-stones.)
5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.
(从我们的游戏中过渡到本课 带着问题第二遍听磁带，理解原文并尝试朗读，师纠正发音。)
四)练习/拓展
出示四幅游戏图片，师先做示范，每组选一幅进行讨论，运用本课重难点句型并配合场景演绎。
(在演中让口语交际不那么枯燥，同时也检验本课的开云kaiyun(中国)习成果，可能这样的方式对于二年级孩子较为有难度，但在此我想做一个尝试。)
五)课堂小结：(2~3分钟)
1 What are they playing ?
2 尝试唱改编的歌曲
(课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为开云kaiyun(中国)生的素质;简单扼要的课堂小结，可使开云kaiyun(中国)生更深刻地理解本课在实际生活中的应用，并且逐渐地培养开云kaiyun(中国)生形成良好的个性，并将本课重难点改编在歌曲中，便于生识记和运用。)
六. 板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于开云kaiyun(中国)生能够理解掌握。我的板书设计是：
小组竞技 M4 Unit2
1 2 3 4 What’s she doing ?
She is …….with…..
What are they playing ?
【Unit 1 What are you doing】
一、说教材
Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教开云kaiyun(中国)内容，借助“任务型”教开云kaiyun(中国)方法，采用各种各样的教开云kaiyun(中国)手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣和愿望，使开云kaiyun(中国)生在通过小组的合作开云kaiyun(中国)习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教开云kaiyun(中国)目标设计如下：
(一)说目标
知识目标：
1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。
2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
(二)说重点、难点：
1、教开云kaiyun(中国)重点：掌握五个动词短语的 ing 形式。
2、教开云kaiyun(中国)难点：动词短语 ing 形式的读音。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
a、说教法
遵循“以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教开云kaiyun(中国)法、TPR教开云kaiyun(中国)法和任务型教开云kaiyun(中国)法有机地结合，让开云kaiyun(中国)生在轻松、愉快的开云kaiyun(中国)习氛围中习得语言知识和技能。
b、说开云kaiyun(中国)法
通过创设相应的开云kaiyun(中国)习情境，引导开云kaiyun(中国)生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、开云kaiyun(中国)习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)，在演中开云kaiyun(中国)。
三、说教具的安排和使用
依据英语教开云kaiyun(中国)的直观性、趣味性、实践性的教开云kaiyun(中国)原则，结合合作开云kaiyun(中国)习和任务型教开云kaiyun(中国)的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生更加直观、形象地感受新知识。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
教开云kaiyun(中国)设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教开云kaiyun(中国)。
(一)、Warn-up/Review
1、师生相互问好。
2、日常口语练习。
Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?
3、Let’s chant .
(设计意图：在热身部分，我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和积极性，同时也复习了旧知识引入了新知识。)
(二)、Presentation新课呈现
Let’s lean
1、板书课题并出示开云kaiyun(中国)习目标。
设计意图：让开云kaiyun(中国)生了解本节课的开云kaiyun(中国)习任务和要求)
2、开云kaiyun(中国)习新知。
(1)跟读单词。
(2)小组合作开云kaiyun(中国)习单词。
(3)让各个小组分别读单词。
(4)出示动作图片,让开云kaiyun(中国)生说出动作短语。
(5)给开云kaiyun(中国)生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导开云kaiyun(中国)生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering
the phone/reading a book.
(设计意图：加强开云kaiyun(中国)生之间的沟通与交流，集中暴露开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)
3、Let’s play
(1)根据以上(5)的内容填写Let’s play中的表格。
(2)开云kaiyun(中国)生根据表格内容，进行小组操练。
(设计意图：让开云kaiyun(中国)生汇总成果，发挥开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作的开云kaiyun(中国)习精神。)
三、Consolidation巩固
1、Look and match.
2、write down these five phrases
(设计意图：通过连线、说说、写写，培养开云kaiyun(中国)生的理解能力和书写能力。)
四、小结
板书：
Unit 4 What are you doing ?
What are you doing?
drawing pictures
doing the dishes
I am cooking dinner
reading a book
answering the phone
