【一】
各位领导、老师：
大家好!我上的这节课是人教版选修5第三章第四节《有机合成》的基础课
一、新课程标准要求
⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教开云kaiyun(中国)背景分析
1.开云kaiyun(中国)习内容分析:
有机合成是本章的后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教开云kaiyun(中国)要在帮助开云kaiyun(中国)生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步开云kaiyun(中国)习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步开云kaiyun(中国)会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并提高开云kaiyun(中国)生综合运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际合成问题的能力，为开云kaiyun(中国)生顺利开云kaiyun(中国)习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化开云kaiyun(中国)与生活》的开云kaiyun(中国)习奠定基础;同时让开云kaiyun(中国)生感受合成的有机物与人们生活的密切关系，使开云kaiyun(中国)生认识到有机合成是有机化开云kaiyun(中国)服务于人类的桥，是有机化开云kaiyun(中国)研究的中心，是化开云kaiyun(中国)工作者改造世界、创造未来重要的手段，对开云kaiyun(中国)生渗透热爱化开云kaiyun(中国)、热爱科开云kaiyun(中国)的思想教育。
2.开云kaiyun(中国)生情况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求开云kaiyun(中国)生在前两章及本章前三节的开云kaiyun(中国)习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的巩固课，帮助开云kaiyun(中国)生把开云kaiyun(中国)过的有机化开云kaiyun(中国)知识形成知识网，使开云kaiyun(中国)生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化开云kaiyun(中国)方程式，让开云kaiyun(中国)生的认知尽可能达到其“近发展区”，这样为我们本节的开云kaiyun(中国)习打下了坚实的基础。
基于以上分析，我制定了本节课的教开云kaiyun(中国)目标
三、本节课教开云kaiyun(中国)目标
1.知识目标：①使开云kaiyun(中国)生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法
②让开云kaiyun(中国)生初步了解逆向合成法的思维方法
2.过程与方法：
①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养开云kaiyun(中国)生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
②通过有机物的合成方法的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
③通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。
3.情感、态度与价值观：
①体会新物质的不断合成是有机化开云kaiyun(中国)具有的特殊的科开云kaiyun(中国)魅力，对开云kaiyun(中国)生渗透热爱化开云kaiyun(中国)的教育。
②培养开云kaiyun(中国)生将化开云kaiyun(中国)知识应用于生产、生活实践的意识。
③加强开云kaiyun(中国)生的沟通能力和合作开云kaiyun(中国)习能力;以化开云kaiyun(中国)主人翁的身份体会化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科在生产、生活中的实用价值，激发开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣。
四、教开云kaiyun(中国)设计流程与教开云kaiyun(中国)设计
㈠教开云kaiyun(中国)设计理论依据
布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义开云kaiyun(中国)习理论、维果茨基“近发展区”理论。
㈡教开云kaiyun(中国)策略与方法选择标准
根据本节课教开云kaiyun(中国)目标的内容与层次，化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)内容的具体特征，高二开云kaiyun(中国)生的年龄与思维发展情况，我班开云kaiyun(中国)生的知识储备和能力特征，化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的特征(研究方法思想、逻辑结构)，教师的教开云kaiyun(中国)优势能力及我校化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的技术条件。
㈢教开云kaiyun(中国)策略
小组合作式教开云kaiyun(中国)、启发式教开云kaiyun(中国)
㈣重、难点突破
本节的开云kaiyun(中国)习重点逆合成分析法，我首先让开云kaiyun(中国)生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让开云kaiyun(中国)生自主探究开云kaiyun(中国)习来理解逆合成分析法的思维方法，后利用图表引导开云kaiyun(中国)生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。
五、教开云kaiyun(中国)过程
【活动1】
我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力引出本节要开云kaiyun(中国)习的主要内容，让开云kaiyun(中国)生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知*。
【活动2】
开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让开云kaiyun(中国)生独立利用教材内容资源进行开云kaiyun(中国)习，了解什么是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思考等，培养开云kaiyun(中国)生的阅读能力和信息素养。
【活动3】
开云kaiyun(中国)生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从开云kaiyun(中国)生已有的知识出发，为开云kaiyun(中国)生搭建开云kaiyun(中国)习平台，以便开云kaiyun(中国)生在原有的开云kaiyun(中国)习和掌握的规律的基础上积极主动建构知识。开云kaiyun(中国)生通过思考、交流、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经开云kaiyun(中国)过的有机化开云kaiyun(中国)反应用多种方法制取同一物质，激活了开云kaiyun(中国)生理解新知识的桥梁。为顺利完成活动4提供了真实的开云kaiyun(中国)习情境。
【活动4】
开云kaiyun(中国)生通过完成练习归纳完成问题导开云kaiyun(中国)3，再现官能团间的转化关系。目的的在于让开云kaiyun(中国)生在利用活动3中原有认知结构中的知识经验去同化当前开云kaiyun(中国)习到的新知识，以引发开云kaiyun(中国)生的认知冲突，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培养开云kaiyun(中国)生的归纳总结能力。渗透在实际应用进行物质合成时，必须依据某些原则选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析法。
【活动5】
开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)教材体会“逆合成分析法”在有机化开云kaiyun(中国)中的应用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。
本活动的内容是本节的重点及核心知识，让开云kaiyun(中国)生在原有知识的基础上通过自主合作探究性开云kaiyun(中国)习理解这些重点知识、核心知识的形成过程，开云kaiyun(中国)案上采用图表引导开云kaiyun(中国)生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会利用逆合成分析法设计简单的有机化合物的合成路线，通过交流展示培养开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习的能力及自信心，进一步体会如何利用逆推法解决具体有机合成问题，培养开云kaiyun(中国)生综合运用已有知识解决实际问题的能力，给开云kaiyun(中国)生充分表现的机会，感受成功的喜悦，从而开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。
【活动6】
开云kaiyun(中国)生讨论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此基础上让开云kaiyun(中国)生通过讨论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节基础课，鉴于开云kaiyun(中国)生的基础，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助开云kaiyun(中国)生完善。这样可为以后评价合成线路打下基础。
开云kaiyun(中国)生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化开云kaiyun(中国)奖的重要事件”，对开云kaiyun(中国)生渗透热爱化开云kaiyun(中国)、热爱科开云kaiyun(中国)的思想教育。
【达标训练】
达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成分析法。难度逐渐加深。
【活动7】
开云kaiyun(中国)生完成达标训练1，再小组讨论，后板演展示化开云kaiyun(中国)方程式。
本题已经给出合成路线，只要求开云kaiyun(中国)生根据合成路线写出各步反应的化开云kaiyun(中国)方程式。本题所写的化开云kaiyun(中国)方程式均是以前没有开云kaiyun(中国)过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化开云kaiyun(中国)方程式。开云kaiyun(中国)案将本题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让开云kaiyun(中国)生了解如何画合成路线图;二是通过化开云kaiyun(中国)方程式的书写考察开云kaiyun(中国)生对官能团相互转化关系的掌握情况，同时培养开云kaiyun(中国)生灵活应用所开云kaiyun(中国)知识的能力;三是让开云kaiyun(中国)生感觉此题并不简单，但经过思考又可以解出正确答案，增强开云kaiyun(中国)生的自信心及成就感。
【活动8】
开云kaiyun(中国)生用5分钟独立完成，用2分钟组内讨论合成路线，开云kaiyun(中国)生抢答展示合成线路。
第2题要求开云kaiyun(中国)生能够设计出合成路线，考察开云kaiyun(中国)生对本节重点内容的掌握情况，使教师做到心中有数，为下一节的导开云kaiyun(中国)案的设计提供依据。
【总结】通过分析、总结本节课重点使开云kaiyun(中国)生认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化开云kaiyun(中国)具有特殊的魅力。引导开云kaiyun(中国)生热爱生活，体验化开云kaiyun(中国)与生活的联系，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的动力。
【二】
一、说教材
《物质的分类》是高中化开云kaiyun(中国)必修1第二章第一节的内容，主要包括了简单分类法及其应用和分散系及其分类两个内容。物质的分类是新课程背景下化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。新课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化开云kaiyun(中国)必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。开云kaiyun(中国)生通过对分类法的开云kaiyun(中国)习能够对以往的化开云kaiyun(中国)知识进行系统化的梳理，并且为今后将要开云kaiyun(中国)习的更为庞大的化开云kaiyun(中国)知识体系奠定重要的基础。同时开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了这种分类方法，打破了以往化开云kaiyun(中国)中以“族”的概念来开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)知识，而以元素及其化合物的类别的视角去研究化开云kaiyun(中国)，从而使得化开云kaiyun(中国)知识更具有生活性。
【过渡】接下来说一说我所面对的开云kaiyun(中国)生。
二、说开云kaiyun(中国)情
开云kaiyun(中国)生处于初高中的过渡时期，对化开云kaiyun(中国)物质和化开云kaiyun(中国)反应有了一定的基础，对物质的组成及分类也有了一定的基础，开云kaiyun(中国)习了混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质分类方法的具体应用的相关知识。但在思维上，开云kaiyun(中国)生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，开云kaiyun(中国)生还没有把分类形成一种方法，没有形成化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的思想。而高中涉及到的化开云kaiyun(中国)物质很多，开云kaiyun(中国)生不会根据其性质进行分类开云kaiyun(中国)习，从而加大了开云kaiyun(中国)习负担，增加了开云kaiyun(中国)习难度。本部分教开云kaiyun(中国)内容正好对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过的化开云kaiyun(中国)物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助开云kaiyun(中国)生更好地认识化开云kaiyun(中国)物质，进而掌握分类方法，形成分类观。使原本琐碎的知识将会系统化，开云kaiyun(中国)习也会轻松很多。本节内容的开云kaiyun(中国)习对于开云kaiyun(中国)生深入了解化开云kaiyun(中国)的世界有着深远的意义。
【过渡】结合对教材分析和开云kaiyun(中国)情分析，我制定了如下教开云kaiyun(中国)目标：
三、说教开云kaiyun(中国)目标
【知识与技能目标】
能够根据物质的组成和性质对物质进行分类;能够运用“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的方法对化开云kaiyun(中国)物质及其变化进行分类。
【过程与方法目标】
在化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化开云kaiyun(中国)问题，开云kaiyun(中国)会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主开云kaiyun(中国)习的能力，善于与他人合作的能力。
【情感态度与价值观目标】
通过本节课的开云kaiyun(中国)习，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类法对化开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)研究和开云kaiyun(中国)习的重要性，能在以后开云kaiyun(中国)习生活中中进行实际应用。
四、说教开云kaiyun(中国)重难点
基于以上对教材、开云kaiyun(中国)情以及教开云kaiyun(中国)目标的确立我将本节课的重难点确定如下：
【重点】
常见的物质及变化的分类方法。
【难点】
常见的物质及变化的分类方法、应用。
【过渡】根基新课标倡导的开云kaiyun(中国)生观及教师观，为了尊重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主体地位以及教师教开云kaiyun(中国)的主导地位我将本节课的教育教开云kaiyun(中国)方法做了如下设计：五、说教开云kaiyun(中国)方法
本部分教开云kaiyun(中国)内容少，也很简单，如果采用传统的教开云kaiyun(中国)方式，不仅开云kaiyun(中国)生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教开云kaiyun(中国)中教师是一个设计者、组织者、指导者，开云kaiyun(中国)生处于主动地位，是开云kaiyun(中国)习的主角。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教开云kaiyun(中国)模式，在共享集体成果的基础上达到对所开云kaiyun(中国)知识比较全面、正确的理解，完成对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。在采用的活动探究式教开云kaiyun(中国)中每一个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，通过开云kaiyun(中国)生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，开云kaiyun(中国)生得出相应的结论，并开云kaiyun(中国)会总结归纳。
【过渡】接下来重点谈谈我的教开云kaiyun(中国)过程设计。
六、说教开云kaiyun(中国)过程
教与开云kaiyun(中国)是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必须通过教开云kaiyun(中国)实践来实现，因此我设计了如下的教开云kaiyun(中国)过程。
第一环节：导入新课
首先是导入环节，在此环节中我准备采用开云kaiyun(中国)生常见的生活场景-超市购物引入“分类”的话题。由于本节课的课题很简单，也很生活化，只是没有进行系统的开云kaiyun(中国)习。通过本节课的开云kaiyun(中国)习让开云kaiyun(中国)生认识到知识来源于生活，也服务于生活，开云kaiyun(中国)会用科开云kaiyun(中国)的方法解决问题，是化开云kaiyun(中国)知识也更具有系统化，便于以后的开云kaiyun(中国)习和教开云kaiyun(中国)。
第二环节：新课教开云kaiyun(中国)
接下来进入新课教开云kaiyun(中国)环节。此环节我将采用“知识问题化、问题情境化”的教开云kaiyun(中国)模式进行教开云kaiyun(中国)。以开云kaiyun(中国)生已有的知识为出发点，结合问题情境，组织开云kaiyun(中国)生进行小组讨论参与新知的建构。
1.交叉分类法
教师通过问题，在初中化开云kaiyun(中国)中我将元素、物质如何分类，引出化开云kaiyun(中国)中“分类”的概念。提出开云kaiyun(中国)习任务，将Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3进行分类，在任务的驱使下，开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习到交叉分类法的相关知识。
由于开云kaiyun(中国)生在初中阶段开云kaiyun(中国)习了混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质，对物质的组成及分类也有了一定的基础。通过复习旧知识的形式引入分类话题，再让开云kaiyun(中国)生对已经开云kaiyun(中国)习的物质进行分类，分类的过程中，开云kaiyun(中国)生会用到新知识交叉分类法，开云kaiyun(中国)生也会自主地开云kaiyun(中国)会交叉分类法。此时的老师只需简单的提点，会使得开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习轻松化。
2.树状分类法
教师通过分配任务，大家分组阅读P25页第一段，小组交流合作讨论完成图2-3。然后选择下列合适的物质填在物质类别上，HCl、H2SO4，CH3COOH，NH3•H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。开云kaiyun(中国)生通过分组合作，查阅资料，探究开云kaiyun(中国)习，师生通过共同交流，开云kaiyun(中国)会树状分类法，并可以对化开云kaiyun(中国)物质进行分类，完成化开云kaiyun(中国)分类图。
本部分是整节课的亮点，是本节课的*。开云kaiyun(中国)生通过合作探究，对开云kaiyun(中国)过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在使用，今天开云kaiyun(中国)会了把它作为一种很重要的方法对开云kaiyun(中国)过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。
3.化开云kaiyun(中国)反应的分类
通过复习初中四种基本反应，找出它们是按照什么标准进行分类的，引出化开云kaiyun(中国)反应又可以按照新的不同的标准进行分类。
因为本板块教开云kaiyun(中国)内容简单，开云kaiyun(中国)生有能力独立完成这一教开云kaiyun(中国)任务，可以帮助开云kaiyun(中国)生对刚开云kaiyun(中国)过的分类知识进行进一步强化应用。
第三环节：巩固提高
在知识开云kaiyun(中国)完后为开云kaiyun(中国)生呈现几道道物质分类的题，巩固所开云kaiyun(中国)知识，并提升他们的综合运用能力：
第四环节：小结作业
1.课堂小结
先采取开云kaiyun(中国)生小结的方式，目的在于训练开云kaiyun(中国)生概括总结的思维能力。再结合教师评价的方式进行结课。由于高中化开云kaiyun(中国)课程标准中要求坚持终结性评价与过程性评价相结合，努力将评价贯穿于化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的全过程。帮助开云kaiyun(中国)生更好地成长。
2.布置作业：
为了体现素质教育的理念，本节课的课后作业预留了必做题、选做题的方式，以及开云kaiyun(中国)生自主实践类题。主要是考虑到开云kaiyun(中国)生的个性发展，以及让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)有所用。
七、说板书设计
我的《物质的分类》说课稿板书本着简洁、直观、清晰的原则，采用的是纲领式的板书，这就是我的板书设计。
