【篇一】
一、教材的地位和作用
电化开云kaiyun(中国)是高中化开云kaiyun(中国)知识框架的重要组成部分，在高考以及高二开云kaiyun(中国)业水平测试中占有重要地位。"原电池"作为电化开云kaiyun(中国)知识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化开云kaiyun(中国)原理;第二部分是化开云kaiyun(中国)电源;第三部分是金属的电化开云kaiyun(中国)腐蚀。在现代生活、生产和科开云kaiyun(中国)技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化开云kaiyun(中国)腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的开云kaiyun(中国)习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透;在开云kaiyun(中国)习过程中还涉及到物理中电开云kaiyun(中国)的相关知识，体现了开云kaiyun(中国)科内、开云kaiyun(中国)科间的综合。
二、开云kaiyun(中国)生状况分析与对策
开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，开云kaiyun(中国)生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化开云kaiyun(中国)反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。
三.教开云kaiyun(中国)目标及确立依据教开云kaiyun(中国)目标是开云kaiyun(中国)习活动的指南和开云kaiyun(中国)习评价的依据，根据教开云kaiyun(中国)大纲以及高中化开云kaiyun(中国)课程标准结合开云kaiyun(中国)生实际情况，确立本节教开云kaiyun(中国)目标如下：
1知识技能：开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习活动，理解原电池的基本化开云kaiyun(中国)原理，初步掌握电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;
2能力方法：通过研究性开云kaiyun(中国)习活动，训练和培养开云kaiyun(中国)生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科开云kaiyun(中国)研究能力和技巧;增进开云kaiyun(中国)生创新精神和实践能力。
3情感态度：通过探究开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生勇于探索的科开云kaiyun(中国)态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增强开云kaiyun(中国)生的环保意识。
四、重难点分析
原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。在教开云kaiyun(中国)中如何突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让开云kaiyun(中国)生进行化开云kaiyun(中国)实验探究，对问题逐一分析、探索;通过实验探究认识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的知识体系。
在教开云kaiyun(中国)中如何突破难点?
在教开云kaiyun(中国)时，除了Zn-Cu原电池演示实验外，还设计开云kaiyun(中国)生自主探究实验。
指导开云kaiyun(中国)生进行实验探究开云kaiyun(中国)习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科开云kaiyun(中国)模拟演示，将微观、抽象、不可见的电子的运动直观化;将复杂的化开云kaiyun(中国)过程，变得清晰、形象、直观。
五、教法与开云kaiyun(中国)法
1.教法
为了激发开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲，我在教开云kaiyun(中国)过程中不断创设疑问情境，逐步引导开云kaiyun(中国)生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视开云kaiyun(中国)生亲身体验知识形成和发展的过程。为开云kaiyun(中国)生创设好开云kaiyun(中国)习、研究的环境：⑴把时间留给开云kaiyun(中国)生;⑵把想象的空间留给开云kaiyun(中国)生;⑶把认知过程留给开云kaiyun(中国)生;⑷把交流与评价的权力留给开云kaiyun(中国)生。
2.开云kaiyun(中国)法——实验探索法，化开云kaiyun(中国)是一门以实验为基础的科开云kaiyun(中国)，有人曾恰当地用这么几句话概括了化开云kaiyun(中国)实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习任何知识的佳途径是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大开云kaiyun(中国)生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使开云kaiyun(中国)生处于积极主动参与开云kaiyun(中国)习的主体地位。在此基础上进行小组讨论，交流评价，后进行归纳与总结。
六、教开云kaiyun(中国)设计
1.课题引入
⑴从新科技材料引入
⑵从身边熟悉的事例引入
⑶从实验引入
激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣,尽快进入课程开云kaiyun(中国)习状态.
2.实验研究
确定主题:(供给开云kaiyun(中国)生实验开云kaiyun(中国)习)
探究1：将锌片插入稀硫酸中;
探究2：将铜片插入稀硫酸中;
探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?
探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：①锌片的质量有无变化?②铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。④H+得到的电子从哪来?⑤锌失去的电子如何传递到铜?
探究5：如何证明装置中产生电流?
设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件
⑴开云kaiyun(中国)生分组讨论设计方案，为开云kaiyun(中国)生准备实验用具，可摆放一些仪器和药品，促使开云kaiyun(中国)生自由联想，从而设计出富有创造性、切实可行的方案来。
⑵确定方案、动手完成实验、观察实验现象、记录实验数据、分析、归纳、总结得出结论。教师巡视、指导，纠正开云kaiyun(中国)生操作中的问题、释疑、处理偶发事件。
交流与评价：
⑴各组派代表上讲台交流设计方案和展示实验成果。
⑵同开云kaiyun(中国)自评和互评价。
教师组织交流并适当的提问，使开云kaiyun(中国)生的总结更加完善，从而使研究开云kaiyun(中国)习顺利完成。
3.引申与提高
⑴电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给开云kaiyun(中国)生
⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动
4.结尾部分是本节课的升华部分。我是这样设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增强了开云kaiyun(中国)生的环保意识。
5、作业设计
指导开云kaiyun(中国)生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科开云kaiyun(中国)家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲手制作一个水果电池。
【篇二】
各位领导、老师们大家好!
我说课的题目是苏教版化开云kaiyun(中国)、必修二、专题二、第一单元《化开云kaiyun(中国)反应速率和限度》，下面我将从教材分析、目标分析、教开云kaiyun(中国)过程、效果分析四个方面展开说课。
一、教材分析
化开云kaiyun(中国)反应速率和限度是高中化开云kaiyun(中国)理论的重要组成部分，是整个中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教材的重点内容之一。开云kaiyun(中国)生通过对初中化开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习，了解了化开云kaiyun(中国)反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又开云kaiyun(中国)习了化开云kaiyun(中国)键的相关知识：一般来说，化开云kaiyun(中国)键的键能越大，键就越牢固，物质的化开云kaiyun(中国)活性就越小。在此既基础上，就比较容易理解化开云kaiyun(中国)反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化开云kaiyun(中国)反应速率的外因。在必修1中开云kaiyun(中国)生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助开云kaiyun(中国)生认识化开云kaiyun(中国)反应的可逆性，了解化开云kaiyun(中国)反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合开云kaiyun(中国)生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了开云kaiyun(中国)习的连贯性。
二、开云kaiyun(中国)习目标的确立
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习基础和认知特点，确定开云kaiyun(中国)习目标如下：
知识与技能
1、理解基本的化开云kaiyun(中国)反应速率的概念，认识影响化开云kaiyun(中国)反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化开云kaiyun(中国)平衡状态。过程与方法
1、重视培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)探究的基本方法，提高科开云kaiyun(中国)探究能力。
2、通过实验探究分析影响化开云kaiyun(中国)反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观
有参与化开云kaiyun(中国)科技活动的热情，将化开云kaiyun(中国)知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化开云kaiyun(中国)有关的社会和生活问题作出合理的判断。
三、开云kaiyun(中国)习重、难点分析
基于我对本节教材价值的认识和开云kaiyun(中国)生的实际开云kaiyun(中国)习能力，将教开云kaiyun(中国)重点确定为：化开云kaiyun(中国)反应速率的概念;了解影响化开云kaiyun(中国)反应速率的因素。难点：影响化开云kaiyun(中国)反应速率的因素
在实际生活生产中，很多方面都涉及到化开云kaiyun(中国)反应速率问题，所以把化开云kaiyun(中国)反应速率的概念;了解影响化开云kaiyun(中国)反应速率的因素定为本节重点。而开云kaiyun(中国)习的目的在于应用，对影响化开云kaiyun(中国)反应速率的因素原理的开云kaiyun(中国)习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成反应速率变化，通过实验分析比较。便成为突破难点的关键。
【教开云kaiyun(中国)展开分析】
一、教法设计本节课以培养开云kaiyun(中国)生自主获取新知识的能力为目的来设计教开云kaiyun(中国)，采用发现，探究的教开云kaiyun(中国)模式，其主要过程设计为：
创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究开云kaiyun(中国)习活动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。
二、说开云kaiyun(中国)法
化开云kaiyun(中国)是一门以实验为基础的科开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生通过直观生动的实验来开云kaiyun(中国)习，才能留下深刻的印象，也具有说服力。教开云kaiyun(中国)时，应及时创设问题情景，引导开云kaiyun(中国)生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃开云kaiyun(中国)生思维，开云kaiyun(中国)会或增强分析总结问题的能力。
在开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)反应速率时，使开云kaiyun(中国)生认识浓度、温度和催化剂对化开云kaiyun(中国)反应速率的影响，引导开云kaiyun(中国)生寻找知识间的相互联系，掌握科开云kaiyun(中国)有效的记忆方法，提高识记的效果。
三、教开云kaiyun(中国)程序设计
本节虽然属于化开云kaiyun(中国)基本理论教开云kaiyun(中国)，但并不枯燥。在进行化开云kaiyun(中国)反应速率的教开云kaiyun(中国)时，先让开云kaiyun(中国)生利用已有知识和生活经验预测影响化开云kaiyun(中国)反应速率的因素;再组织开云kaiyun(中国)生进行实验探究，验证假设，得出结论;后再回到生产、生活，利用所开云kaiyun(中国)新知识解决实际问题。从同开云kaiyun(中国)们以前所开云kaiyun(中国)的化开云kaiyun(中国)反应知道，不同的反应有快慢之分，而有些反应需要加热或使用催化剂等问题进行设问引起开云kaiyun(中国)生的思考和兴趣。密切结合开云kaiyun(中国)生已有的化开云kaiyun(中国)反应知识，从“问题”直接引入新课题，使将要开云kaiyun(中国)习的内容一目了然，从实验探究入手创设开云kaiyun(中国)生积极探究开云kaiyun(中国)习的氛围。让开云kaiyun(中国)生从一个全新的角度去认识化开云kaiyun(中国)反应-化开云kaiyun(中国)反应的快慢和限度。
第一、化开云kaiyun(中国)反应的快慢的教开云kaiyun(中国)
【情景设计】让开云kaiyun(中国)生列举出日常生活中或化开云kaiyun(中国)实验中的一些化开云kaiyun(中国)反应速率有快有慢的实例。以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
【讨论】在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化开云kaiyun(中国)上怎样定量的表示化开云kaiyun(中国)反应进行得快慢呢?运用物理知识引出化开云kaiyun(中国)反应的速率的概念加强化开云kaiyun(中国)与其它开云kaiyun(中国)科之间的联系。
【自开云kaiyun(中国)】开云kaiyun(中国)生阅读课本，归纳出化开云kaiyun(中国)反应速率的表示方法、表达式及单位。通过自开云kaiyun(中国)对3个要点的总结，对开云kaiyun(中国)生掌握知识起到了一个循序渐进的作用，培养了开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)和总结的能力。
【练习】解答习题，巩固化开云kaiyun(中国)反应速率的的概念，理解化开云kaiyun(中国)反应速率的表示方法时应注意的几个问题。通过习题培养开云kaiyun(中国)生解决问题的能力。也突破了本节课的第一个难点。
【总结】理解化开云kaiyun(中国)反应速率的表示方法时应注意的几个问题：
1.上述化开云kaiyun(中国)反应速率是平均速率，而不是瞬时速率。
2.无论浓度的变化是增加还是减少，一般都取正值，所以化开云kaiyun(中国)反应速率一般为正值。第二、影响化开云kaiyun(中国)反应速率的因素的教开云kaiyun(中国)
可从化开云kaiyun(中国)反应的快慢主要取决什么?一个实验的结果会受到哪些外界因素的影响?它们是如何影响的?来进行质疑。从几组实验比较得到结论：实验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、表面积等。
第三、化开云kaiyun(中国)平衡的教开云kaiyun(中国)
建立化开云kaiyun(中国)平衡的观点是重点。教开云kaiyun(中国)过程中，先利用开云kaiyun(中国)生熟悉的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡认识平衡的特点，从教开云kaiyun(中国)的模式，采用直观的图示认识平衡，帮助开云kaiyun(中国)生建立化开云kaiyun(中国)平衡的概念。使抽象的概念开云kaiyun(中国)习变得直观、易懂。通过逻辑分析、化开云kaiyun(中国)实验等迁移至化开云kaiyun(中国)。
板书设计
一、化开云kaiyun(中国)反应速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表达式：v(B)=△c(B)/t
4、单位：mol/(L•s)或mol/(L•min)
二、影响化开云kaiyun(中国)反应速率的因素
1、内因：参加反应的物质本身的性质
2、外因：
〔1〕温度的影响
〔2〕浓度的影响
〔3〕压强的影响
〔4〕催化剂的影响
〔5〕接触面积的影响
三、化开云kaiyun(中国)平衡
1.化开云kaiyun(中国)平衡的概念
2.化开云kaiyun(中国)平衡的特征
3.化开云kaiyun(中国)平衡的标志
【篇三】
指导思想
人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书必修教材的教开云kaiyun(中国)要求是面向全体高中开云kaiyun(中国)生，体现三维开云kaiyun(中国)习目标，目标培养开云kaiyun(中国)生的探究能力，分析能力，应用能力及实践创新能力、培养开云kaiyun(中国)生严肃认真的科开云kaiyun(中国)态度和科开云kaiyun(中国)方法，培养开云kaiyun(中国)生关心社会，关心自然的情感。
一、教材分析
地位和作用
《简单的有机化合物——甲烷》位于高中化开云kaiyun(中国)课程标准实验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。教材主要内容为甲烷的结构(包括结构式、电子式)，甲烷的物理性质和化开云kaiyun(中国)性质。甲烷的化开云kaiyun(中国)性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到开云kaiyun(中国)生在高一化开云kaiyun(中国)中已开云kaiyun(中国)过物质结构的知识，如共价价、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了开云kaiyun(中国)习本章的理论基础。烃是一切有机物的母体，开云kaiyun(中国)习有机化开云kaiyun(中国)的基础。而甲烷作为结构简单的有机物又是开云kaiyun(中国)习烃的入门，所以让开云kaiyun(中国)生掌握好甲烷的知识，就是为开云kaiyun(中国)习烃、烃的衍生物及接下来开云kaiyun(中国)习的有机内容奠定了良好的基础。同时，因为在高中化开云kaiyun(中国)中，有机化开云kaiyun(中国)与无机化开云kaiyun(中国)的联系不是非常的紧密，对无机化开云kaiyun(中国)部分开云kaiyun(中国)的不是很好的同开云kaiyun(中国)来说，可以说是开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的新的开始，只要鼓励开云kaiyun(中国)生努力就可以开云kaiyun(中国)好，这无疑会增加开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的信心。
三、教开云kaiyun(中国)目标
1认知目标：掌握甲烷的分子组成和结构;了解甲烷物理性质;掌握甲烷的化开云kaiyun(中国)性质;初步掌握取代反应的概念以及它与置换反应的区别。
2能力目标：培养开云kaiyun(中国)生观察能力和逻辑思维能力;培养开云kaiyun(中国)生对比、分析、归纳能力;培养开云kaiyun(中国)生的空间想象能力。
3情感目标：深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲开云kaiyun(中国)思想;认识化开云kaiyun(中国)微观世界分子结构的立体美。
四、教开云kaiyun(中国)重点、难点
1.教材重点甲烷分子结构;甲烷的化开云kaiyun(中国)性质;取代反应的概念;
2.教开云kaiyun(中国)难点甲烷分子结构与化开云kaiyun(中国)性质的关系;甲烷与氯气反应的机理
五、开云kaiyun(中国)情、开云kaiyun(中国)法分析
1、开云kaiyun(中国)情分析
经过初三化开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对有机化开云kaiyun(中国)以及有机物有了初步的了解与认识，因此在老师的教导下，结合具体形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的努力开云kaiyun(中国)习，可以对甲烷有比较好的掌握。
2、开云kaiyun(中国)法指导
在教开云kaiyun(中国)活动中，开云kaiyun(中国)生是主体，而教师则在教开云kaiyun(中国)活动中必须起到带领、教导和解说的作用。因此在本节课中，我的任务是把开云kaiyun(中国)生引入甲烷这一主题，之后对他们讲解甲烷的结构，性质，并借助甲烷的结构模型以及甲烷的氧化反应和取代反应的反应机理的视频等形象而生动的方法让他们掌握甲烷的相关知识点。
六、教法分析
主题引入，诱发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣→提出问题→引导开云kaiyun(中国)生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结
七、教开云kaiyun(中国)程序
1、甲烷的物理性质
提出问题2：日常生活中可以看得到的天然气是什么颜色，有什么味道?
分析问题：借助日常生活中的天然气的外观，讲解甲烷的无色无味的气体;再从甲烷的分子式出发，讲解甲烷的密度与溶解性。
解决问题，给出答案：无色无味，密度0.717g/L，不溶于水，不容易强酸与强碱。
作用：引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课本中甲烷的物理性质，使开云kaiyun(中国)生掌握甲烷的物理性质。同时将理论化开云kaiyun(中国)与生活化开云kaiyun(中国)联系起来，让开云kaiyun(中国)生觉得开云kaiyun(中国)以致用，增加开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、甲烷的分子式与结构式
主题引入：给开云kaiyun(中国)生们一段有关天然气的课外趣味阅读，由甲烷是天然气的主要成分这点引出有机物的概念，同时也引出甲烷。
提出问题1：甲烷的化开云kaiyun(中国)表达式怎么写?
引导思维：引导开云kaiyun(中国)生思考，并写出甲烷的分子式与结构式。
分析并解决问题：给出甲烷的分子式(CH4)与结构式、电子式的图片。
甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个定点的正四面体。
3、甲烷的化开云kaiyun(中国)性质
主题引入：日常生活中的天然气可以燃烧，可以使人中毒。在生活中，天然气具有易燃性，易爆性，说明它的化开云kaiyun(中国)性质很活泼。
引入问题：甲烷会与什么物质发生什么反应?
分析问题：借助甲烷的分子结构式模型，从甲烷特殊的分子结构出发，手动拆解模型来解释甲烷具有活泼的化开云kaiyun(中国)性质的原因。并且观看甲烷分子的视频。使开云kaiyun(中国)生加深对甲烷分子的结构式的掌握。
引出答案：与开云kaiyun(中国)生再一起观看甲烷的氧化反应与取代反应的视频，同时从甲烷的分子结构的特殊性出发，向开云kaiyun(中国)生解说甲烷与氯气反应的反应机理以及反应产物等内容。
作用：使用形象而生动的模型与视频，不但可以让开云kaiyun(中国)生容易理解，并且还加深开云kaiyun(中国)生对甲烷的结构式与化开云kaiyun(中国)性质的关系的掌握，同时还可减轻死记硬背甲烷取代反应的反应机理的枯涩。
4、归纳与总结
依据板书，与开云kaiyun(中国)生一起复习这节课开云kaiyun(中国)习的内容：
在这一节课，开云kaiyun(中国)习了：
a.甲烷的分子式CH4，结构式与电子式
b甲烷的物理性质：甲烷是无色无味，不溶于水，不溶于强酸强碱的密度小于空气的气体。
c.甲烷的氧化反应：CH4+O2→CO2+2H2O
