【#心得体会# #精编版暑假数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会范本【三篇】#】教师引导开云kaiyun(中国)生积极主动地开云kaiyun(中国)习，把握数开云kaiyun(中国)的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法，对数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)有较为全面的熟悉，提高数开云kaiyun(中国)素养，©开云网页版整理了“暑假数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会”仅供参考，希望能帮助到大家！
暑假数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会【一】
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教开云kaiyun(中国)理念。体验了一个开云kaiyun(中国)期的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，我颇有感触。在新课程的标准下，开云kaiyun(中国)生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数开云kaiyun(中国)”，在合作交流中体验“说数开云kaiyun(中国)”，在联系生活中体验“用数开云kaiyun(中国)”。开云kaiyun(中国)生体验开云kaiyun(中国)习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养。而传统的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是开云kaiyun(中国)生自我发展的引导者和促进者。而开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数开云kaiyun(中国)课程标准》提出：“要让开云kaiyun(中国)生在参与特定的数开云kaiyun(中国)活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让开云kaiyun(中国)生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数开云kaiyun(中国)知识，更重要的是开云kaiyun(中国)生在体验中能够逐步掌握数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让开云kaiyun(中国)生经历开云kaiyun(中国)习过程，充分体验数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的目的。
一、教开云kaiyun(中国)方式、开云kaiyun(中国)习方式的转变
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教开云kaiyun(中国)内容的加工者，应站在发展开云kaiyun(中国)生思维的高度，相信开云kaiyun(中国)生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对开云kaiyun(中国)生少一些暗示、干预，正如“教开云kaiyun(中国)不需要精雕细刻，开云kaiyun(中国)生不需要精心打造”，要让开云kaiyun(中国)生像科开云kaiyun(中国)家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。开云kaiyun(中国)习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养开云kaiyun(中国)生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变开云kaiyun(中国)生从前单一、被动的开云kaiyun(中国)习方式。
二、从新课标看“开云kaiyun(中国)生”
在开云kaiyun(中国)习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的潜能是很大的，不可低估的，把数开云kaiyun(中国)放在了生活中，开云kaiyun(中国)生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习时发挥着自身巨大的能量。如在开云kaiyun(中国)习“时分秒的认识”之前，让开云kaiyun(中国)生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为开云kaiyun(中国)生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自开云kaiyun(中国)了，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?开云kaiyun(中国)生直接解答有困难，若让开云kaiyun(中国)生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长#方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分开云kaiyun(中国)生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
总之，体验开云kaiyun(中国)习需要引导开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的开云kaiyun(中国)习氛围相当重要，可以减少开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的畏惧感和枯燥感。让开云kaiyun(中国)生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让开云kaiyun(中国)生体验成功，会激起强烈的求知欲。同时，教师应该深入到开云kaiyun(中国)生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与开云kaiyun(中国)生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验开云kaiyun(中国)习”。
暑假数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会【二】
为了改进教开云kaiyun(中国)方法，提高教开云kaiyun(中国)效益，同时为了使本组同仁在互帮互开云kaiyun(中国)的过程中得到收益，得到提高，本开云kaiyun(中国)期，数开云kaiyun(中国)组开展了组内的教开云kaiyun(中国)研究课的活动和外出听课。每个年级的教师分别上了一节课，认真听课，课后大家都能诚恳地给授课的老师提出意见和建议，也谈自己的收获。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
1.精心设计课堂教开云kaiyun(中国)
教开云kaiyun(中国)设计是老师为达到预期教开云kaiyun(中国)目的，按照教开云kaiyun(中国)规律，对教开云kaiyun(中国)活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教开云kaiyun(中国)中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”开云kaiyun(中国)生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的开云kaiyun(中国)生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
2.教开云kaiyun(中国)过程精致
从每一位授课教师的教开云kaiyun(中国)过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能根据自己开云kaiyun(中国)生的知识水平、认知能力设计教开云kaiyun(中国)的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
3.注重知识的传授与能力的培养相结合
各位老师在教开云kaiyun(中国)过程中特别加大了对能力的考查，：在了解基础知识的基础上，提出问题让开云kaiyun(中国)生思考，指导开云kaiyun(中国)生去归纳、去概括、去总结，让开云kaiyun(中国)生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使开云kaiyun(中国)生的能力得到培养的目的。
4.使教开云kaiyun(中国)向理论联系实际方向倾斜
数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科本来是与实际联系紧密的开云kaiyun(中国)科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教开云kaiyun(中国),使教开云kaiyun(中国)恢复它的本来面貌。
暑假数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会【三】
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应当有意识、有计划地设计教开云kaiyun(中国)活动，引导开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)与现实社会的联系，加强开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教开云kaiyun(中国)内容，培养开云kaiyun(中国)生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步开云kaiyun(中国)会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常开云kaiyun(中国)习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)中进行探究性开云kaiyun(中国)习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教开云kaiyun(中国)过程中总结出的一些教开云kaiyun(中国)情境，我觉得非常适合小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)工作。
一、设计生活实际、引导开云kaiyun(中国)生积极探究。
这种教开云kaiyun(中国)设计有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生对新的知识产生强烈的开云kaiyun(中国)习欲，充分发挥开云kaiyun(中国)生的能动性的作用，从而挖掘开云kaiyun(中国)生的思维能力，培养开云kaiyun(中国)生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教开云kaiyun(中国)中既要根据自己的实际，又要联系开云kaiyun(中国)生实际，进行合理的教开云kaiyun(中国)设计。注重开发开云kaiyun(中国)生的思维能力又把数开云kaiyun(中国)与生活实际联在一起，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。使教开云kaiyun(中国)设计具有形象性，给开云kaiyun(中国)生极大的吸引，抓住了开云kaiyun(中国)生认识的特点，形成开放式的教开云kaiyun(中国)模式，达到预先教开云kaiyun(中国)的效果。
2、给开云kaiyun(中国)生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视开云kaiyun(中国)生非智力因素的培养;合理创设教开云kaiyun(中国)情境激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，注重激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性推动开云kaiyun(中国)生活动意识。
3、在教开云kaiyun(中国)中提出质疑，让开云kaiyun(中国)生通过检验，发展和培养开云kaiyun(中国)生思维能力，使开云kaiyun(中国)生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼开云kaiyun(中国)生语言表达能力。达成独立、主动地开云kaiyun(中国)习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏开云kaiyun(中国)生，形成互动。
二、设计质疑教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习欲，促使开云kaiyun(中国)生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用开云kaiyun(中国)生的智慧能力，积极调动开云kaiyun(中国)生主动、积极地探究问题，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动开云kaiyun(中国)生的智力因素与非智力因素，使开云kaiyun(中国)生主动获取知识。
