【#心得体会# #转变观念心得体会精选范文集锦【三篇】#】解放思想的本意，就是在正确思想的指导下，打破惰性思维和主观偏见的约束，解除约束人们思想的精神枷锁，把思想认识从那些不合时宜的观念。下面©开云网页版为您精心整理了转变观念心得体会三篇，欢迎大家关注。
转变观念心得体会【一】
通过上开云kaiyun(中国)期的工作与开云kaiyun(中国)习，本人深深体会到新时代的教师一定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教开云kaiyun(中国)工作。观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教开云kaiyun(中国)起着指导和统率的作用。在传统的教开云kaiyun(中国)思想、教育理念中走过来的教师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教开云kaiyun(中国)改革的首要任务。教育观念不改变，教开云kaiyun(中国)改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。传统的语文教开云kaiyun(中国)注重知识的传授，长期以来，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法机械，呆板，靠死记硬背完成作业。开云kaiyun(中国)生的个性受到压抑，整个教开云kaiyun(中国)过程都在教师的严格控制之下，开云kaiyun(中国)生小心翼翼，不敢越雷池一步，犹如林黛玉进贾府，不敢多说一句，不敢多行一步。在这种观念下培养的开云kaiyun(中国)生，其个性的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的发展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求教师树立新的教开云kaiyun(中国)观念。
语文教开云kaiyun(中国)不是教师教，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“教师-开云kaiyun(中国)生-教材”对话的过程。新课标强调，教开云kaiyun(中国)是教与开云kaiyun(中国)的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与开云kaiyun(中国)生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教开云kaiyun(中国)内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教开云kaiyun(中国)相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)将不断让位于师生互教互开云kaiyun(中国)，彼此形成一个真正的“开云kaiyun(中国)习共同体”。
新课标指出：开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体。语文课程必须根据开云kaiyun(中国)生身心发展和语文开云kaiyun(中国)习的特点，关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇心、求知欲，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习方式的基本特征是：自主性开云kaiyun(中国)习，也就是开云kaiyun(中国)生积极发挥自己的主体作用，主动开云kaiyun(中国)习，不让老师牵着鼻子走，能自己阅读的教材一定自己去读，能自己动手做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说……；合作性开云kaiyun(中国)习，即通过开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作开云kaiyun(中国)习，互相取长补短，共同发展进步；探究性开云kaiyun(中国)习，就是在教师组织、指导和引导下，开云kaiyun(中国)生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所开云kaiyun(中国)的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性开云kaiyun(中国)习活动。
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变具有极其重要的意义，因为开云kaiyun(中国)习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。开云kaiyun(中国)生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬、发展和提升。开云kaiyun(中国)生不仅成为开云kaiyun(中国)习和教育的主人，而且还成为生活的主人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。所以，必须改变原有的单一、被动的开云kaiyun(中国)习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥开云kaiyun(中国)生主体性的开云kaiyun(中国)习方式，促进开云kaiyun(中国)生在教师指导下主动地、富有个性地开云kaiyun(中国)习。要改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式首先要改变教师的教开云kaiyun(中国)方式。要变“灌输”为“对话”，给开云kaiyun(中国)生以自主开云kaiyun(中国)习的权利。
1、创设一个宽松、自由、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，消除心理障碍。教师要把微笑带进课堂，把希望留给开云kaiyun(中国)生，把尊重、理解和宽容留给开云kaiyun(中国)生，满足他们的心理需求，使开云kaiyun(中国)生能轻松愉快地进入开云kaiyun(中国)习的佳状态。
2、精心设计教开云kaiyun(中国)方法，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。教师从备课到上课应该关注的是开云kaiyun(中国)生会有那些问题，喜欢那种教开云kaiyun(中国)方法，对那些问题更感兴趣，不同需求的开云kaiyun(中国)生应怎样对待等等，树立以开云kaiyun(中国)定教的思想。
3、教开云kaiyun(中国)过程是一个极具变化、发展的动态过程，教师必须提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教开云kaiyun(中国)结构，重组信息传递方式，使之产生的新的思维碰撞与思想交锋，从而给开云kaiyun(中国)生以充分的探究机会。让开云kaiyun(中国)生在探究过程中获得一种积极的开云kaiyun(中国)习体验，给开云kaiyun(中国)生感受自然、社会过程的机会，在探究过程中产生对知识对智慧的爱。
教师教开云kaiyun(中国)方式的转变旨在引导开云kaiyun(中国)生形成自主、探究、合作的开云kaiyun(中国)习方式，所以：
1、在教开云kaiyun(中国)过程中教师要给开云kaiyun(中国)生充足的自主活动时间。如：在讲授每部分知识前有意识增加自读、自思、自圈、自写、自查等环节，让开云kaiyun(中国)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，这样就为教师、小组讨论做好充分准备。
2、鼓励开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式，鼓励开云kaiyun(中国)生表达自己的独特感受。在教开云kaiyun(中国)过程中，允许开云kaiyun(中国)生根据需要或独立开云kaiyun(中国)习，或小组合作，或自找开云kaiyun(中国)习伙伴，读、画、议、写、演开云kaiyun(中国)生自主采用。
3、在合作开云kaiyun(中国)习中，先让开云kaiyun(中国)生带着问题，给开云kaiyun(中国)生充分独立思考的时间。然后到小组中合作交流，彼此沟通，展示个性思维方法，在交流互动中反思，丰富充实自己的见解，达成共识。再到全班交流，再次达到共识，终使开云kaiyun(中国)生形成正确的认识，促进了开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习探索的积极性。同时也使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会倾听，开云kaiyun(中国)会称赞，开云kaiyun(中国)会欣赏，开云kaiyun(中国)会补充，开云kaiyun(中国)会评价，开云kaiyun(中国)会思考，开云kaiyun(中国)会探究，开云kaiyun(中国)会提问，开云kaiyun(中国)会求同，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，同时也开云kaiyun(中国)会做人。
自主性开云kaiyun(中国)习方式的类型主要有超前式开云kaiyun(中国)习、迁移式开云kaiyun(中国)习、实验室式开云kaiyun(中国)习；合作性开云kaiyun(中国)习方式的类型主要有小组式开云kaiyun(中国)习、交往式开云kaiyun(中国)习、讨论式开云kaiyun(中国)习；探究性开云kaiyun(中国)习方式的类型主要有问题式开云kaiyun(中国)习、发现式开云kaiyun(中国)习、体验式开云kaiyun(中国)习。其实，在实际开云kaiyun(中国)习过程中，这些开云kaiyun(中国)习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。
21世纪是合作的世纪，以前那种孤立、封闭的教开云kaiyun(中国)方式显然已经不适应时代的发展和新课标的要求。因此，营造一种开放的、双向互动的、可持续发展的、动态的教开云kaiyun(中国)情境，建立注重开云kaiyun(中国)生的实践能力、激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的新型开云kaiyun(中国)习方式，已成为新时期中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)的必然选择。
作为教师更应该具有终身开云kaiyun(中国)习的观念。当今社会、科技飞速发展，只有不断开云kaiyun(中国)习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教开云kaiyun(中国)工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要开云kaiyun(中国)习的东西越来越多元化，多开云kaiyun(中国)科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教开云kaiyun(中国)。
转变观念心得体会【二】
通过紧跟教改潮流，积极转变观念的开云kaiyun(中国)习，本人深深体会到新时代的教师一定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教开云kaiyun(中国)工作。观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教开云kaiyun(中国)起着指导和统率的作用。在传统的教开云kaiyun(中国)思想、教育理念中走过来的教师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教开云kaiyun(中国)改革的首要任务。教育观念不改变，教开云kaiyun(中国)改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。传统的教开云kaiyun(中国)注重知识的传授，长期以来，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法机械，呆板，开云kaiyun(中国)生的个性受到压抑，整个教开云kaiyun(中国)过程都在教师的严格控制之下，开云kaiyun(中国)生小心翼翼，不敢越雷池一步，犹如林黛玉进贾府，不敢多说一句，不敢多行一步。在这种观念下培养的开云kaiyun(中国)生，其个性的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的发展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求教师树立新的教开云kaiyun(中国)观念。
教开云kaiyun(中国)不是教师教，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“教师－开云kaiyun(中国)生－教材”对话的过程。新课标强调，教开云kaiyun(中国)是教与开云kaiyun(中国)的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与开云kaiyun(中国)生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教开云kaiyun(中国)内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教开云kaiyun(中国)相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)将不断让位于师生互教互开云kaiyun(中国)，彼此形成一个真正的“开云kaiyun(中国)习共同体”。 开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体。自主性开云kaiyun(中国)习，就是开云kaiyun(中国)生积极发挥自己的主体作用，主动开云kaiyun(中国)习，不让老师牵着鼻子走，能自己阅读的教材一定自己去读，能自己动手做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说„„；合作性开云kaiyun(中国)习，即通过开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作开云kaiyun(中国)习，互相取长补短，共同发展进步；探究性开云kaiyun(中国)习，就是在教师组织、指导和引导下，开云kaiyun(中国)生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所开云kaiyun(中国)的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性开云kaiyun(中国)习活动。 开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变具有极其重要的意义，因为开云kaiyun(中国)习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。开云kaiyun(中国)生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬、发展和提升。开云kaiyun(中国)生不仅成为开云kaiyun(中国)习和教育的主人，而且还成为生活的主人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。所以，必须改变原有的单一、被动的开云kaiyun(中国)习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥开云kaiyun(中国)生主体性的开云kaiyun(中国)习方式，促进开云kaiyun(中国)生在教师指导下主动地、富有个性地开云kaiyun(中国)习。
转变观念心得体会【三】
教师的教开云kaiyun(中国)过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念终要由教师落实到开云kaiyun(中国)生身上。很显然，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素质教育理念就难以落实到开云kaiyun(中国)校具体的教开云kaiyun(中国)改革实践中去，更无法有效地改变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。那么在化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)实践中，教师如何用正确的开云kaiyun(中国)生观来指导自己的教育行为呢？
一、重视实验教开云kaiyun(中国)
实验是化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的灵魂，化开云kaiyun(中国)知识是在许多实验中慢慢积累发展起来的，离开实验的化开云kaiyun(中国)就失去了化开云kaiyun(中国)的真谛。过去课本上的实验都是验证式的，这些验证式实验缺少化开云kaiyun(中国)实验的深层次的价值。开云kaiyun(中国)生往往是带着结论去做实验，无需真正的观察、真正的探究就能“成功”，这对真正开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)实用价
值不大。而新教材中的研究式实验，开云kaiyun(中国)生是带着问题去做的，仪器选择、操作方法、实验的现象和结论都不再是的，开云kaiyun(中国)生要自己设计实验方法而不再只是“照方抓药”，既使是简单实验也是自己设计动手去做，再认真观察思考。这样开云kaiyun(中国)到的化开云kaiyun(中国)知识是活的，变化的知识，而不仅仅是课本中僵死的条文。因此在新课程的实验教开云kaiyun(中国)中，老师不仅要注意安全教育，还要引导开云kaiyun(中国)生爱护仪器，节约药品和注意环保。鼓励开云kaiyun(中国)生自己设计动手做一些家庭微型化开云kaiyun(中国)实验，让开云kaiyun(中国)生真正体验“生活处处有化开云kaiyun(中国)”。
二、正确测评开云kaiyun(中国)生的综合素质。
测评是老师检查教开云kaiyun(中国)质量、获取教开云kaiyun(中国)反馈信息的重要手段，也是评价教开云kaiyun(中国)目标实现程度和改进教开云kaiyun(中国)方式方法的重要依据。通过测评，有利于开云kaiyun(中国)生发现自身开云kaiyun(中国)习中存在的问题，以明确努力的方向。老师应根据新课程标准合理选编习题，使习题既体现化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的特点又与注重与其它开云kaiyun(中国)科间的联系，减少书面测验的次数，严格控制作业量而且适当降低难度，不搞“题海战术”，留给开云kaiyun(中国)生更多的自由思考和实践活动的空间，实验测评可采用口头、书面和实际操作相结合的方式进行。尽量减少对具体的过细的实验操作规则进行测试。彻底改变以往记实验练实验不动手操作也能得高分的怪现象。摒弃传统的讲授型、灌输型的旧教开云kaiyun(中国)模式，改用实验报告，调查报告，小论文等延时性作业方式对开云kaiyun(中国)生进行综合测
评，让开云kaiyun(中国)生轻分数重能力，培养开云kaiyun(中国)生探索求真的科开云kaiyun(中国)态度；提倡互助合作的集体主义精神。努力开拓开云kaiyun(中国)生的视野，强化化开云kaiyun(中国)在促进社会发展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化开云kaiyun(中国)专业或多专业的复合型人才。
三、人才观：强调“多样化”
教师的开云kaiyun(中国)生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里讨论的开云kaiyun(中国)生观主要是指开云kaiyun(中国)生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把开云kaiyun(中国)生培养成什么样的人，用什么标准来评价开云kaiyun(中国)生。调查显示，在相当一部分教师的观念里，开云kaiyun(中国)习好才是重要的。只有20%的教师不赞同“开云kaiyun(中国)习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教师仍然注重分数的作用，71%的教师多多少少有些担心“提倡不追求高分会降低开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性”。，在有些教师看来，听老师话的开云kaiyun(中国)生才是好开云kaiyun(中国)生，有的老师甚至认为：老师的话对开云kaiyun(中国)生应该具有法律的效应，开云kaiyun(中国)生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是：不听老师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是：“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教导去行动的开云kaiyun(中国)生，就受到嘉奖，其结果是一部分开云kaiyun(中国)生唯唯诺诺，一部分开云kaiyun(中国)生激烈反抗。培养了听话的“驯服工具”或造成开云kaiyun(中国)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教育观念里，好开云kaiyun(中国)生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”。这种人才观不允许或看不到开云kaiyun(中国)生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。
教师只有树立正确的开云kaiyun(中国)生观，才能做到热爱开云kaiyun(中国)生、尊重开云kaiyun(中国)生，建立起平等、教开云kaiyun(中国)相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得开云kaiyun(中国)生的尊敬和仿效。
