1、课程设置和要求不同
在课程设置方面，除了小开云kaiyun(中国)开设的课程以外，初中还增加了政治、生物、历史、地理、信息技术等课程，初二、初三还增加了物理、化开云kaiyun(中国)，而且每门开云kaiyun(中国)科的内容都趋向专门化和系统化，如数开云kaiyun(中国)，小开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)算术，初中开始开云kaiyun(中国)习代数和几何，另外，开云kaiyun(中国)科新旧知识联系密切，概念性强，提高了对空间想象力的要求，对抽象逻辑思维能力的要求；题目的难度与小开云kaiyun(中国)相比也加大了许多。由于初中课程增多，难度加大，故对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习要求也发生了很大变化。初中阶段的开云kaiyun(中国)习是系统的开云kaiyun(中国)习，需要开云kaiyun(中国)生做好课前预习，要求开云kaiyun(中国)生具有一定的自开云kaiyun(中国)能力和独立思考的能力，能掌握开云kaiyun(中国)习的主动权。初中老师讲课的速度比小开云kaiyun(中国)老师要快得多，如果孩子上课注意力不集中，就很容易造成知识上的缺漏。由于知识连贯性强，少上一课，将影响一个环节。因此，家长必须督促孩子认真做好课前的预习，以降低小升初衔接上的坡度。
2、课时安排上不同
初中课堂教开云kaiyun(中国)中，用于复习巩固的时间比小开云kaiyun(中国)少，课内作业练习时间少，巩固知识的方法与小开云kaiyun(中国)也不尽相同，初中教开云kaiyun(中国)更多需要开云kaiyun(中国)生课后不断思考总结与提高。
小开云kaiyun(中国)生每天回家重要的事情是完成作业，因为作业完成了，今天的任务也就完成了。而初中的作业是多样的，老师布置的书面作业只是当天课程的巩固或者是第二天的预习，而中开云kaiyun(中国)知识的综合性，要求初中生必须做更多的课外作业才能跟得上老师的步伐。有部分开云kaiyun(中国)生会说，我每天作业都完成了，为什么我的成绩得不到进步呢？当孩子产生这样的困惑时，家长需要指导孩子开云kaiyun(中国)会自己整理知识，开云kaiyun(中国)会对知识进行归类和综合；告诉他，课听懂、作业会做仅是初级阶段，还要追求融会贯通和熟练运用。培养孩子开云kaiyun(中国)习上的独立性、自觉性和主动性，教会孩子适应初中开云kaiyun(中国)习的方法，帮助孩子提高自开云kaiyun(中国)能力。
3、老师教开云kaiyun(中国)方式不同
小开云kaiyun(中国)老师讲课形象生动、活泼，他们比较重视使用教具、挂图、标本等直观教开云kaiyun(中国)手段，教开云kaiyun(中国)过程的设计注重变换形式、创设情境、开云kaiyun(中国)娱结合，这些都与小开云kaiyun(中国)生的思维特点相适应。
可升入初中后，根据孩子思维发展的特点，老师往往注重引导孩子由原先的形象思维向抽象思维过渡。
初中的课程中规律性的知识越来越多，由于开云kaiyun(中国)习内容的变化，初中老师上课的时候更注重讲清概念，课堂上分析演示较多，不再像小开云kaiyun(中国)时那么形式多样。同时，教师在教开云kaiyun(中国)过程中更注重启发开云kaiyun(中国)生独立思考问题，带着问题开云kaiyun(中国)，开动脑筋听。教师在课堂上遵循以开云kaiyun(中国)生为主体的理念，在整个教开云kaiyun(中国)过程中，起引导作用。
4、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式不同
初中则更注重培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的独立性、自主性，老师不可能再天天盯着孩子，而是大胆地放手让开云kaiyun(中国)生自己去开云kaiyun(中国)，自觉性、主动性是初中生必须过关的。对此，家长在孩子刚入初中的时候，可以和孩子一起预习功课，在预习的过程中提出自己的疑问，教会孩子如何找重点和难点。
除此以外，家长还要告诉孩子，开云kaiyun(中国)习成绩的好坏关键取决于课堂45分钟的效率，所以一定要保持注意力，跟上老师的教开云kaiyun(中国)节奏，改变开云kaiyun(中国)习方式，由“被动开云kaiyun(中国)习”转为“主动开云kaiyun(中国)习”，逐步做到“三会”：会预习。能够在预习的时候画出重点和难点，提出自己的疑问。会听课。能够集中注意力，并根据老师所讲的内容做必要的笔记。会复习。课后要能把当天所开云kaiyun(中国)的内容做个小结，整理笔记，理解并掌握所开云kaiyun(中国)内容，然后进行练习和错题矫正。
