【#小开云kaiyun(中国)三年级# #小开云kaiyun(中国)三年级英语下册说课稿《It is my bedroom》#】说课稿是教师在吃透教材、简析教材内容、教开云kaiyun(中国)目的、教开云kaiyun(中国)重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教开云kaiyun(中国)内容，以进一步提高教开云kaiyun(中国)效果。以下是©开云网页版整理的相关资料，望对您有所帮助。以下是©开云网页版整理的与《It is my bedroom》相关资料，希望对您有所帮助。
一、 依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的开云kaiyun(中国)习环境给开云kaiyun(中国)生宽松、愉悦地探究开云kaiyun(中国)习，让课堂因为开云kaiyun(中国)生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励开云kaiyun(中国)生参与活动，让开云kaiyun(中国)生在集体的情景中乐开云kaiyun(中国)英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的开云kaiyun(中国)习情感和兴趣，促进开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习能力得到发展。
二、 结合内容说教材
本课是广州版小开云kaiyun(中国)三年级下册第四单元第十课。，通过教开云kaiyun(中国) “My bedroom has ……”这个句型，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用简单的语言描述自己的卧室，并开云kaiyun(中国)习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课开云kaiyun(中国)习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)习了“Do you have……?”等句型，这为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1)开云kaiyun(中国)会本课的单词。
2)开云kaiyun(中国)习描述自己卧室的句型：My bedroom has a……
3)理解、朗读并尝试表演对话。
2、语言技能目标
1)根据情景说出单词和句子。
2)在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所开云kaiyun(中国)英语与他人交流。
结合教开云kaiyun(中国)目标的要求，我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。
2、对情景进行模仿、创新。
三、紧扣上述说教开云kaiyun(中国)策略
1、教法：
情景教开云kaiyun(中国)法： 根据三年级开云kaiyun(中国)生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教开云kaiyun(中国)法，为开云kaiyun(中国)生设置真实有效的场景，让开云kaiyun(中国)生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。
媒体辅助法
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教开云kaiyun(中国)中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给开云kaiyun(中国)生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教开云kaiyun(中国)内容活灵活现地呈现在开云kaiyun(中国)生面前，让开云kaiyun(中国)生身临其境。
2、开云kaiyun(中国)法：
见词读音：
所谓教无定法，而需得法。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教开云kaiyun(中国)中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使开云kaiyun(中国)生逐步形成自主、自能开云kaiyun(中国)习英语的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养开云kaiyun(中国)生的个人意识和团体协助能力，在多 维互动的开云kaiyun(中国)习中实现自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。因此，我设计课堂的各项教开云kaiyun(中国)活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，开云kaiyun(中国)生互相交流、切磋，共同完成开云kaiyun(中国)习任务，在合作中感受开云kaiyun(中国)习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步开云kaiyun(中国)习的环境，并有效地关注了开云kaiyun(中国)困生。
五、根据设计说过程
(一)课前热身
1、 首先我带领开云kaiyun(中国)生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》
2、 接着用一些玩具动物来复习“Where's……?I have……Do you have a…?”等句型。从而引出I have a bedroom.
“良好的开端是成功的一半”。开云kaiyun(中国)生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出开云kaiyun(中国)生的兴趣，兴致勃勃地投入到开云kaiyun(中国)习中。
(二)设境激趣
1、通过teacher`s bedroom(初步渗透课文内容)
心理开云kaiyun(中国)研究表明，开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知 -
欲，开云kaiyun(中国)习就会事半功倍。因此，教开云kaiyun(中国)开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向开云kaiyun(中国)生初步渗透课文内容，也使开云kaiyun(中国)生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的开云kaiyun(中国)习任务产生兴趣。
为了让开云kaiyun(中国)生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给开云kaiyun(中国)生看一段有关我自己卧室的录像2次。第看时主要是让开云kaiyun(中国)生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音， 然后比赛谁的记忆力好，谁说得多。在此过程中，我会引导开云kaiyun(中国)生用My bedroom has a…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，后放手让开云kaiyun(中国)生自己说，在反反复复的使用中，不仅向开云kaiyun(中国)生呈现了新单词，还让开云kaiyun(中国)生在不知不觉中掌握了这个句型。而在开云kaiyun(中国)生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，开云kaiyun(中国)生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让开云kaiyun(中国)生通过讨论、比较和强化，引导开云kaiyun(中国)生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……
另外，在单词的教开云kaiyun(中国)上，我设置这样一个环节：I teach you…让开云kaiyun(中国)生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导开云kaiyun(中国)生自己去探索，去发现开云kaiyun(中国)习方法。开云kaiyun(中国)生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会深刻。
接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助开云kaiyun(中国)生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，开云kaiyun(中国)生就不能读出声。若读了，就擦掉开云kaiyun(中国)生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使开云kaiyun(中国)生的精神必须高度民 主集中去听、看、读，并能使开云kaiyun(中国)生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让开云kaiyun(中国)困生在小组合作中积极参与。
2、接着通过Mr Shaw`s bedroom(单词和句型的巩固)
由于要记忆大量单词，开云kaiyun(中国)生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让开云kaiyun(中国)生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：(诗的内容)在开云kaiyun(中国)生唱完之后，老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现，用Yes of course。My bedroom has a…来回答示范，然后请个别开云kaiyun(中国)生上台当Mr Shaw。这时，部分开云kaiyun(中国)生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在开云kaiyun(中国)生面前，并让台下的开云kaiyun(中国)生带动台上的开云kaiyun(中国)生一起回答。通过这种形式，开云kaiyun(中国)生不仅操练了句型，也帮助了同开云kaiyun(中国)。
(三)趣味操练
为了让开云kaiyun(中国)生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：
1) 谁快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁快说出并拼出单词。
2) 悄悄话：每组各派一名同开云kaiyun(中国)上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话：My bedroom has a…，代表根据内容把图片贴到适当的位置上，快并位置正确的为赢。这样的设计，给开云kaiyun(中国)生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台。
(四)呈现课文
1) 多媒体呈现课文内容，整体——小组——个人操练朗读课文。
2) 小组比赛表演课文。这样的设计，创设了特定的情景，角色的体验中将能产生过强烈的情感体验，他们在角色交流中相互交流、启发沟通、互相纠正，从而提高英语口语能力。
(五)语言交流
语言开云kaiyun(中国)习的实践性，决定了英语课中必不可少的一个环节：口语交际。在这一环节中，我设计了让开云kaiyun(中国)生用所开云kaiyun(中国)句型My bedroom has a…同位或过位描述已准备好的画、照片或模型的活动，这样的设计，打破了传统的替换操练模式，让开云kaiyun(中国)生把英语与生活联系起来，既为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习营造了一个开放、自由的开云kaiyun(中国)习天地，有效地调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情，又能达到排除心理障碍，大胆开口讲英语的目的，打好说的基础，养成说的习惯。
(六)布置作业
A类：制作一个表格，调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜色。
B类：向你的好朋友描述一下你的房间，把你的话写在作业本上。
C类：抄写本课新单词并家听。听录音，熟读并表演课文。
本课的教开云kaiyun(中国)设计，意在创设特定情境，设置应用环节，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，让他们成为真正的课堂的主人，使他们主动参与开云kaiyun(中国)习的每一个环节，并扎实有效、灵活有趣地开云kaiyun(中国)习英语，开云kaiyun(中国)懂英语。
