开云kaiyun(中国)员姓名 |
朱妙英 |
开云kaiyun(中国)员单位 |
西安市灞桥区延河小开云kaiyun(中国) |
观察时间段 |
2013年10月23日 |
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观察对象 |
五年级英语上册 |
授课内容 |
第三单元What‘s You Favourite Food? 第一课时 |
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观察点 |
教开云kaiyun(中国)过程客观描述 |
教开云kaiyun(中国)实施优缺分析 |
教开云kaiyun(中国)行为调整建议 |
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一、课前情境创设（激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的问题情境创设） |
T: Hello,boys and girls! Look at the picture< What’s this?(教师出示一张以前开云kaiyun(中国)过的食物图片) 教师播放第四册第五单元的英文歌曲“What would you like?”的录音。 开云kaiyun(中国)生跟着吟唱，复习有关食物的名称，引出新课 T: What’s your favourite food?（板书单元题目），并领开云kaiyun(中国)生读几遍。 1.教师出示Let’s start的教开云kaiyun(中国)图，让开云kaiyun(中国)生说说里面有哪些食物？ 2. 提问：What would you like for lunch？ 引导开云kaiyun(中国)生用I'd like…回答。 3. 教师拿出卡片引出新课。
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开云kaiyun(中国)生跟着吟唱，思维变得很活跃，开云kaiyun(中国)习兴趣很高。 |
本节课的开云kaiyun(中国)习主要是以开云kaiyun(中国)习单词为主，开云kaiyun(中国)生在此之前已开云kaiyun(中国)过一些关于食物的单词，因此对新知的开云kaiyun(中国)习可能会失去兴趣，所以调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把开云kaiyun(中国)生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。让开云kaiyun(中国)生系统了解在吃方面的表达，为日后开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习饮食方面的知识奠定基础。 |
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二、知识概念的理解和深化（开云kaiyun(中国)生思维的启发和引导过程） |
1. 出示今天要开云kaiyun(中国)的单词：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 在教开云kaiyun(中国)词汇时，穿插着教开云kaiyun(中国)句型：What would you like for lunch? I’d like ___.） 3.播放A Let’s learn录音，开云kaiyun(中国)生跟读。
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用情景模拟可以提高孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣，锻炼他们的生活能力，掌握语言。看字帖画检查开云kaiyun(中国)生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。 在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导开云kaiyun(中国)生用今天开云kaiyun(中国)过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。 |
如果用猜谜语的形式引入，开云kaiyun(中国)生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教开云kaiyun(中国)。这样比较自然。在拼读单词的过程中，让开云kaiyun(中国)生记忆单词的拼写。并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，它的单复数的教开云kaiyun(中国)同tomato的教法相同。 |
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三、知识概念掌握后的应用与展示（开云kaiyun(中国)生表达、展示的问题选择和活动组织） |
1.以游戏为手段，巩固词汇 A、比赛，看谁反应快 请开云kaiyun(中国)生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……开云kaiyun(中国)生拿出相应的图片，进行熟悉。 B、开火车 （开云kaiyun(中国)生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some…… 其他开云kaiyun(中国)生问，并打拍子，问到的同开云kaiyun(中国)，看卡片或者自己回答。 游戏中，开云kaiyun(中国)生很兴奋，很积极，效果较好。 2.Let's chant 播放Let's chant的录音What would you like for lunch? 3.Group work 开云kaiyun(中国)生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have..........来完成对话. 4.Home work 用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。 |
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教开云kaiyun(中国)过程中，教师设计了多种多样的游戏。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了开云kaiyun(中国)生观察、记忆和快速反应的能力。 这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，开云kaiyun(中国)生参与的面教大，开云kaiyun(中国)生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的开云kaiyun(中国)生开小差，也比较受引导开云kaiyun(中国)生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。 引导开云kaiyun(中国)生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。 作业设计能贴合生活实际。 |
在Let's chant部分，可以 教唱这首歌谣，把这节课开云kaiyun(中国)的单词替换到歌词中。 以小组为单位，进行歌唱比赛。 根据上面的歌谣引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教师将其写在黑板上，并提出问题：What would you like for lunch? |
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四、对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况的把握与调整（开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习反馈的引导确定和教开云kaiyun(中国)调整） |
教师对开云kaiyun(中国)生的提问，开云kaiyun(中国)生总是集体回答，很少指名回答。这样不能很好的反馈每个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，应该多叫几个开云kaiyun(中国)生单独来回答。也便于老师及时给出评价。 |
教师对开云kaiyun(中国)生的评价要有针对性，要及时。这样才能调动开云kaiyun(中国)生的积极性。这节课老师对开云kaiyun(中国)生的评价不够及时，评价的方式也太单调，只是“Good,Yes,”等简单的口头评价。 |
在做游戏时，可以给表现优秀的开云kaiyun(中国)生发一颗智慧星。 在Group work的练习中，让同开云kaiyun(中国)互评，看看哪一组出色，老师给表现好的一组或个人分发小贴纸。 总之，要多想些方法来调动开云kaiyun(中国)生的积极性并及时给出恰当的评价。 |
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