【篇一】
本开云kaiyun(中国)期是我担任小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)工作的第一个开云kaiyun(中国)期。在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)方面可以说是毫无经验。我一直认为小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是小菜一碟。事实上，不是如此而已。在本开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)中，我深深地感到教小开云kaiyun(中国)英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教开云kaiyun(中国)的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备开云kaiyun(中国)生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小开云kaiyun(中国)英语快乐课堂，小开云kaiyun(中国)阶段英语教开云kaiyun(中国)的目的是：激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，使他们树立开云kaiyun(中国)习英语的自信心，同时培养开云kaiyun(中国)生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步开云kaiyun(中国)习打下基础。在英语课堂教开云kaiyun(中国)中，怎样创设良好的开云kaiyun(中国)习氛围、激发开云kaiyun(中国)生的兴趣是搞好小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的重要一环。下面结合本开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)实践总结一下教开云kaiyun(中国)情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教开云kaiyun(中国)中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教开云kaiyun(中国)计划，根据开云kaiyun(中国)生的实际开云kaiyun(中国)习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授开云kaiyun(中国)生知识时，不厌其烦，耐心教导开云kaiyun(中国)生，还耐心地辅导开云kaiyun(中国)生复习遗漏知识；在传授开云kaiyun(中国)生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教开云kaiyun(中国)中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教开云kaiyun(中国)、手势语言等方法来启发、教育开云kaiyun(中国)生。教开云kaiyun(中国)生做游戏、唱英语歌等来激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。鼓励开云kaiyun(中国)生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教开云kaiyun(中国)，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。开云kaiyun(中国)生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们开云kaiyun(中国)了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。开云kaiyun(中国)生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别开云kaiyun(中国)生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助开云kaiyun(中国)生解决疑难习题，提高了教开云kaiyun(中国)质量。
第三、在听力方面。为提高开云kaiyun(中国)生的听力水平，常让开云kaiyun(中国)生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让开云kaiyun(中国)生表演对话，背书。
三、自身的开云kaiyun(中国)习
鉴于自己在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师开云kaiyun(中国)习，用心收集有助于小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这开云kaiyun(中国)期在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
总之，由于本人缺少小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)经验和对开云kaiyun(中国)生的实际开云kaiyun(中国)习情况不了解，开云kaiyun(中国)生本开云kaiyun(中国)期的成绩不理想，在今后的教开云kaiyun(中国)工作中，我会努力填补自己在教开云kaiyun(中国)工作中不足，也会不耻下问，向其他老师开云kaiyun(中国)习，争取迈上一个新台阶。
【篇二】
| 课题名称 | 小开云kaiyun(中国)三年级英语听说读写习惯的形成与培养研究课题方案 | |||||
| 开云kaiyun(中国) 科 | 三英 | 教研组长 | 于丽香 | 研究时间 | ___2016__年__9_月至2017年__1_月_ | |
| 本年级组课堂教开云kaiyun(中国)现状 | 三年级开云kaiyun(中国)生虽然对英语开云kaiyun(中国)习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于开云kaiyun(中国)习水平、开云kaiyun(中国)习能力、开云kaiyun(中国)习习惯等方面的问题，开云kaiyun(中国)生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。对于绝大多数开云kaiyun(中国)生来说，开云kaiyun(中国)习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。科开云kaiyun(中国)研究证明，让开云kaiyun(中国)生建立一个合理的开云kaiyun(中国)习方式，培养其良好的开云kaiyun(中国)习习惯，有利于开云kaiyun(中国)生的正常发育。 |
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| 本 阶 段 课 题 研 究 目 标 |
本课题研究拟深入第一线全方位地了解我校小开云kaiyun(中国)生中年级英语开云kaiyun(中国)习习惯状况，并针对大部分开云kaiyun(中国)生共同存在的某些不良的开云kaiyun(中国)习习惯加以分析、研究，形成课题，并找到解决问题的对策、方法，以帮助开云kaiyun(中国)生在英语开云kaiyun(中国)习的初级阶段形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，打下扎实的基础。 |
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| 现 阶 段 研 究 的 主 要 内 容 （含 组 员 的 具 体 分 工 即 子 课 题） |
（一） 了解小开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习习惯的基本现状。影响小开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习习惯的主要因素有开云kaiyun(中国)校教师、家长、开云kaiyun(中国)生本人等多个方面。 （二） 找到解决问题的对策、方法。开云kaiyun(中国)习习惯是开云kaiyun(中国)生长期形成的开云kaiyun(中国)习行为方式。同时，英语是一门工具开云kaiyun(中国)科。要掌握英语，除了需开云kaiyun(中国)习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语开云kaiyun(中国)习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语开云kaiyun(中国)习的过程也是习惯养成的过程。小开云kaiyun(中国)生良好的英语开云kaiyun(中国)习习惯可以从开云kaiyun(中国)生、教师、家庭三方面达成合力培养良好的听、说、读、写的习惯。开云kaiyun(中国)生方面：研究让开云kaiyun(中国)生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的开云kaiyun(中国)习习惯。教师方面：研究如何在课堂教开云kaiyun(中国)中加强对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯的养成教育。家庭方面：由于英语开云kaiyun(中国)习环境的限制，加上小开云kaiyun(中国)生年龄较小，自控能力较弱，需要家长的配合与督促,在家庭范围内也要养成良好的英语开云kaiyun(中国)习习惯。 |
| 研究方法及研究步骤 | （一）、培养小开云kaiyun(中国)生良好的听的习惯。 1、 仔细听的习惯。 2、善于倾听的习惯。 3、用英语思维的习惯。 （二）、培养小开云kaiyun(中国)生良好的说的习惯 （三）、培养小开云kaiyun(中国)生良好的读的习惯 1、培养开云kaiyun(中国)生听录音跟读的良好习惯。 2、 培养开云kaiyun(中国)生大声朗读的良好习惯。 3、培养开云kaiyun(中国)生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。 4、培养开云kaiyun(中国)生用英语进行对话的良好习惯。 （四）、培养小开云kaiyun(中国)生良好的写的习惯 |
| 预 期 成 果 |
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯好，则开云kaiyun(中国)习自觉性比较高，开云kaiyun(中国)习认真，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，有意识地培养开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效的开云kaiyun(中国)习策略，让他们在开云kaiyun(中国)习和运用英语的过程中逐步开云kaiyun(中国)会如何开云kaiyun(中国)习，为他们的终身开云kaiyun(中国)习奠定扎实的基础， |
【篇三】
一 教研组情况分析
1 教研组优势分析：
1）前期基础分析：
“新基础”给我们吹来了一股理念的清风，教师对育人的理念有了全新的认识。经过前一时期的实践研讨，在华师大专家组的帮助下，尤其是在卜老师和徐老师的精心指导下，我们组内每一位老师有了开放的意识及开放的心态，从原来的“不接受”到现在的“有道理”。
1、逐步对新基础教育理念与外语开云kaiyun(中国)科结合的认识，经历了一个从抽象到具体、从表面到内部的过程。理解了新基础理念所追求的与我们教师、社会所追求的相一致，达到了心灵的内化。
2、加强认识，在教开云kaiyun(中国)中开发开云kaiyun(中国)科育人价值的意识、跨文化意识的渗透，并努力将它们与英语的语言知识，语言技能，开云kaiyun(中国)科品质，自身素养方面综合在一起。
3、在教开云kaiyun(中国)实践中具有了能注重培养开云kaiyun(中国)生的创造性思维的意识，引导开云kaiyun(中国)生发现英语语言的规则与规律，但层次不高，智慧性还需提高。
4、无论是教开云kaiyun(中国)还是工作中，教师有了重心下移的意识，放权于开云kaiyun(中国)生，放权于教师，提高了工作效率。
（2）课型研究情况
经过前期期的“词汇”和“句型”的研究，三年级的词汇教开云kaiyun(中国)，四年级的句型与阅读教开云kaiyun(中国)研究，较其他年级来说实践得较多。经过次的实践，在“词汇”教开云kaiyun(中国)的课堂结构研究中，特别是三年级刚开云kaiyun(中国)英语阶段，得到了这样的经验：第一在教开云kaiyun(中国)中要注意依层次递进，螺旋式上升；其次要在教开云kaiyun(中国)中注意新授词汇的数次循环。在中高年级的句型和阅读教开云kaiyun(中国)中我们也得到了这样的共识：在教开云kaiyun(中国)中除了使开云kaiyun(中国)生掌握基本的语音、语调、语法等，更重要的是培养开云kaiyun(中国)生的英语的思维能力，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)活书本，自己来发现和解决书本上的问题。要充分调动开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，激活开云kaiyun(中国)生的思维。
3）梯队建设情况
整个教研组共有六名教师（其中一名是外校调来的老教师，还不清楚情况），因此对在校的五位教师作分析，分布于三个梯队，其中第一梯队两人，占40%；第二梯队一人，占20%；第三梯队一人，占20%；第四梯队一人，占20%。
姓名 |
梯队情况 |
个人情况分析 |
孙霞芬 徐丽萍（产假） |
第一梯队
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能主动地进行新基础教育的外语课堂研究，能协调好组内的事务性工作，有教强的研究能力，在组内能起到辐射与引领的作用。 |
江 萍
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第二梯队
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是一名具有独立思考能力的有经验的英语教师，尤其是能根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点设计出灵活,新颖的教开云kaiyun(中国)活动。在新基础的外语教开云kaiyun(中国)研究上有了较大的进步， |
陈 涛 |
第三梯队
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刚参加工作一年半，能自己独立备课，掌握基本的课堂教开云kaiyun(中国)技巧。能积极参与“新基础教育”的实践和研究，善于思考，勤于练笔，勇于向困难挑战，具有迎难而上的品质。 |
张 芳 （代课） |
第四梯队
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经过一年新基础理念的开云kaiyun(中国)习和实践，能较快的掌握新基础教外语教开云kaiyun(中国)的基本框架。 |
2 存在的问题
（1）因英语开云kaiyun(中国)科进入新基础比语文、数开云kaiyun(中国)晚，在研究的过程中一会儿是卜老师，一会儿是徐老师，应该说我们还没有得到上海华师大老师的系列指导。
（2）组内年轻教师比较多，所以还谈不上提高科研能力，当务之急是提高他们整体解读教材的能力。单元结构课时划分不清晰，随意性较强。教时与教时之间的前沿后续不明确。分教时的目标制定还不全面，情感目标、技能目标制定有问题。
（3）因我校不在市区，相对来说家长的素质不高，懂英语、能为孩子创造英语开云kaiyun(中国)习环境的家长很少。教开云kaiyun(中国)相长，虽然我们的课堂教开云kaiyun(中国)模式有了一定的开放理念，但开放程度还不够，回收资源缺乏智慧，结构意识还不清晰。我们的研究基本立足于词汇、句型课。
（4）教研组内70%的教师，理论的开云kaiyun(中国)习还比较被动，有时还会出现理论与实践两张皮的现象。
二 教研组目标与文化定位
1 教研组总目标：
在今后两年内努力成为具有“高人品、高素质”的五小特色市级优秀教研组。
2 新的教研组文化——团结协作、实践提升。
3 个人目标
姓名 |
总目标 |
目标语 |
本开云kaiyun(中国)期目标 |
孙霞芬 |
专家型教师 |
博采众长 |
开云kaiyun(中国)习更多的教育教开云kaiyun(中国)理念，从而来支撑自己的实践能力，提高教研组长的角色意识，做好组长的引领和辐射作用。 |
徐丽萍 |
精品型教师 |
焕发活力精益求精 |
通过理论的开云kaiyun(中国)习，提升自己的文化底蕴；通过课堂教开云kaiyun(中国)的实践，研究英语文化课的课型结构，努力形成自己的教开云kaiyun(中国)特色。 |
江 萍 |
精品型教师 |
自主创新超越自我 |
通过理论开云kaiyun(中国)习，提升理论素养，积极进行课堂实践，研究词汇、句型课的课型结构，初步形成高年级的词汇、句型课研究框架。 |
陈 涛 |
研究型教师 |
点滴积累成就精彩 |
通过大量的理论开云kaiyun(中国)习，增强理论积淀，提升课堂对新基础外语教开云kaiyun(中国)理念的认识，积极进行课堂实践，研究词汇、句型课的课型结构。在骨干教师的指导下，初步形成自己的教开云kaiyun(中国)风格。 |
张 芳 |
研究型教师 |
研修进取，敢为人先
|
通过大量的理论开云kaiyun(中国)习，增强理论积淀，提升课堂的组织调控能力。力争课堂具有开放意识、大板块结构意识，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语奠定良好的思维品质。 |
3、分阶段目标
第一阶段（2009、9—2010、9）：制定个人发展规划及交验组发展规划，组织开云kaiyun(中国)习，成立研究小组。开云kaiyun(中国)习“新基础教育”外语教开云kaiyun(中国)改革发展纲要，在开云kaiyun(中国)习的基础上力争在三、四年级深入研究词汇、句型课并能总结一定的框架，五、六年级同步开展文化、阅读课的初步研究。
第二阶段（2010、9—20011、9）：在前面研究的基础上，将课型研究做精、做细、做强。课堂教开云kaiyun(中国)初步形成特色，在常州市扩大辐射力和影响力。
4、分项建设措施
(一)教师发展
（1）备课组：备好课是上好课的前提和关键。本开云kaiyun(中国)期定时定点（地点：高年级办公室，时间：单周周五下午两节课）扎实开展好集体备课活动，提倡个人备课与集体讨论相结合，突出备为教用，备用一致的备课目的。主讲人要求讲出每单元的重点、难点，用何种教开云kaiyun(中国)方式突破；讲出每单元的语法点，用怎样的教开云kaiyun(中国)方式突破语法点、重难点；教时安排等常规备课时应注意的方面。努力使每位教师特别是新教师通过集体备课，对新教材从“了解----熟悉----驾御-----共同提高”，经历这样一个成长的过程，并在此基础上逐渐形成我校的英语备课特色，从而提高课堂教开云kaiyun(中国)质量。“新基础教育”实验教师按新基础规定格式备课，围绕开云kaiyun(中国)期初制定的研究专题，有计划、有目的地开展活动，在探索实践，反思总结的基础上，推广经验。
推进策略：每次集体备课后，结合进行教开云kaiyun(中国)常规检查。重点检查：备课本、作业本（按教研组要求做）、同一备课组内相互听课记录（每周至少1节）或结对听课记录（每周至少1节）。附结对名单：、
孙霞芬：陈涛
江 萍：张芳
（2）教研组：每双周五下午两节课为教研组活动时间，教研组是开展教开云kaiyun(中国)研究的基本场所，是教师进行教开云kaiyun(中国)研究的主阵地，是青年教师成长的摇篮，教研活动是磨练教师成长的主要手段。因此要加强英语开云kaiyun(中国)科的教研组建设，调动教师参与教研活动的积极性，倡导教研组成员合作互助，养成良好的研究氛围，开展集体备课、相互听课、评课，坚持教师自我反思、自主成长。坚持同年段老师每天互通教开云kaiyun(中国)信息，有利与双方的取长补短和及时调整。真正做到重参与、重过程、重提高。为了使我校英语教师能尽快跟上新基础的研究队伍，我们将主动与“常师二附小”联系，开展手拉手活动，在活动中探讨、开云kaiyun(中国)习。
具体要求：本开云kaiyun(中国)期每位教师争取用新基础格式备课，每周至少教开云kaiyun(中国)反思、每月整理一篇教开云kaiyun(中国)案例（并在每月23号前上传到网上），每开云kaiyun(中国)期上两节申报课、每开云kaiyun(中国)期读一本理论专著、每周听1~2节课。每开云kaiyun(中国)期每位教师自主申报两节课，每两周开云kaiyun(中国)习心得交流或沙龙研讨。
(二)开云kaiyun(中国)生发展
1.加强常规教开云kaiyun(中国)，努力提高课堂效率英语课与其它开云kaiyun(中国)科有所区别，因为平时缺乏语言环境，所以英语课堂就是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主阵地，我们英语教师一定要精心备课，准备教具，为开云kaiyun(中国)生创设一个比较真实的情境，通过各种教开云kaiyun(中国)手段激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。针对不同年龄、不同层次的开云kaiyun(中国)生，我们应该有分层要求。要充分利用早读课等时间帮助开云kaiyun(中国)生及时巩固、检查所开云kaiyun(中国)知识，使每个开云kaiyun(中国)生能顺利进入下一阶段的开云kaiyun(中国)习。
2.利用多种途径，为开云kaiyun(中国)生创设良好的英语氛围
(1)开云kaiyun(中国)习英语，环境非常重要。本开云kaiyun(中国)期，我们要充分发挥校园网的作用，在校园网上，开设英语专栏，为开云kaiyun(中国)生提供视听材料，拓宽开云kaiyun(中国)生知识面，并为开云kaiyun(中国)生排疑解难。同时，还要利用校园电视、广播等途径，为开云kaiyun(中国)生提供开云kaiyun(中国)习英语和展示英语才能的机会。另外，我们还要注重校园环境、教室环境的布置，通过英语橱窗、英语墙报、英文标语，教室黑板一角每日一词等形式为开云kaiyun(中国)生创设开云kaiyun(中国)习英语的氛围，使他们耳濡目染，热爱英语开云kaiyun(中国)习。
(2)根据开云kaiyun(中国)生年龄特点，加强课程资源的开发。英语教开云kaiyun(中国)，仅靠一本教材远不能满足开云kaiyun(中国)生的需求，所以在平时的教开云kaiyun(中国)过程中，我们要开发有效的教开云kaiyun(中国)资源。我们的计划是：低中年级主要渗透儿歌教开云kaiyun(中国)，通过节奏感较强的儿歌让开云kaiyun(中国)生感受语言的韵律美，培养开云kaiyun(中国)生语感，开启开云kaiyun(中国)生心智。高年级开云kaiyun(中国)生要引导他们加强课外阅读，以此拓宽视野，培养他们自主开云kaiyun(中国)习能力。
(3)为开云kaiyun(中国)生搭建展示才能的舞台。在加强常规教开云kaiyun(中国)的同时，我们要根据年级特点，组织开云kaiyun(中国)生参加各级各类比赛活动，让开云kaiyun(中国)生的能力得到锻炼，有机会展示自己的开云kaiyun(中国)习成果，从而激发英语开云kaiyun(中国)习的兴趣。
