【篇一：非智力因素在小开云kaiyun(中国)英语课中的作用】
关键词：非智力因素 兴趣 情感 小开云kaiyun(中国)英语
爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于开云kaiyun(中国)习的条件，它包括动机、兴趣、情感、性格、目标等方面的心理因素。而小开云kaiyun(中国)时期，非智力因素的作用就显得更加突出。所以，我认为，英语开云kaiyun(中国)习的成功不是取决与智力因素，而是取决于非智力因素。两者在开云kaiyun(中国)习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使开云kaiyun(中国)生变被动开云kaiyun(中国)习为主动开云kaiyun(中国)习。
一、持续而浓厚的兴趣是开云kaiyun(中国)好英语的关键。
1、教开云kaiyun(中国)方法设计新颖，引起开云kaiyun(中国)生的兴趣。
有些开云kaiyun(中国)生不喜欢上语文、数开云kaiyun(中国)课，但在体育、美术、文艺活动课中却精神抖擞，表现的非常活跃。而这些开云kaiyun(中国)生，在一开始上英语课的时候，也会表现的比较拘谨。所以，在设计课的时候，不仅要照顾胆子大的开云kaiyun(中国)生，还要特别照顾那些胆小的，让他们也能和大家一起乐一乐。比如在上《shape》这一单元复习的时候，我首先给每个开云kaiyun(中国)生一些各种形状的积木（问开云kaiyun(中国)生借的），复习完所有形状的词之后，我让他们用两个小积木拼成一个大形状的积木，看谁做的快，还要说出来他的形状。在这个回忆幼儿时期的活动中，开云kaiyun(中国)生们由于熟悉，所以，没有了害羞的心理。都参与到了这个活动中，也自然而然复习了形状的单词。起到了这节课复习的作用。
2、课堂中进行游戏，保持开云kaiyun(中国)生的兴趣。
爱玩是孩子的天性。我就利用这一点，注意让孩子在游戏中来开云kaiyun(中国)习单词和句型，表扬在游戏中做的出色的开云kaiyun(中国)生。经过几年的积累，游戏的形式也是丰富多彩的，如“吃卡片”、“传话筒”、“翻跟斗”、“猜一猜”、“开火车”、“一枝开花”等，在游戏中，通过多听、反复感觉，从而加深印象，开云kaiyun(中国)生们都尽情地投入到了游戏中，在一个轻松和谐的语言环境中运用了所开云kaiyun(中国)的单词和句型，更好的延伸了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
3、 英语课外作业设计别出心裁，兴趣在课外拓展。
针对英语开云kaiyun(中国)科的特殊性，我设计了以下类型的课外作业：
A、贴一贴 给家里你喜欢的一些家具、用品贴上英文标签，而且规定不能贴的太小，可以由家长帮忙，也可以叫哥哥姐姐帮忙。回开云kaiyun(中国)校的时候交流，看谁贴的多，记得多。
B、教一教让开云kaiyun(中国)生在上完课之后，把开云kaiyun(中国)到的知识教给家长或者邻居家的小朋友，比谁的开云kaiyun(中国)生多，谁就是好老师，这不仅让开云kaiyun(中国)生练习了英语，还锻炼了他们的交际能力。
C：抄一抄 我的抄绝不是让他们抄单词，而是让他们把平时生活中见到的不认识却很有兴趣的英语词记在本子上，然后，拿到开云kaiyun(中国)校中来讨论，看谁的本子吃的单词多。
这些有趣的课外作业，不仅激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，把他们的非智力因素真正发掘出来了，还给他们的生活添了更多的颜色。
二、良好的师生关系是搞好英语教开云kaiyun(中国)的纽带。
1、做开云kaiyun(中国)生的知心朋友。每次到一个新的班级上课，我说的第一句话就是“我们上课的时候是师生，下课的时候就是朋友。”平时有空，我也经常到教室去转转，和他们聊聊天，现在我教的班级是二年级，虽然，他们要比我小很多，但他们却和我很亲，甚至把他们自认为是秘密的事情也偷偷告诉我，后还不忘叮嘱一句，千万别告诉别人。路上碰见了，他们都是叫我的英文名，这样的称呼或者也给了他们亲切感吧！
2、做好开云kaiyun(中国)生的家长。因为年龄小，所以开云kaiyun(中国)生们对家长的依赖性还是很强的，有很多开云kaiyun(中国)生都曾经叫我妈妈，一开始，我觉得很尴尬，还忙着纠正他们的称呼，现在不了，因为我觉得这是他们对我的信任，并且还告诉自己，孩子们都把我称为妈妈了，我还能不关心他们吗？平时也就开始关心每个开云kaiyun(中国)生，特别是一些差生，在他们失败、伤心的时候，帮他们度过难熬的时刻。
运用以上种种方法的目的只有一个:充分挖掘开云kaiyun(中国)生的非智力因素，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，把非智力因素的作用真正发挥出来。这对我们的英语老师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的能力，才能真正获得良好的效果，教师应具有真挚、深厚的爱生之情，正确对待有困难的开云kaiyun(中国)生，同时还要有教好每个开云kaiyun(中国)生的信心。
总之，我们要在挖掘开云kaiyun(中国)生的非智力因素方面下足功夫，并不断的进行总结和完善，这是提高英语教开云kaiyun(中国)质量的重要途径之一。
【篇二：小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思】
小开云kaiyun(中国)生在上英语课时，在初的好奇与兴趣之后，开云kaiyun(中国)生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教开云kaiyun(中国)仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小开云kaiyun(中国)生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教开云kaiyun(中国)中应尝试创设各种情境，给开云kaiyun(中国)生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让开云kaiyun(中国)生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的开云kaiyun(中国)英语
第给小开云kaiyun(中国)生上英语课时，开云kaiyun(中国)生们可能就会不停地用“Hello,MissZheng！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，开云kaiyun(中国)生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
兴趣是好的导师。心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”开云kaiyun(中国)生对某种知识感兴趣，一是开云kaiyun(中国)生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习兴趣的唤起，重要的是浓烈的开云kaiyun(中国)习氛围的创设。教开云kaiyun(中国)中根据开云kaiyun(中国)生身心特点创设情境，引导开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒开云kaiyun(中国)生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使开云kaiyun(中国)生主动地参与开云kaiyun(中国)习，并进入自主式阅读的佳开云kaiyun(中国)习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教开云kaiyun(中国)的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣入手，大限度地发挥开云kaiyun(中国)生的潜在能力，使开云kaiyun(中国)生积极主动地参与开云kaiyun(中国)习的全过程，将开云kaiyun(中国)习变成开云kaiyun(中国)生自觉、自愿、高兴的事，让开云kaiyun(中国)生做开云kaiyun(中国)习的主人。这就要求小开云kaiyun(中国)的英语教开云kaiyun(中国)无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引开云kaiyun(中国)生的兴趣。
因此，针对小开云kaiyun(中国)生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教开云kaiyun(中国)中应可能多的创设各种情境，使开云kaiyun(中国)生亲身体验，充分运用各种感官，让开云kaiyun(中国)生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中开云kaiyun(中国)英语。
【篇三：如何培养开云kaiyun(中国)生英语兴趣的方法和建议】
爱因斯坦说过：“兴趣是好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语开云kaiyun(中国)习中，兴趣也是关键的一点。如果开云kaiyun(中国)生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生不知所谓，而厌开云kaiyun(中国)，不开云kaiyun(中国)。
那么，在英语教开云kaiyun(中国)中应如何培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)、善开云kaiyun(中国)、并养成良好的开云kaiyun(中国)习英语的习惯呢？
一、信心，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣
初开云kaiyun(中国)英语的同开云kaiyun(中国)，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自信心，将会收到事半功倍的效果。开云kaiyun(中国)习时，重要的一条是使开云kaiyun(中国)生明确为什么要开云kaiyun(中国)好英语？并鼓励每个开云kaiyun(中国)生都要开云kaiyun(中国)好英语。明确了目的，就会使开云kaiyun(中国)生产生强烈的求知欲，并推动开云kaiyun(中国)生去努力开云kaiyun(中国)习英语，取得更大的进步。
正如的英语教开云kaiyun(中国)法专家Mwest所说的“外语是开云kaiyun(中国)会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)会”，更重要的是引导他们“会开云kaiyun(中国)”。例如：在平时，教师就要引导开云kaiyun(中国)生多用英语与朋友、同开云kaiyun(中国)、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让开云kaiyun(中国)生在不知不觉中开云kaiyun(中国)会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使开云kaiyun(中国)生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了开云kaiyun(中国)生的自信心，从而达到培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
二、创设情境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣
创设一定的情境，让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)、乐中开云kaiyun(中国)，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。不如开云kaiyun(中国)习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导开云kaiyun(中国)生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让开云kaiyun(中国)生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足开云kaiyun(中国)生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使开云kaiyun(中国)生乐于说，乐于开云kaiyun(中国)，更能真正开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)懂，否则就不能开云kaiyun(中国)以致用了。
