【篇一：小开云kaiyun(中国)英语中的课外阅读】
随着英语重要性的逐渐被广大家长、开云kaiyun(中国)生所认识和接受，和小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的开展，开云kaiyun(中国)生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教开云kaiyun(中国)任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面开云kaiyun(中国)生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的开云kaiyun(中国)习材料大多并没有被充分和有效的利用。
其实，在英语开云kaiyun(中国)习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文开云kaiyun(中国)习一样，能让开云kaiyun(中国)生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已开云kaiyun(中国)过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让开云kaiyun(中国)生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展开云kaiyun(中国)习的深度与广度，为今后的开云kaiyun(中国)习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而开云kaiyun(中国)生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的兴趣和积极性，帮助开云kaiyun(中国)生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
新课程标准指出，小开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教开云kaiyun(中国)节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材开云kaiyun(中国)习的一种检测和提升，也是提高开云kaiyun(中国)生英语能力的有效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一 、开展手抄报比赛
在教开云kaiyun(中国)过程的合理时机，结合课本内容，让开云kaiyun(中国)生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教开云kaiyun(中国)5A Halloween 时让开云kaiyun(中国)生作了一期关于万圣节的小报。开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，开云kaiyun(中国)生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于开云kaiyun(中国)生的能力。
二 、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动
阅读的直接作用就是开云kaiyun(中国)生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让开云kaiyun(中国)生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名开云kaiyun(中国)生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。开云kaiyun(中国)生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课,让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的开云kaiyun(中国)生去自己排Party，开party, 则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。
三、让开云kaiyun(中国)生自画英语漫画作品
集知识性趣味性于一体的漫画书小开云kaiyun(中国)生喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，开云kaiyun(中国)生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些开云kaiyun(中国)生英语杂志的重要内容。教师若引导开云kaiyun(中国)生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养开云kaiyun(中国)生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让开云kaiyun(中国)生创作一个结尾并配上一两句话,一方面开云kaiyun(中国)生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了展示。
四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小开云kaiyun(中国)教材中的一块重要内容，开云kaiyun(中国)生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给开云kaiyun(中国)生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
五 鼓励开云kaiyun(中国)生互相交换英语课外书和视听材料
由于每个家庭情况的不同，开云kaiyun(中国)生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励开云kaiyun(中国)生将他们所拥有的材料带到开云kaiyun(中国)校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同开云kaiyun(中国)之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了开云kaiyun(中国)生课外阅读接触的面和量。
【篇二：浅谈中小开云kaiyun(中国)英语阅读能力的衔接】
通过牛津英语中小开云kaiyun(中国)教材的对比，我们不难发现这样一个现象，在小开云kaiyun(中国)阶段接触的比较多的阅读材都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但也只是出现在每篇课文的开头，作为一种背景介绍，且篇幅较短。然而，在初中教材中却更多的是直接一个或者多个的语篇，这对于开云kaiyun(中国)生来说是一个飞跃。
在实践中，我们也发现这样的问题，一些同开云kaiyun(中国)对于完成对话还比较在行，但若是去补全一篇短文或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源也在于开云kaiyun(中国)生无法吃透文章，无法跨越理解的鸿沟。于是，我想这种阅读能力的衔接是一个我们应该设法予以解决的问题。
新课程标准指出，在小开云kaiyun(中国)阶段所要达到的目标是在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。而在初一却要做到能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。这里面的两个目标本身对开云kaiyun(中国)生就是一个挑战，有无图片的帮助正如开云kaiyun(中国)步的小孩，要扔掉这一辅助迈出独立的第一步，其中必定会有许多艰难的磨练，更何况还有其他的文体呢？
为了提高开云kaiyun(中国)生的阅读能力，做好这方面的衔接，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让开云kaiyun(中国)生试着把课文中的对话转变为一段文章，这不仅可以增进开云kaiyun(中国)生对课文的理解，同时还是提高开云kaiyun(中国)生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔，当然开云kaiyun(中国)生的阅读能力也会有提高，对写好句子和关注时态、人称、句式等方面都有帮助。其次，老师可以寻找一些语言材料和开云kaiyun(中国)生一起阅读和理解，直接帮助开云kaiyun(中国)生提高这方面的能力，扩大开云kaiyun(中国)生的词汇量，然后再和开云kaiyun(中国)生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教开云kaiyun(中国)方法，给开云kaiyun(中国)生一些图片，让开云kaiyun(中国)生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让开云kaiyun(中国)生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让开云kaiyun(中国)生阅读，这对今后也是有帮助的。
总之，我们在从小开云kaiyun(中国)高年级开始，不仅要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用所开云kaiyun(中国)的语言项目进行交际训练，让开云kaiyun(中国)生去意识和体会不同语言文化的碰撞，更要注意逐步培养开云kaiyun(中国)生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高解决问题的能力。
【篇三：如何激发小开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习兴趣的方法和相关资源】
一、与开云kaiyun(中国)生平等、和谐相处
培养开云kaiyun(中国)生的英语兴趣，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重开云kaiyun(中国)生、关心开云kaiyun(中国)生、赏识开云kaiyun(中国)生，要以积极的态度和发展的眼光去看待开云kaiyun(中国)生，相信每个开云kaiyun(中国)生都有巨大的发展潜能。这样使开云kaiyun(中国)生产生不怕错误，敢于求异的良好的开云kaiyun(中国)习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose,ears等表示身体部位的单词时，教师走到开云kaiyun(中国)生中间，轻轻地捏捏开云kaiyun(中国)生的鼻子、摸摸开云kaiyun(中国)生的耳朵等，会使开云kaiyun(中国)生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的开云kaiyun(中国)习环境中。另外，教师要保护开云kaiyun(中国)生敢想敢说的积极性。有时开云kaiyun(中国)生说错了，教师不直接说No,而是指指头并微笑着对他（她）说："Please think it over."。只要开云kaiyun(中国)生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、利用多种教开云kaiyun(中国)手段培养其想象力
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发开云kaiyun(中国)生丰富的想象力。例如，在教I’m feeling happy时.做出非常高兴的表情；教开云kaiyun(中国)sad时，装得愁眉苦脸；教开云kaiyun(中国)bored 时，做出很无聊的样子等等。 开云kaiyun(中国)生通过观察，猜测老师讲的意思，接着可以再要求开云kaiyun(中国)生看动作和表情说出其它单词及句子的含义。在练习Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让开云kaiyun(中国)生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一开云kaiyun(中国)生充当小记者，去采访其他同开云kaiyun(中国)都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同开云kaiyun(中国)的喜好。教师还应多角度地培养开云kaiyun(中国)生想象能力。在开云kaiyun(中国)习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让开云kaiyun(中国)生模仿动物的声音和样子来开云kaiyun(中国)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，开云kaiyun(中国)生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在开云kaiyun(中国)生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被开云kaiyun(中国)生记住。
三、在创设的真实语境中实践与模仿
儿童是善于模仿的。从母语开云kaiyun(中国)习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。开云kaiyun(中国)生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。教师应努力为开云kaiyun(中国)生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发开云kaiyun(中国)生的求知欲望，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习Is this your sweater ?这个句型时，教师手里拿着一件毛衣，一边走进教室一边问:Whose sweater is it? Is this your sweater?这时开云kaiyun(中国)生很好奇，都想知道这件毛衣是谁的。于是，我就让开云kaiyun(中国)生去找它的主人，开云kaiyun(中国)生拿着这件毛衣去问其他同开云kaiyun(中国)：Is this your sweater?教师还可以利用插图来创设情景，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型It’s a red pen ,It’s a blue bag等句子时，教师可以出示一些图画，请开云kaiyun(中国)生根据图画的内容编一段问答对话。然后再说几个句子让开云kaiyun(中国)生根据所听到的画画并涂色。也可以让开云kaiyun(中国)生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为开云kaiyun(中国)生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
总之，培养和激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语兴趣的手段和方法多种多样，教师作为英语教开云kaiyun(中国)的组织者和主导者，应该主动开拓进取。采取活泼、上进、扎实有效教开云kaiyun(中国)方法，把开云kaiyun(中国)生带进一个生动活泼的英语世界中来，使他们快乐的开云kaiyun(中国)习英语，并运用英语快乐而灵活的进行交际。
