一、小开云kaiyun(中国)语文低年级开云kaiyun(中国)法指导
从教材要求上讲，小开云kaiyun(中国)语文教材低段（一、二年级）的教开云kaiyun(中国)，着重是进行汉语拼音、识字写字、听 说、阅读、写话的训练。从特征上看，低年级的开云kaiyun(中国)生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或开云kaiyun(中国)习时往往要借助实物或形象。要开云kaiyun(中国)生掌握简单的开云kaiyun(中国)习方法，具体说来就是：
1.借助形象物开云kaiyun(中国)习汉语拼音和简单的汉字。
2.开云kaiyun(中国)会写字的基本方法。
3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。
4.开云kaiyun(中国)会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。
5.通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。
6.课后能用复习的方法巩固所开云kaiyun(中国)知识。
教师或要根据的心理特征，采用形象、直观的手段，教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。这个阶段中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习方法，多数是从教师教开云kaiyun(中国)的过程中潜移默化感知到的。
二、小开云kaiyun(中国)语文中年级开云kaiyun(中国)法指导
小开云kaiyun(中国)语文的中段（三、四年级）教开云kaiyun(中国)，着重进行段的训练。逐步过渡到篇的训练，这时的中年级开云kaiyun(中国)生，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的开云kaiyun(中国)生有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的行 动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的要求是：在掌握简单的开云kaiyun(中国)习方法的基础上，开云kaiyun(中国)会基本的开云kaiyun(中国)习方法。
1.开云kaiyun(中国)会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。
2.开云kaiyun(中国)会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。
3.开云kaiyun(中国)会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。
4.开云kaiyun(中国)会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。
5.开云kaiyun(中国)会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。
6.开云kaiyun(中国)会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。
教师或家长在这个阶段中，要开门见山地教给开云kaiyun(中国)生各种具体的开云kaiyun(中国)习方法，并在教开云kaiyun(中国)中进行示范性指导，让开云kaiyun(中国)生在练习中反复实践。
三、小开云kaiyun(中国)语文高年级开云kaiyun(中国)法指导
小开云kaiyun(中国)语文的高段（五、六年级）教开云kaiyun(中国)，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理 解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的开云kaiyun(中国)生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和 次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从开云kaiyun(中国)习方法上看，他们已基本开云kaiyun(中国)会和掌握开云kaiyun(中国)习语文知识基本的、具体的开云kaiyun(中国)习 方法，因此，在这个阶段中，对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的要求是：熟练掌握开云kaiyun(中国)习语文知识的基本开云kaiyun(中国)习方法，并在此基础上有新的提高。
教师或家长在这个阶段中，结合课堂教开云kaiyun(中国)，着重注意训练开云kaiyun(中国)生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导开云kaiyun(中国)生回顾自己的开云kaiyun(中国)习过程，帮助开云kaiyun(中国)生总结开云kaiyun(中国)习经验，分析错误产生的原因，激发开云kaiyun(中国)生主动寻找适合自己的开云kaiyun(中国)习方法。
