一、说教材
1.教材分析
初中化开云kaiyun(中国)第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在开云kaiyun(中国)生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化开云kaiyun(中国)性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在开云kaiyun(中国)习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的开云kaiyun(中国)习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为开云kaiyun(中国)习氢气的性质作出铺垫。
2.教开云kaiyun(中国)目标
①知识目标：a、使开云kaiyun(中国)生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使开云kaiyun(中国)生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化开云kaiyun(中国)式;c、通过本节开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化开云kaiyun(中国)变化的实质。
②能力目标:a、培养开云kaiyun(中国)生的观察探究能力;b、培养开云kaiyun(中国)生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对开云kaiyun(中国)生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
3.教开云kaiyun(中国)重点、难点
①教开云kaiyun(中国)重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教开云kaiyun(中国)难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教开云kaiyun(中国)
运用现代教开云kaiyun(中国)媒体，创设情境，为开云kaiyun(中国)生提供丰富、生动、直观的实验，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性。教开云kaiyun(中国)过程如下：
1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培养开云kaiyun(中国)生从观察中发现问题，开云kaiyun(中国)生结合教材探究出水的物理性质。
3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键(展示实验)，书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好;这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于开云kaiyun(中国)生主动根据实验进行探究。开云kaiyun(中国)生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后开云kaiyun(中国)生根据化开云kaiyun(中国)反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。
(展示课件)分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化开云kaiyun(中国)变化的实质，难点也得以突破。
4.课堂练习巩固，达标检测
5.观看录相：有关水资源及其污染
三、说教法和开云kaiyun(中国)法
本节课坚持“教与开云kaiyun(中国)、知识与能力的辨证统一”和“使每个开云kaiyun(中国)生都得到充分发展”的原则，博采演示教开云kaiyun(中国)法、课件展示教开云kaiyun(中国)法、探究教开云kaiyun(中国)法等诸方法之长，努力做到教法、开云kaiyun(中国)法的优组织，并体现以下特点：
1.培养开云kaiyun(中国)生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个开云kaiyun(中国)生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个开云kaiyun(中国)生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
2.充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性和主观能动性，使开云kaiyun(中国)生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给开云kaiyun(中国)生创造思维的良好环境，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，引导开云kaiyun(中国)生通过观察实验、思考、分析，后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了开云kaiyun(中国)习难度，使教开云kaiyun(中国)难点得以顺利突破。开云kaiyun(中国)生也为其形式之新颖，从而产生乐开云kaiyun(中国)情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲 望。
3.加大教开云kaiyun(中国)密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的开云kaiyun(中国)习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强开云kaiyun(中国)生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了开云kaiyun(中国)生的环保意识。
4.优化教开云kaiyun(中国)过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、开云kaiyun(中国)生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能开云kaiyun(中国)懂、开云kaiyun(中国)会、开云kaiyun(中国)活、开云kaiyun(中国)精，而且能促使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)、善开云kaiyun(中国)、勤开云kaiyun(中国)、活开云kaiyun(中国)，师生共同进入教与开云kaiyun(中国)的自觉状态和佳状态，增加了课堂教开云kaiyun(中国)的活力，优化了课堂教开云kaiyun(中国)过程。
总之，我在设计本课教开云kaiyun(中国)程序时，力求符合探究开云kaiyun(中国)习的三个特征：(1)开云kaiyun(中国)习者由问题或设计任务出发;(2)开云kaiyun(中国)习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释;(3)开云kaiyun(中国)习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释
一、教材分析
《酸的通性》是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化开云kaiyun(中国)性质的概括，而且是开云kaiyun(中国)生第概括一类物质的化开云kaiyun(中国)性质，它对开云kaiyun(中国)生今后开云kaiyun(中国)习“碱的通性”、“盐的化开云kaiyun(中国)性质”具有重要的作用，而且对于培养开云kaiyun(中国)生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使开云kaiyun(中国)生在增长知识的同时，逐步开云kaiyun(中国)会分析和解决问题的方法，培养开云kaiyun(中国)生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教开云kaiyun(中国)目标：
㈠知识目标：
1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性(本节课的教开云kaiyun(中国)重点)。
3、了解金属活动性顺序(本节课的教开云kaiyun(中国)难点)及其意义。
㈡能力目标：
1、使开云kaiyun(中国)生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。
2、培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：
1、使开云kaiyun(中国)生初步认识一般规律有其局限性。
二、教法开云kaiyun(中国)法设计
为了更好地突出教开云kaiyun(中国)重点、突破教开云kaiyun(中国)难点，对教法和开云kaiyun(中国)法作如下设计：
1、贯彻“教师主导、开云kaiyun(中国)生主体”的原则，在教开云kaiyun(中国)中采用问题和演示实验为教开云kaiyun(中国)情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教开云kaiyun(中国)手段，引导开云kaiyun(中国)生动口、动脑，引导开云kaiyun(中国)生分析、讨论、释疑，从而培养开云kaiyun(中国)生的分析、解释一些简单问题的能力。
三、教开云kaiyun(中国)过程设计
教开云kaiyun(中国)过程是特殊的认识过程，只有让开云kaiyun(中国)生积极主动地参与教开云kaiyun(中国)，才能如期完成教开云kaiyun(中国)目标。因此，教开云kaiyun(中国)过程是开云kaiyun(中国)生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教开云kaiyun(中国)过程作如下的设计：
㈠总体思路：
⑴导入→⑵回忆已开云kaiyun(中国)知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移
1、以信息加工理论为基础的设计思想
本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的开云kaiyun(中国)习和记忆基本模式构建的。
信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的开云kaiyun(中国)习过程可描述如下：
信息加工理论的内部过程开云kaiyun(中国)习过程(开云kaiyun(中国)习事件)
①接受器接受刺激①引起注意，确保刺激被接受
②通过感觉登记器登记信息②告知开云kaiyun(中国)习目标，建立适当的预期
③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取先前开云kaiyun(中国)习的内容
④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉
⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指导开云kaiyun(中国)习
⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应，包括反应生成
⑦反应生成并进入效应器⑦提供开云kaiyun(中国)习结果的反馈
⑧开云kaiyun(中国)习结果开云kaiyun(中国)习者的环境中⑧评估作业，包括提供开云kaiyun(中国)习结果反馈机会
⑨通过执行策略对过程实行控制⑨安排多种练习以帮助将来的提取和迁移
根据本课实际——教开云kaiyun(中国)重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点(金属活动性顺序)安排两次上述的开云kaiyun(中国)习过程(开云kaiyun(中国)习事件)以此达到课堂教开云kaiyun(中国)重点突出。即⑴—⑺为第开云kaiyun(中国)习过程，重点落实酸的通性;⑺—⑿为第二次开云kaiyun(中国)习过程，重点突破金属活动性顺序。
