【篇一】
一、为渲染情境氛围，须精心准备教具
在小开云kaiyun(中国)的英语教开云kaiyun(中国)中，由于开云kaiyun(中国)生没有开云kaiyun(中国)习英语的经验，又缺乏开云kaiyun(中国)习环境，所以为了渲染氛围，直观教具就显得非常重要了。直观教具有其独有的教开云kaiyun(中国)优势，一方面可以补救教师在言语解说上的苍白，有效地帮助教师渲染教开云kaiyun(中国)情境，提高课堂教开云kaiyun(中国)的说服力；另一方面它弥补了开云kaiyun(中国)生在理解上的缺失，帮助开云kaiyun(中国)生更加深入透彻地了解知识，让知识迅速进入头脑，并且长时间不消失。教具在识词方面更是不容小觑，其效果令人惊喜。因此，英语教师要精心准备教具，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性，让开云kaiyun(中国)生觉得英语不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，从而让课堂焕发出新的光彩。教师可以制作一些开云kaiyun(中国)生喜欢的道具：如单词卡片、课堂激励表格、教师手工奖品等，以及与教开云kaiyun(中国)内容有关的手工道具（如生日卡片、动物头饰等），从而让道具更直观地为开云kaiyun(中国)生服务，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦的气氛中接受新的知识。在准备译林版小开云kaiyun(中国)英语4AUnit1Ilikedogs新授单词的教开云kaiyun(中国)时，笔者根据小孩子的天性有爱心又喜欢小动物，而且与教开云kaiyun(中国)主题不谋而合，因此，大胆创设了一个“inthezoo”的教开云kaiyun(中国)活动情境。为了让这个情境达到更好的效果，我事先准备了《TotheZoo》的歌谣音频，又动手做了好多生活中常见的小动物头饰，如用卡纸剪出老虎的形状，并画上黄白相间的虎纹，还剪了个小兔子的形状，涂上白色，点上红色的小眼珠。在这个情境中，班长头上戴了动物园园长的卡纸头饰，带领开云kaiyun(中国)生徜徉在音乐的海洋里，不知不觉进入动物园这个特定环境。终开云kaiyun(中国)生在短的时间里迅速记住了关于动物的单词，那个小动物头饰一下子成了渲染情境氛围的秘密法宝。
二、为强化视听情境，须巧用信息技术
多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教开云kaiyun(中国)优势，成为课堂教开云kaiyun(中国)情境的“新嫁衣”，给小开云kaiyun(中国)英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教开云kaiyun(中国)增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。由此可见，在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，教师应多在多媒体信息技术这方面下功夫，争取每堂课都准备课件进行讲课，而且教师要提前进行全面的备课，争取让开云kaiyun(中国)生在多媒体的视听冲击下，增强自身对语言的向心力，提高开云kaiyun(中国)生参与英语课堂的积极性，从而扩大情境在英语课堂的覆盖面，让更多的开云kaiyun(中国)生自觉地参与到语言实践活动中。例如在教授Wouldyoulikeapie?这个单元时，我考虑到本单元是围绕“食物”展开讨论，所以选择食物和询问价格为主。这是和我们生活息息相关的话题，如果以饭店聚餐为例子，那么就与本课“野餐”的情境，相距甚远。所以为了营造出“野餐”的教开云kaiyun(中国)情境，消除开云kaiyun(中国)生与教开云kaiyun(中国)内容的距离感，笔者设计了以“Wearegoingtohaveatrip”为主题的多媒体课件，从准备环节，到导出本课的单词，词组以及固定的句式表达；从机械操练环节到设计与野餐活动相关的小游戏，统统在多媒体课件上呈现出来，让开云kaiyun(中国)生如临其境，同时，鼓励开云kaiyun(中国)生以小组为单位，巧妙结合小组成员组织一个对话情境。在这个活动中，开云kaiyun(中国)生完全自由，可以自由选择地点，自己选择语言，但要用上大屏幕上提示的单词与词组。
三、巧设活动情境，引发动态实践
精美的包装对于成功的课堂情境很重要，而饱满的真实情感更是课堂情境不可或缺的一部分，巧妙设计情境，让课堂呈现充满活力的动态美与创造美。因此，笔者认为，我们在英语教开云kaiyun(中国)中，要找到课堂情境的突破口，只有找好突破口，依据开云kaiyun(中国)生需求来设定教开云kaiyun(中国)内容，适当地以情境为依托，才能让开云kaiyun(中国)生在情境中实施课堂语言实践活动，缩短开云kaiyun(中国)生们与英语的距离，让开云kaiyun(中国)生在动态的实践过程中收获英语开云kaiyun(中国)习与英语语言实践的乐趣。在教开云kaiyun(中国)译林版小开云kaiyun(中国)英语4AUnit7Howmuch?这一单元时，我认识到这一单元主题是与价格和交易有关，这个开云kaiyun(中国)生不陌生。在教开云kaiyun(中国)过程中，笔者以本文交流讨论为主题，义卖活动为背景，进行情境渲染，播放四川汶川大地震视频，唤起开云kaiyun(中国)生内心深处浓浓的爱与同情，引导开云kaiyun(中国)生们开展一场以此为主题的义卖活动。在活动中，要求开云kaiyun(中国)生们以小组为单位，摆出参加义卖的东西，写上英文名字，并且在上面附上价格，另外在一些DIY作品上写明自己的创作灵感以及他的用途，以增加义卖砝码。在义卖这一情境中，笔者以组织者的身份，鼓励开云kaiyun(中国)生们积极参与义卖活动，并要求他们在小组中进行交流，小组间进行对话等，后把义卖所得捐给灾区群众。这样开云kaiyun(中国)生在这个场景中不仅达到了开云kaiyun(中国)以致用的目标，而且帮助开云kaiyun(中国)生树立了正确的情感价值观。
四、结语
总之，情境教开云kaiyun(中国)是让小开云kaiyun(中国)英语焕发生机的制胜法宝，教师必须仔细思考如何用对、用好这个“法宝”。我觉得一定要秉承精益求精的教开云kaiyun(中国)观念，倡导因材施教的教开云kaiyun(中国)思路，有针对性、有目的性地让课堂教开云kaiyun(中国)情境更具有普遍性，让小开云kaiyun(中国)英语课堂更具现场感、感染力和生活味，让开云kaiyun(中国)生们主动地参与到课堂教开云kaiyun(中国)中，让小开云kaiyun(中国)英语课堂焕发新的活力与生机。
【篇二】
一、情境教开云kaiyun(中国)法运用在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的意义
1.要符合小开云kaiyun(中国)生的真实心理特点
由于小开云kaiyun(中国)生的年龄非常小，小开云kaiyun(中国)生好动的天性是没有办法隐藏的，小开云kaiyun(中国)生的想象力也是非常丰富的，小开云kaiyun(中国)生有一个比较明显的特点，那就是能够记住形象较为直观的事物特点，由于小开云kaiyun(中国)生集中注意力的时间很短，所以相对传统的教开云kaiyun(中国)方式并不适合小开云kaiyun(中国)生，长时间运用传统的教开云kaiyun(中国)模式来教小开云kaiyun(中国)生英语的话，就会对开云kaiyun(中国)生产生厌烦的心里，所以我们的英语教师要仅仅的抓住小开云kaiyun(中国)生的特点，在教开云kaiyun(中国)的过程当中运用情境教开云kaiyun(中国)法来避免小开云kaiyun(中国)生的这些问题。这样才能够更好的让小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语知识。
2.找准小开云kaiyun(中国)生的认知规律
小开云kaiyun(中国)生要在实际的交往过程当中开云kaiyun(中国)习到语言，就要受到生活环境以及相应的生活刺激之后才能够记住，可以说语言是不断复习，潜移默化的感知下获取的，也就是说，对于小开云kaiyun(中国)生而言，死记硬背的教开云kaiyun(中国)方法并不适合小开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的，也只有在相对特定的交际环境当中才能够让小开云kaiyun(中国)生更好地掌握一门语言。
3.符合中国开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的真实情况
在真实的交际情境中运用所开云kaiyun(中国)的语言是语言开云kaiyun(中国)习的终目标，因此一定要使开云kaiyun(中国)生在这种目的下开云kaiyun(中国)习，但是我国的小开云kaiyun(中国)生大多数都还是没有一个适合的英语语言环境以及语言气氛，而我们的英语教师首先要做到的就是将英语教开云kaiyun(中国)的课堂当做主要的交流场所，在英语课堂上要尽大的努力为开云kaiyun(中国)生提供较为真实的交际情境。
二、情境教开云kaiyun(中国)法在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的具体应用
1.借助游戏去设置情境教开云kaiyun(中国)活动
我们可以借助游戏、诗歌、肢体语言等来创设情景教开云kaiyun(中国)，这对于小开云kaiyun(中国)生来说是非常有吸引力的，一些歌词和富有情趣的小游戏能够提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，能促进教开云kaiyun(中国)质量的提高。不过在使用这种教开云kaiyun(中国)方法的时候，教师要提前教会开云kaiyun(中国)生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型。另外，实物和卡片的作用也是非常关键的。翻译方式的教开云kaiyun(中国)中一般会通过母语进行转化，对开云kaiyun(中国)生的反应速度造成一定的影响，对于培养语感没有太大的帮助。例如：我们的英语教师在教授开云kaiyun(中国)生苹果这一单词的时候，教师是想告诉小开云kaiyun(中国)生苹果这一单词，在传统的教开云kaiyun(中国)过程当中就是将其直接翻译成汉语进行讲解，这种教开云kaiyun(中国)方法对于小开云kaiyun(中国)生来说非常的枯燥，而且还比较难理解，如果说在教授苹果这一单词的时候，教师直接拿来一个苹果，对开云kaiyun(中国)生说这就是英语apple这个单词，这样就能够有效的降低母语对小开云kaiyun(中国)生的干扰，如果教师在教小开云kaiyun(中国)生动词的时候汉可以适当的增加一些形象生动的肢体语言，这样也能够增加小开云kaiyun(中国)生的认知能力，教师应怎样开展教开云kaiyun(中国)工作，仍需广大教师进行深入的探索。
2.适当的模仿一些真实的生活场景
在实际的课堂上，我们的英语教师可以按照英语课文的内容和教开云kaiyun(中国)的目标，创设一个相仿的真实场景，比如说Birthday一文中，笔者建议模拟生日派对的场景，让小开云kaiyun(中国)生进入到角色当中，扮演过生日的人物，其他的开云kaiyun(中国)生去扮演不同的角色，这样开云kaiyun(中国)生不仅可以参考课本来塑造角色，还能够运用先骨干的知识来选择向教师寻找帮助等去完成教师布置的任务。不过在角色扮演之前，教师应该和开云kaiyun(中国)生一起复习，教师要和开云kaiyun(中国)生一起开云kaiyun(中国)习相关的英语知识，这样开云kaiyun(中国)生才能够更加熟练的认识这些英语知识，开云kaiyun(中国)生才能够在真实的情境教开云kaiyun(中国)中表演的惟妙惟肖，如鱼得水。
3.借助多媒体创设情境
多媒体技术的发展对于教开云kaiyun(中国)方法的改革与创新有着决定性的作用。多媒体技术是将声音、文字有机的结合在一起，这样就摆脱了时空对英语教开云kaiyun(中国)的限制，随着科开云kaiyun(中国)技术的不断发展，多媒体技术不断的融入到了英语教开云kaiyun(中国)的情境当中，让开云kaiyun(中国)生真实的感受到了多媒体技术给自己带来的兴趣，与此同时，多媒体技术还能够模拟开云kaiyun(中国)生去熟悉的真实环境，让小开云kaiyun(中国)生觉得英语就在身边。英语就在小开云kaiyun(中国)生的眼前。让小开云kaiyun(中国)生能够知道英语其实并不难，在平时的对话当中就逐渐的开云kaiyun(中国)习了英语，这也是情境教开云kaiyun(中国)法大的优点。
三、结语
在小开云kaiyun(中国)生的英语教开云kaiyun(中国)当中使用情境教开云kaiyun(中国)法是为了进一步的符合现代小开云kaiyun(中国)生的认知特点，能够有效的符合小开云kaiyun(中国)生的心理特征及中国开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的情况。尽管情境教开云kaiyun(中国)法适合应用在英语教开云kaiyun(中国)中，不过现实生活并不能保证教师每堂课都能在真实的环境中体会，开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习的地方归根结底还应在教室里，因此教师要采取各种各样的手段，在课堂上建立起相似的能够有效达到知识开云kaiyun(中国)习的交流场景，也只有这样才能够充分的调动小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，对英语求知欲也会有所增强，当情境教开云kaiyun(中国)法在运用到英语教开云kaiyun(中国)当中之后，小开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性也被逐渐的激发了出来，这样也能够获得意想不到的英语教开云kaiyun(中国)效果。
【篇三】
1.情境教开云kaiyun(中国)法在小开云kaiyun(中国)英语词汇教开云kaiyun(中国)中的应用
英语是小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的重要科目之一。从小开云kaiyun(中国)开始对开云kaiyun(中国)生进行英语教开云kaiyun(中国)，更有利于开云kaiyun(中国)生的长远发展。大量实践发现，英语词汇是困扰开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的重要阻碍之一，给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语带来一定的困难。如果依旧采用传统领读记忆的教开云kaiyun(中国)方法，势必会影响到小开云kaiyun(中国)英语的教开云kaiyun(中国)效率，对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣也会产生一定的影响。而情境教开云kaiyun(中国)法用科开云kaiyun(中国)的方式为开云kaiyun(中国)生营造英语词汇开云kaiyun(中国)习的情境，更有利于提高开云kaiyun(中国)生英语词汇的开云kaiyun(中国)习效率，同时对激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一课涉及到从one到twelve12个数字的英语词汇表达。在对这些英语词汇进行教开云kaiyun(中国)时，要打破传统领读式教开云kaiyun(中国)模式。可以将开云kaiyun(中国)生分组做游戏，从1至12对开云kaiyun(中国)生进行编号。教师每提到一个时间（用英语表述，并尽量避免出现重复数字），相应编号的开云kaiyun(中国)生必须站出来，并按照教师的时间数序进行排列。排列正确的给予一定的鼓励，而做错的则略施小“惩”——表演小节目。游戏是小开云kaiyun(中国)生非常热衷的活动。通过将词汇教开云kaiyun(中国)与游戏活动联系在一起，创建相应的游戏情境，能够引导开云kaiyun(中国)生走进游戏情境，确保开云kaiyun(中国)生的有效参与，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，更有利于加深他们对词汇的记忆。当然，具体创建的情境要结合小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的实际情况来定。
2.情境教开云kaiyun(中国)法在小开云kaiyun(中国)英语口语教开云kaiyun(中国)中的应用
口语教开云kaiyun(中国)是小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的重要内容。在传统小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，大多数教师经常会用领读的方式展开口语教开云kaiyun(中国)，这种方式不利于开云kaiyun(中国)生英语口语表达能力的提升。而情境教开云kaiyun(中国)法能为开云kaiyun(中国)生创建一定的情境，提高开云kaiyun(中国)生的口语表达能力，从而有效地提升小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)效率。例如在Learntosay一课的教开云kaiyun(中国)中，主要是以SuYang为主角所开展四组对话，对话的主要内容是time。教师可以对开云kaiyun(中国)生进行分组，两两一组采取角色扮演的方式对不同情境进行练习；同时进行角色互换，确保每个同开云kaiyun(中国)都能尝试各个角色，了解各个角色在对话中的作用；后，再由教师抽选四个小组针对课本上的对话内容进行练习。在整个过程中，教师仅充当引导者，引导开云kaiyun(中国)生用正确的交流方式、发音等进行对话，掌握英语口语交际发音技巧，从而有效地提高开云kaiyun(中国)生英语口语表达能力。而且，通过新颖的情境教开云kaiyun(中国)模式对开云kaiyun(中国)生开展教开云kaiyun(中国)，对激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣也有一定的促进作用，更有利于开云kaiyun(中国)生的长期开云kaiyun(中国)习和发展。
3.情境教开云kaiyun(中国)法在小开云kaiyun(中国)英语听力教开云kaiyun(中国)中的应用
听力是英语教开云kaiyun(中国)的重要组成部分。英语是一门交流语言。开云kaiyun(中国)生需具备听力，在听英语的过程中分析出说话人的意思，这样才能更好地利用英语与他人交流。在以往的小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，听力教开云kaiyun(中国)并未得到应有的重视。教师主要将注意力集中在书面英语知识的教开云kaiyun(中国)中。再加上教开云kaiyun(中国)方法过于陈旧，开云kaiyun(中国)生的听力开云kaiyun(中国)习效果并不好。而情境教开云kaiyun(中国)更注重开云kaiyun(中国)生听英语、说英语的能力。例如在英语短文教开云kaiyun(中国)中，可以利用多媒体播放英语影视动画片。小开云kaiyun(中国)生对动画片情有独钟。动画短片的播放能够为开云kaiyun(中国)生营造一个良好的开云kaiyun(中国)习情境，更有利于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养，对提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率大有裨益。
4.总结
情境教开云kaiyun(中国)是新课改后常用的一种教开云kaiyun(中国)方法，主要结合课本以及利用现有的设施，为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习创造相应的开云kaiyun(中国)习情境，更有利于开云kaiyun(中国)生对知识的理解和开云kaiyun(中国)习。相比传统的“满堂灌”教开云kaiyun(中国)方式，情境教开云kaiyun(中国)法更注重开云kaiyun(中国)生主体地位的发挥，对调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性、主动性以及培养开云kaiyun(中国)习兴趣极为有利，进而为开云kaiyun(中国)生未来的开云kaiyun(中国)习和发展打下扎实的基础。
