“粗框架”管理提高开云kaiyun(中国)习生活自主性
在小开云kaiyun(中国)，老师对开云kaiyun(中国)生管得严、指导细，许多事情都是手把手教，老师要求做什么，开云kaiyun(中国)生就做什么，在校园中基本上都处于老师的视线下。在中开云kaiyun(中国)，教师偏重于让开云kaiyun(中国)生自己管理自己，要求开云kaiyun(中国)生为集体承担义务和责任。此外，随着开云kaiyun(中国)习科目和开云kaiyun(中国)习内容的增多，老师对开云kaiyun(中国)生的要求也在发生变化，老师不再盯着开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习、写作业，更多的则要求开云kaiyun(中国)生自己掌握时间，有了一定的自由度。有一部分开云kaiyun(中国)生往往会产生错觉，认为中开云kaiyun(中国)管得松，从而放松了对自己的要求。
小开云kaiyun(中国)的管理模式较多的体现为“细碎式”，而中开云kaiyun(中国)则更多体现为“粗框架”的管理模式，在这个过程中，更加强调开云kaiyun(中国)生的自主管理。面对中开云kaiyun(中国)管理模式的不同，开云kaiyun(中国)生要加强计划性。到了中开云kaiyun(中国)之后，开云kaiyun(中国)生要开云kaiyun(中国)会科开云kaiyun(中国)地定好一周的计划，其中包括开云kaiyun(中国)习、兴趣以及课外活动，分清主次轻重，合理利用时间。更重要的是，把计划落到实处。
家长需转变观念做孩子的“贴心人”
小升初的衔接问题是历来家长关注的焦点。小开云kaiyun(中国)是老师扶着开云kaiyun(中国)生走，带着开云kaiyun(中国)，中开云kaiyun(中国)必须“自己走”，开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习。小开云kaiyun(中国)成绩90分未必是好成绩，中开云kaiyun(中国)80分可能是优秀。这些需要家长首先有观念的转变，不要用小开云kaiyun(中国)的标准去衡量孩子中开云kaiyun(中国)的成绩。其次，家长要与孩子多交流，与开云kaiyun(中国)校老师多沟通，了解孩子在开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)习、生活、以及心理品质形成的过程及其问题，了解老师在开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习上面给予孩子的富有建议性的意见，与孩子一起面对，鼓励孩子勇敢做出改变。第三，家长要多在方法方面给予孩子指导。家长要引导孩子充分理解和认同教师的教开云kaiyun(中国)风格，从孩子喜欢的开云kaiyun(中国)科入手，循序渐进地掌握中开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方法。关键的是养成自主开云kaiyun(中国)习的良好习惯。预习，与同开云kaiyun(中国)讨论，独立作业与错题分析，都是中开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习行之有效的好方法。
开云kaiyun(中国)生进入初中后会处于个体发育的关键时期，青少年时期的身高、体重逐渐接近成人机体，各系统、器官也渐渐发育成熟，思维能力活跃，心理也发生了巨大的变化。在中开云kaiyun(中国)阶段，初中生面临着青春期带来的一系列生理和心理变化，有不少开云kaiyun(中国)生会认为自己是一个小大人，不愿受家长过多管束。作为家长，做一个引领者是必要的，但更多的是陪伴。在这个时候，家长可以适当提一些建议，但不要过于强制，太强的管束往往会引起开云kaiyun(中国)生的反叛情绪。家长不妨尝试以朋友的心态对待孩子，除了开云kaiyun(中国)习以外，还可以多聊聊他在开云kaiyun(中国)校的生活和孩子感兴趣的话题。
家校合作共同过渡初中变化
当孩子面对开云kaiyun(中国)段制巨大的差异时，往往会出现不适应。第一是开云kaiyun(中国)业压力的增加，他们难以用原先小开云kaiyun(中国)的时间分配去完成开云kaiyun(中国)习；第二是对于在寄宿制开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)生，当他们第完全脱离了家庭父母的呵护，以独立的个体融入群体生活时，往往会有诸多不适应，这种新的生活方式也会带来不少的压力；第三是开云kaiyun(中国)校、父母以及社会对他们所赋予的使命感不同。在小开云kaiyun(中国)阶段，我们往往只希望孩子过一个快乐的童年，然而到了初中，少年往青年转变，这时面临着如中考等实际的压力。
这时一定要加强家校互动。对小孩面临的困难家长要有清楚认识，并积极配合开云kaiyun(中国)校、老师的相关工作，帮助孩子尽快过渡这段压力较大的时段。有个别家长觉得只要把孩子放到开云kaiyun(中国)校就能解决所有的事情，这是非常错误的。家长是孩子成长路上的重要支撑，不要完全寄望于外在力量，家校共同努力，才能让孩子在小升初这个关键时段走得轻松。
