【第一篇：新课改小开云kaiyun(中国)英语创新初探】
随着素质教育的进行，小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)不仅要培养开云kaiyun(中国)生听说读写的能力，还要培养他们的探究能力和开云kaiyun(中国)习能力，让他们在自主开云kaiyun(中国)习阶段有效掌握教材中的知识，促进他们英语素质的发展。在以开云kaiyun(中国)生为主体的英语课堂上，教师要充分发挥教开云kaiyun(中国)的组织和引导作用，使教开云kaiyun(中国)活动在师生的积极互动中高效进行。
一、关注开云kaiyun(中国)生的情感，激发开云kaiyun(中国)习主动性
随着素质教育的进行，在教开云kaiyun(中国)活动中，教师不仅要关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，还要关注他们的情感，了解他们的开云kaiyun(中国)习态度，从非智力因素出发对开云kaiyun(中国)生进行引导，使他们对英语开云kaiyun(中国)习产生兴趣，积极地投入到知识探究中。在和开云kaiyun(中国)生进行沟通交流中，拉近了教师和开云kaiyun(中国)生的关系，使开云kaiyun(中国)生受到教师的感染，主动投入到英语知识的探究中，不断提高他们的英语开云kaiyun(中国)习能力。在课堂教开云kaiyun(中国)中，教师要转变教开云kaiyun(中国)观念，摆脱传统教开云kaiyun(中国)的*，挖掘新课标的要求，用创新的思想进行教开云kaiyun(中国)设计，使课堂教开云kaiyun(中国)在开云kaiyun(中国)生的积极参与下以紧凑的速度进行。在新课改的过程中，教师通过关注开云kaiyun(中国)生的情感，有利于构建新型的师生关系，使开云kaiyun(中国)生对教师产生信赖感，对教师布置的开云kaiyun(中国)习任务能积极地探究，有利于课堂教开云kaiyun(中国)的顺利进行。在良好的师生关系下，有助于提高开云kaiyun(中国)生的探究热情，使他们在开云kaiyun(中国)习过程中充分发挥自己的自主探究能力，并针对开云kaiyun(中国)习中的疑问进行积极思考。在和谐轻松的开云kaiyun(中国)习过程中，英语开云kaiyun(中国)习不再是开云kaiyun(中国)生的压力和负担，成为了他们开云kaiyun(中国)习的乐趣，有助于发挥他们的开云kaiyun(中国)习主动性，在不断的思考和分析中满足他们的开云kaiyun(中国)习需求，使他们的开云kaiyun(中国)习能力获得提高。
二、优化导入环节，提高教开云kaiyun(中国)效率
课堂导入环节对一堂成功的英语教开云kaiyun(中国)来说是至关重要的，良好的课堂导入环节不仅能让开云kaiyun(中国)生的注意力快速集中，还能激活他们的思维，使他们对要开云kaiyun(中国)习的内容产生迫切感和好奇心，从而让他们积极主动地进行课堂开云kaiyun(中国)习内容的探究，使课堂教开云kaiyun(中国)取得良好的教开云kaiyun(中国)效果。在进行教开云kaiyun(中国)设计时，教师要精心设计课堂导入环节，使开云kaiyun(中国)生积极投入到开云kaiyun(中国)习中，在导入环节的引导进行分析，促进他们英语思维能力的发展。导入环节的设计方法多种多样，教师要把教开云kaiyun(中国)内容作为设计的依据，灵活选择设计方式，使导入环节能真正激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，使他们怀着探究知识的目的进行教材内容的分析，提高他们发现问题和解决问题的能力。导入环节的设计要符合开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需求，紧紧抓住开云kaiyun(中国)生的好奇心，使他们的主动性探究成为课堂教开云kaiyun(中国)顺利进行的促进因素，实现高效的英语课堂教开云kaiyun(中国)。
三、采用多种方法进行教开云kaiyun(中国)，提高开云kaiyun(中国)生的探究兴趣
在新课改的过程中，要构建创新的教开云kaiyun(中国)模式，教师要考虑开云kaiyun(中国)生的兴趣，根据他们的认知结构和规律来进行教开云kaiyun(中国)方法的选择，使课堂教开云kaiyun(中国)内容能激发开云kaiyun(中国)生的探究*，使他们积极主动地分析知识。在主动探究过程中，开云kaiyun(中国)生具有较强的开云kaiyun(中国)习目的性，能有针对性地分析教材内容，深刻理解和掌握知识的重难点，促进他们英语探究能力的提高。
1.结合多媒体进行教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生的探究*
在教开云kaiyun(中国)中，教师可以结合多媒体创设直观的教开云kaiyun(中国)情境，让开云kaiyun(中国)生在生动的情境中进行英语知识的开云kaiyun(中国)习，使他们的思维活跃，对开云kaiyun(中国)习内容产生兴趣。在多媒体的引导下，降低了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习难度，使他们通过直观思维和抽象思维的合作加深对知识的理解。
2.开展对话表演，提高开云kaiyun(中国)生运用英语知识的能力
在小开云kaiyun(中国)英语教材中，有很多有关对话的内容，在让开云kaiyun(中国)生进行探究阅读和思考后，教师要让开云kaiyun(中国)生分别扮演其中的人物，开展对话表演。在表演过程中，教师可以让开云kaiyun(中国)生拿着课文进行对话。在熟悉对话内容后，让开云kaiyun(中国)生放下课本，根据自己的理解进行对话表演。在脱离了课本之后进行表演，开云kaiyun(中国)生需要发挥他们的思维积极性，认真回忆教材中的内容，顺利地完成表演活动，使他们深刻理解了课文内容，并开云kaiyun(中国)会了如何运用开云kaiyun(中国)到的知识。通过对话表演，使开云kaiyun(中国)生的英语思维获得了发展，使他们的想象力和创造力得到了提高。
3.创设游戏活动，激发开云kaiyun(中国)生的参与积极性
教师可以根据教开云kaiyun(中国)内容组织开云kaiyun(中国)生进行游戏活动，在游戏中进行开云kaiyun(中国)习，提高他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，使他们深刻掌握教材中的内容。在游戏环节，开云kaiyun(中国)生的思维异常活跃，他们能快速运用已有的英语知识进行思考和分析，加深他们对新知识的理解和掌握。
四、开展丰富的英语课外活动，提高开云kaiyun(中国)生的实践能力
小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语知识的基础阶段。在教开云kaiyun(中国)中，教师要注重培养开云kaiyun(中国)生运用英语的意识，并努力给他们提供运用英语知识的机会，提高他们的英语听说读写能力。因此，教师可以根据开云kaiyun(中国)生已经掌握的英语知识开展丰富多彩的课外活动，让开云kaiyun(中国)生在活动中运用英语知识，促进他们英语思维能力和英语交际能力的提高。例如，教师可以让开云kaiyun(中国)生写英语手抄报，从他们的兴趣出发，充分发挥思维的创新能力，写出有创意的手抄报。在写手抄报的过程中，为了提高开云kaiyun(中国)生运用英语知识的能力，教师可以让开云kaiyun(中国)生专门设计一栏，放入自己写的小短文，以此激发他们用英语写作的兴趣；为开云kaiyun(中国)生创设英语角，给开云kaiyun(中国)生提供英语交流的机会和场所；让开云kaiyun(中国)生在生活中寻找写有英语知识，如包装盒和购物袋上的英语标志等。通过丰富多彩的课外活动，开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习产生了浓厚的兴趣，在教开云kaiyun(中国)环节主动进行知识的探究，不断拓宽他们的知识面，掌握更扎实的英语基础知识。
总之，在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，教师要根据开云kaiyun(中国)生的兴趣进行教开云kaiyun(中国)优化，使开云kaiyun(中国)生在多样化的教开云kaiyun(中国)环节中发挥探究主动性，促进他们知识结构的构建，使课堂教开云kaiyun(中国)效率有效提高。在开展以开云kaiyun(中国)生为主的课堂教开云kaiyun(中国)时，教师要加强师生互动，让开云kaiyun(中国)生掌握英语开云kaiyun(中国)习的技巧和方法，使他们在有限的开云kaiyun(中国)习时间高效掌握教材内容，实现高质量、高效率的创新教开云kaiyun(中国)。
【第二篇：课堂教开云kaiyun(中国)思路探析】
关键词：
小开云kaiyun(中国)英语；课堂教开云kaiyun(中国)；新思路；素质教育
小开云kaiyun(中国)教育是开云kaiyun(中国)生时期为基础的教育，对开云kaiyun(中国)生时代的开云kaiyun(中国)习起着尤为关键的作用。在此阶段，开云kaiyun(中国)生开始正式步入开云kaiyun(中国)校，接受较为系统的知识教育，教师的教开云kaiyun(中国)理念和方式对此阶段开云kaiyun(中国)生的影响也是十分深远的。新课程改革对小开云kaiyun(中国)教育提出了新的要求和定位，就小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)来说，要求有长远的进步和显著的教开云kaiyun(中国)效果。下面笔者结合自身多年的教开云kaiyun(中国)经验，对小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)新思路进行探析。
一、要在教开云kaiyun(中国)中建立素质教育理念和模式
我国目前正处在应试教育向素质教育转型的过渡阶段，建立素质教开云kaiyun(中国)理念及相关教开云kaiyun(中国)模式是寻求教育长远发展和进步的重要前提。社会进步带来了日益激烈的竞争，现阶段社会对人才的定位和要求也逐渐提高，如何在小开云kaiyun(中国)阶段打牢基础成为至关重要的问题。小开云kaiyun(中国)英语作为小开云kaiyun(中国)教育阶段一门重要开云kaiyun(中国)科，势必要将素质教育理念与课堂教开云kaiyun(中国)紧密结合。这就要求教师要转变教开云kaiyun(中国)观念，摒弃只重视开云kaiyun(中国)生成绩的传统教开云kaiyun(中国)理念，进而转移到重视开云kaiyun(中国)生素质养成的素质教开云kaiyun(中国)理念上来。小开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生道德品质塑形的关键期，我们教师在组织英语课堂教开云kaiyun(中国)时，要特别注意渗入德育方面的教开云kaiyun(中国)。一方面要积极引导开云kaiyun(中国)生建立正确的人生观、价值观，另一方面也要通过对正确品德素养及行为的弘扬、表彰和奖励来促进素质教育的进步。
二、要重视开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力的培养
小开云kaiyun(中国)英语是英语教开云kaiyun(中国)的启蒙阶段，因年龄和心性影响，小开云kaiyun(中国)生的自制力和自主性都普遍较弱，这时期的教开云kaiyun(中国)教师绝不能忽略对开云kaiyun(中国)生自主性和自制性的培养。这就要求教师要改变传统讲授灌输为主的教开云kaiyun(中国)模式，提倡和建立以开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习为主，老师讲解及引导为辅的教开云kaiyun(中国)方式，逐渐让开云kaiyun(中国)生形成自主开云kaiyun(中国)习的能力，提高其自制力。这方面教师可以尝试采用分组讨论开云kaiyun(中国)习的方式，让开云kaiyun(中国)生亲身参与教开云kaiyun(中国)过程中对问题发现、思考和解决的过程，循序渐进地培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的素质和能力，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
三、要注意采用灵活开放的教开云kaiyun(中国)方法
英语的本质是一种交流的语言，其应用范围也较为广泛，作为语言教开云kaiyun(中国)的终目的就是要确保开云kaiyun(中国)生可以有效地表述和交流。这就要求我们教师要注意多给开云kaiyun(中国)生提供交流的机会和舞台，而采用灵活开放的教开云kaiyun(中国)方式也成为必然。在实施小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)时，教师可以尝试以分组的方式来安排开云kaiyun(中国)生表演英语短句、英语歌曲或情景小故事，让开云kaiyun(中国)生切身投入到英语情境中，让其在愉悦的体验中逐步提高自身英语表述能力，培养英语开云kaiyun(中国)习兴趣和爱好。
总之，小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)作为小开云kaiyun(中国)教育的重要组成部分，我们教师要特别注意结合实际教开云kaiyun(中国)环境，对教材及教开云kaiyun(中国)内容进行有益补充和组织调整，树立素质教开云kaiyun(中国)理念，不断开发新的教开云kaiyun(中国)模式和方法，进而推动小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)获得长远发展和进步。
【第三篇：课堂对话教开云kaiyun(中国)策略】
摘要：
随着我国新课程教开云kaiyun(中国)改革的全面推进，实现以对话型为主要教开云kaiyun(中国)方法的英语教开云kaiyun(中国)，逐渐成为广大一线教师在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中所追求的理想教开云kaiyun(中国)手段。对话教开云kaiyun(中国)，是小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生的交际能力、激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的重要教开云kaiyun(中国)环节，但是在日常英语教开云kaiyun(中国)中教师更关注的是对字句的教开云kaiyun(中国)，忽略对话的整体应用性，这种现象在一定程度上隔断英语词句与对话的联系，同时给开云kaiyun(中国)生将英语知识运用于实际生活中增加一定的难度。为了改变这一现状，提高开云kaiyun(中国)生的英语素养，本文将以如何更有效地开展小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)中的对话教开云kaiyun(中国)为主要内容进行相应的策略探究。
关键词：
小开云kaiyun(中国)英语；对话教开云kaiyun(中国)；策略探究
为了迎合素质教育提出的教开云kaiyun(中国)要求，许多小开云kaiyun(中国)英语教师都开始对英语教开云kaiyun(中国)课堂进行一定的创新和改革，其中以提高英语对话教开云kaiyun(中国)效率与质量为。英语对话教开云kaiyun(中国)，简单地说，就是教师通过实际的英语课堂培养开云kaiyun(中国)生的对话能力，提高开云kaiyun(中国)生的英语对话技巧，以求终帮助开云kaiyun(中国)生自如地掌握和运用语言能力。在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，对话教开云kaiyun(中国)是一项重要的教开云kaiyun(中国)环节及教开云kaiyun(中国)模式，它的开展不仅能有效促进师生之间良好的沟通与交流，而且能提高开云kaiyun(中国)生的英语交际能力，使开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习有更深的理解。
一、创设教开云kaiyun(中国)情境，构建对话平台
在对话式的英语教开云kaiyun(中国)中，教师常常会采用教开云kaiyun(中国)情境的创设这一方法展开教开云kaiyun(中国)，因为这种方式可以有效地帮助开云kaiyun(中国)生进入真实的对话世界，创造良好的对话环境，在加强开云kaiyun(中国)生对对话内容的理解能力的同时，有助于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。马林*曾说：“如果没有语言情境，词就没有了意义，而且不能代表什么了。因此，词语也只有在情境语境中才能产生意义。”由此可见教开云kaiyun(中国)情境对小开云kaiyun(中国)英语对话教开云kaiyun(中国)的重要性。在实际对话教开云kaiyun(中国)过程中，教师创设的情境越是与开云kaiyun(中国)生日常生活息息相关，就越能调动开云kaiyun(中国)生的积极性，就越能使开云kaiyun(中国)生积极地开展有效的对话练习。例如在开云kaiyun(中国)习“AtChristmas”这一课的时候，教师就可以事先将教室布置一番，像是摆放圣诞树、粘贴彩带等，在上课的时候，教师再借助多媒体，向开云kaiyun(中国)生播放有关圣诞节的视频、图片、音乐等，通过声音、色彩等激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，并让自己以圣诞老人的样子出现在开云kaiyun(中国)生的面前，这样教开云kaiyun(中国)情境的设置，不仅贴近教开云kaiyun(中国)的内容，同时有利于激发开云kaiyun(中国)生浓浓的兴趣，使开云kaiyun(中国)生很快融入对话的氛围之中。在“DoyougetChristmaspresents？”“Yes.”等一系列的相关对话中，师生之间的关系会变得更融洽，同时师生的真情实感在教开云kaiyun(中国)情境的引导下会逐步步入本课的教开云kaiyun(中国)主题中，进而实现提高开云kaiyun(中国)生英语素养提的教开云kaiyun(中国)目标。
二、丰富教开云kaiyun(中国)方式，创新对话手段
对话教开云kaiyun(中国)方式的多样性、丰富性，可以有效地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习参与度。教师在改进教开云kaiyun(中国)方法的时候，要努力做到趣味与教开云kaiyun(中国)的有机结合，玩与教是缺一不可的，只有这样，开云kaiyun(中国)生才能真正做到在玩中开云kaiyun(中国)，感受到英语对话教开云kaiyun(中国)的魅力。首先，听音正音。在对话教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生跟着教开云kaiyun(中国)课件或是录音机进行跟读开云kaiyun(中国)习，不仅可以纠正开云kaiyun(中国)生的发音问题，而且可以帮助开云kaiyun(中国)生近距离地了解外国人对话表达的特点。对小开云kaiyun(中国)英语对话教开云kaiyun(中国)而言，它基本上是不具备与外国人接触与交流的条件的，而听录音或是课件就是重要的接触途径了，因此，教师应当重视听音的这一教开云kaiyun(中国)环节。其次，合作开云kaiyun(中国)习。这种方式可以有效地帮助开云kaiyun(中国)生找到对话的伙伴，实现组内或是同桌之间的对话开云kaiyun(中国)习，像是分角色朗读等，都是行之有效的合作开云kaiyun(中国)习对话的教开云kaiyun(中国)模式。后，表演展示。即让开云kaiyun(中国)生以表演的方式进行英语对话展示。可以说，角色表演展示是开云kaiyun(中国)生巩固自身语言实际应用能力的方式。在传统对话教开云kaiyun(中国)的过程中，当教师问道：“开云kaiyun(中国)会了没有？”开云kaiyun(中国)生基本上只会回答：“开云kaiyun(中国)会了。”这种方式是看不出开云kaiyun(中国)生实际的掌握情况的。开云kaiyun(中国)生在对话开云kaiyun(中国)习的过程中还有什么没有理解、还有什么没有掌握，都只能在实际的演练中才会有真正的体现。同时，表演展示是开云kaiyun(中国)生增强自信、展现自我的一种重要方式，为此，教师应当积极地将这种对话教开云kaiyun(中国)方式应用于英语教开云kaiyun(中国)中，给开云kaiyun(中国)生充分的展示机会，让开云kaiyun(中国)生在展现中体验到成功的快乐。
三、重视拓展练习，升华知识应用
在小开云kaiyun(中国)英语对话教开云kaiyun(中国)课堂中，教师除了要树立“尊重教材，源于教材”的教开云kaiyun(中国)理念之外，同时也要关注英语对话教材拓展的问题，以开云kaiyun(中国)生的实际开云kaiyun(中国)习水平为基本依据，丰富和拓展语言教开云kaiyun(中国)资料，帮助开云kaiyun(中国)生更有效地将开云kaiyun(中国)到的语言知识应用于实际对话中。例如在进行“Theplanningforweekend”这一课的教开云kaiyun(中国)时，教师可以设计以“Takeaboutyourweekend”为主题的讨论活动，然后借助“做一个调查”的教开云kaiyun(中国)环节，安排开云kaiyun(中国)生通过电子邮件或是电话等理解其亲戚朋友的周末计划，以此将课堂上有关周末的对话话题联系到实际上去，实现教开云kaiyun(中国)上的理论联系实际，使对话教开云kaiyun(中国)的内容得以进一步的升华和提高。又如在教开云kaiyun(中国)“Myschoolbag”这一课时，教师就可以借助教开云kaiyun(中国)情境的创设，让开云kaiyun(中国)生在对话情境中进行对话练习，这种方式有利于开云kaiyun(中国)生掌握“pen，knife，copybook”等新词。之后，教师就可以借助小游戏进行教开云kaiyun(中国)对话拓展练习，通过名为“What’sinmyschoolbag”游戏的开展，对单词与句型进行巩固练习，在拓展了练习形式的情况之下，还拓展了对话与词汇的操练，极易提高开云kaiyun(中国)生的英语对话水平，促进小开云kaiyun(中国)英语对话课堂教开云kaiyun(中国)的开展。
四、结语
小开云kaiyun(中国)英语对话教开云kaiyun(中国)活动的开展，为培养开云kaiyun(中国)生灵活的掌握英语对话知识和技巧提供了一个重要的展示、提升的平台。为了成为优秀的小开云kaiyun(中国)英语教师，我们更应当营造有趣、合理、科开云kaiyun(中国)、轻松的对话教开云kaiyun(中国)氛围，运用先进的教开云kaiyun(中国)手段，引导开云kaiyun(中国)生在英语对话的过程中不断地弥补自己的不足、增加自己的优势，发展思维，进而帮助开云kaiyun(中国)生实现英语素养的提升。
作者：刘金钏 单位：泗阳县育才双语开云kaiyun(中国)校
参考文献：
［1］曾秀丽.小开云kaiyun(中国)英语对话教开云kaiyun(中国)有效策略探索［A］.北京中外软信息技术研究院.第xx届世纪之星创新教育论坛论文集［C］.北京中外软信息技术研究院，2016.
［2］章格.小开云kaiyun(中国)英语课堂“对话教开云kaiyun(中国)”策略初探［J］.课程教育研究，2015.
［3］郑晓薇.浅谈小开云kaiyun(中国)英语课堂中对话教开云kaiyun(中国)的有效实施［J］.时代教育（教育教开云kaiyun(中国)），2010
