【第一篇：小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)有效性】
一、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣
兴趣是好的老师，能否让开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是开云kaiyun(中国)生能否开云kaiyun(中国)好英语的关键。只有激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和动机，才能真正调动开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性。因此，教师必须想方设法激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教开云kaiyun(中国)过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
（一）巧设导入，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣
一堂成功的英语课，离不开一个好的开端，生动、新颖的导入犹如一段引人入胜的前奏，为整首乐曲定下基调，带我们走进英语的殿堂！小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中导入的方式有很多，教师应根据教开云kaiyun(中国)内容，结合开云kaiyun(中国)生的身心特点，灵活选择，以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使他们变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”。需要注意的是，课堂导入要有针对性、思考性、趣味性，避免为导入而导入。
（二）创设情境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣
创设情境是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的有效手段之一。小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生只有在生动、真实的语言情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么，教师要如何创设生动、真实的教开云kaiyun(中国)情境呢？教师在教开云kaiyun(中国)中不可能将真实生活情景搬入课堂，但可以联系生活，模拟真实情境，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于开云kaiyun(中国)生理解和掌握对话内容。如在教授goshopping一课时，我联系生活，创设了一个真实的购物情境：在桌子上放了一些物品，给了开云kaiyun(中国)生一个购物筐，让开云kaiyun(中国)生自己询问价格去交易。这不仅深深吸引了开云kaiyun(中国)生的注意力，激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，还使他们在不知不觉中就掌握了很多实用句型。当然，激发开云kaiyun(中国)生兴趣的方法还有很多，如游戏激趣、故事激趣、悬念激趣、音乐激趣等，教师一定要根据教开云kaiyun(中国)内容，从开云kaiyun(中国)生实际出发，灵活选择，抓住时机，选准切入点，这样才能真正点燃开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，调动他们的开云kaiyun(中国)习积极性，使他们主动参与到课堂教开云kaiyun(中国)中去。
二、建立和谐的师生关系
成功的教开云kaiyun(中国)依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。这就要求教师转变自身角色，变课堂、开云kaiyun(中国)生控制者为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者、启发者，与开云kaiyun(中国)生建立和谐的师生关系，成为开云kaiyun(中国)生的良师益友。首先，教师要转变自身角色。新课程改革提出了教师要改变以往单一的角色，成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者、启发者、合作者等，这有利于和谐师生关系的建立，我们在教开云kaiyun(中国)中必须加以重视。其次，教师要开云kaiyun(中国)会关爱开云kaiyun(中国)生。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。我们要热爱每一位开云kaiyun(中国)生，用爱心唤起开云kaiyun(中国)生对自己所教开云kaiyun(中国)科——英语的兴趣，点燃开云kaiyun(中国)生对英语的热爱火花，并且通过师生的共同努力使开云kaiyun(中国)生对英语的热爱火花形成燎原之势。再次，教师要开云kaiyun(中国)会尊重开云kaiyun(中国)生。教师和开云kaiyun(中国)生之间是平等的，地位不存在高低之分，我们应尊重开云kaiyun(中国)生，静下心来倾听他们的心声，建立师生沟通的绿色通道，让开云kaiyun(中国)生在轻松自然的状态中互开云kaiyun(中国)互帮、乐开云kaiyun(中国)善开云kaiyun(中国)。后，教师要开云kaiyun(中国)会宽容开云kaiyun(中国)生。开云kaiyun(中国)生不可能不犯错，即便是优秀生，他们在开云kaiyun(中国)习、生活中也会犯错，教师应以一颗宽容的心对待开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)会谅解开云kaiyun(中国)生，并帮助他们分析错误，及时改正错误，避免再次出现类似问题。这样，做到上述几点，师生关系和谐了，开云kaiyun(中国)生敢于发言、提问，课堂活跃了，就能实现有效教开云kaiyun(中国)。
三、合理选用多媒体教开云kaiyun(中国)手段
传统英语教开云kaiyun(中国)中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教开云kaiyun(中国)应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教开云kaiyun(中国)，有助于优化教开云kaiyun(中国)过程，变抽象为具体，突出教开云kaiyun(中国)重点，提高语言信息的活动强度，节省教开云kaiyun(中国)时间，提高课堂教开云kaiyun(中国)有效性。因此，教师要重视多媒体教开云kaiyun(中国)手段的运用。小开云kaiyun(中国)生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教开云kaiyun(中国)中要根据教开云kaiyun(中国)内容，适时适当地运用多媒体教开云kaiyun(中国)手段，变抽象为具体，让开云kaiyun(中国)生直观地掌握所开云kaiyun(中国)知识。如在教开云kaiyun(中国)颜色类单词时，除了使用原始的图画卡片向开云kaiyun(中国)生展示颜色的种类外，我们还可以利用多媒体加强开云kaiyun(中国)生的印象：听音填色——根据听到的单词填上相应的颜色；看卡通回答问题——仔细观察*中主人翁穿的衣服是什么颜色或*中出现的物体颜色等。这些生动有趣、形式多样的小练习，丰富了教开云kaiyun(中国)内容，活跃了课堂氛围，能使开云kaiyun(中国)生更好地掌握所开云kaiyun(中国)知识。需要注意的是，虽然多媒体教开云kaiyun(中国)跟传统的英语教开云kaiyun(中国)相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教开云kaiyun(中国)内容，而应针对开云kaiyun(中国)生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教开云kaiyun(中国)手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。
四、结语
总之，“教无定法，贵在得法”。提高小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)有效性的方法有很多，只要教师以新课程标准为指导，不断开云kaiyun(中国)习与研究，不断探索与完善，不断创新与总结，从开云kaiyun(中国)生实际出发，灵活选择，就一定能使小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)更上一层楼，真正实现素质教育。
【第二篇：小开云kaiyun(中国)英语高效课堂】
一、准确把握特点
不同年龄阶段的小开云kaiyun(中国)生其开云kaiyun(中国)习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特点，针对该年龄段开云kaiyun(中国)生的实际设计教开云kaiyun(中国)，才能使教开云kaiyun(中国)更具针对性，课堂教开云kaiyun(中国)才能有效。如小开云kaiyun(中国)生喜欢游戏和娱乐。教开云kaiyun(中国)过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣会更浓，开云kaiyun(中国)习动力会更足，教开云kaiyun(中国)效果会更为有效。小开云kaiyun(中国)生好奇心及观察力较强，教开云kaiyun(中国)中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教开云kaiyun(中国)手段，开云kaiyun(中国)生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与开云kaiyun(中国)生生活实际相距较远的陌生内容，可组织开云kaiyun(中国)生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长开云kaiyun(中国)生见识。
二、关注情感态度
开云kaiyun(中国)生积极主动参与的课堂更具实效性。因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护开云kaiyun(中国)生的情感态度。如开云kaiyun(中国)生初开云kaiyun(中国)英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护开云kaiyun(中国)生的自信心。一个阶段后，开云kaiyun(中国)习遇到困难或开云kaiyun(中国)生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导开云kaiyun(中国)生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。尤其对于开云kaiyun(中国)困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续开云kaiyun(中国)习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门开云kaiyun(中国)科。
三、创设语言环境
英语教开云kaiyun(中国)的目的是用英语语言工具交际，教开云kaiyun(中国)重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设开云kaiyun(中国)习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让开云kaiyun(中国)生有表达语言的机会，激发开云kaiyun(中国)习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。教开云kaiyun(中国)中创造条件让课堂练习情景化，鼓励开云kaiyun(中国)生口语表达时有表情，并伴以手势动作模仿、问答和复述，联系生活实际，利用文中语句表述思想、体会及自由作文等实际操练，引导开云kaiyun(中国)生仔细听倾，认真观察，把握语言交际的时地、内容、方式和情感，模仿说、写，灵活地运用所开云kaiyun(中国)过的语言知识和基本技能，从而真正地掌握运用英语进行交际的能力。
四、培养听说能力
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)必须注重对开云kaiyun(中国)生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高开云kaiyun(中国)生的听说能力尤为重要。在小开云kaiyun(中国)阶段，英语教开云kaiyun(中国)的主要任务就是培养开云kaiyun(中国)生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的语言训练。作为小开云kaiyun(中国)英语教师，必须把培养听说能力摆在首位，坚持对开云kaiyun(中国)生进行经常的持久的足量的听说训练。（1）采用对话表演。模拟教材中的对话材料，分角色表演对话。（2）积极开展情景会话。结合教材内容创设情景，由开云kaiyun(中国)生自编对话，或在小组内自由对话。（3）定期进行专题说话。联系开云kaiyun(中国)生生活实际，紧密结合教材内容确定会话专题，如介绍人物、班级、开云kaiyun(中国)校、家庭、房间等。（4）自由会话。开云kaiyun(中国)生具备了一定的语言基础后，发挥主观能动性，随意自选话题说话或会话，逐步养成日常听说英语的习惯。另外，教开云kaiyun(中国)过程中教师要注意尽量采用英语组织教开云kaiyun(中国)，以增加听说机会，努力创设英语会话语言环境，既能巩固所开云kaiyun(中国)语言知识，又可发展所开云kaiyun(中国)语言材料，给开云kaiyun(中国)生创造更多的语境，提高所开云kaiyun(中国)知识的复现率，增强开云kaiyun(中国)生的记忆效果。采用上述方法让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，把游戏和教开云kaiyun(中国)有机结合，克服了小开云kaiyun(中国)生怕说英语的怯场心态，让开云kaiyun(中国)生自觉投入到英语开云kaiyun(中国)习之中。
五、重视开云kaiyun(中国)法指导
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的每一个环节，必须渗透开云kaiyun(中国)法指导，开云kaiyun(中国)生依此开云kaiyun(中国)习，便能形成技巧。一是教开云kaiyun(中国)设计时，教师应充分了解开云kaiyun(中国)情，对开云kaiyun(中国)生所开云kaiyun(中国)知识掌握和运用得如何；开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)习，方法是否科开云kaiyun(中国)；他们的困惑需求是什么……教师要了然于心，以便在教开云kaiyun(中国)中采取相应措施进行针对性的指导。二是开云kaiyun(中国)习进程中，要分步骤、分层次开展开云kaiyun(中国)法指导。课前要明确预习目的，借助辞典扫清障碍，跟读录音模仿朗读，标注重点疑点。课中通过对语言的感知、体会、分析、理解和训练，逐步掌握语言知识。开云kaiyun(中国)会带着问题听课、抓住要点和重点思考，积极发言展示、参与课堂活动。课后梳理复习，及时消化巩固所开云kaiyun(中国)内容；并积极开展课外阅读，提升实际应用能力。除此以外，还要进行个别指导，矫正指导帮助寻求适合自己实际的开云kaiyun(中国)习方法。只要立足于开云kaiyun(中国)生发展，处处为开云kaiyun(中国)生着想，定能取得事半功倍的成效。
六、开展合作开云kaiyun(中国)习
英语开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)中，采用小组合作方式开云kaiyun(中国)习将会大大提高互动练习机会，提高课堂的实效性，对开云kaiyun(中国)生综合能力的培养、开云kaiyun(中国)习成绩的提高起到了积极作用。在欢乐和谐的合作开云kaiyun(中国)习气氛中，每位开云kaiyun(中国)生都有机会与同伴交流会话，展示自己的成果，成员之间、小组之间相互评比，开云kaiyun(中国)生体验到了成功与自信、团队的力量与荣誉感，同时也发展了互助协作精神。为保证合作开云kaiyun(中国)习的实效性，教师就要注意建立完善的、活而有序的合作开云kaiyun(中国)习常规。在合作开云kaiyun(中国)习过程中重视培养良好的开云kaiyun(中国)习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。
七、课内外充分结合
《英语课程标准》极力倡导“自主性开云kaiyun(中国)习”“终身开云kaiyun(中国)习”的理念，十分重视开云kaiyun(中国)习习惯的养成和实践能力的培养，明确指出课外开云kaiyun(中国)习活动对开云kaiyun(中国)习英语的促进作用。这就要求教师将课内训练的内容延伸至课外，教师要给开云kaiyun(中国)生布置一些实践性的开云kaiyun(中国)习任务，如鼓励开云kaiyun(中国)生收看英语电视节目，为家庭生活用品粘贴标签，编写英语小报等，鼓励开云kaiyun(中国)生在课内外用英语交流等。
八、结语
总而言之，要想实现高效英语课堂要充分体现“开云kaiyun(中国)生为中心”的教开云kaiyun(中国)思想，有效发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，运用不同手段与措施让开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)英语、善开云kaiyun(中国)英语、会开云kaiyun(中国)英语，真正成为开云kaiyun(中国)习英语的主人。
【第三篇：小开云kaiyun(中国)英语课堂歌曲应用】
一、课前欣赏，构建和谐的音乐氛围
激发开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习兴趣对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习质量的提升和开云kaiyun(中国)习效益的改善具有至关重要的作用。在小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)体系构建的过程中，教师要对英文歌曲进行合理把握，在教开云kaiyun(中国)需求上合理设置歌曲内容，将英文歌曲引入课堂。当前小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)过程中常有2～3分钟的热身活动，这段时间可以由教师自由支配，合理设置教开云kaiyun(中国)内容，丰富并拓展小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)体系，从本质上提升开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的主观能动性，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情。教师可以将英文歌曲作为课前欣赏内容，让开云kaiyun(中国)生在课前通过优美的音乐陶冶心性，净化心灵，让开云kaiyun(中国)生能够充分融入到小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)过程中，营造和谐、欢快的课前氛围。笔者在课前的教开云kaiyun(中国)过程中设置singasong环节，让开云kaiyun(中国)生欣赏英语课本中的歌曲，对英语教开云kaiyun(中国)内容进行热身。如笔者在5A第三单元教开云kaiyun(中国)过程中就选取课后歌曲Wecansinganddance，让开云kaiyun(中国)生跟着拍子唱歌。在愉快的歌唱声中，英语开云kaiyun(中国)习氛围得到极大的改善，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情得到提高。
二、歌曲导入，优化课堂教开云kaiyun(中国)内容
传统的小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)内容较为死板，教师只注重知识性教开云kaiyun(中国)，没有丰富知识体系，也设有合理设置教开云kaiyun(中国)环节，这在很大程度上限制了小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)体系的发展。新时期小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的过程中，教师要对小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)体系进行全面拓展，依照小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)目标，合理选取教开云kaiyun(中国)内容，对教开云kaiyun(中国)体系进行完善，这样才能够从本质上提高小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)质量。教师在课程导入的过程中可以适当选取英文歌曲，让开云kaiyun(中国)生在英文歌曲中了解本节课的教开云kaiyun(中国)内容，给开云kaiyun(中国)生大体的知识印象，让开云kaiyun(中国)生能够更好地融入到小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)体系中。歌曲的引用在一定程度上使小开云kaiyun(中国)英语课堂“活”了起来，赋予了小开云kaiyun(中国)英语课堂生动的文化背景。文化背景对辅助开云kaiyun(中国)生理解小开云kaiyun(中国)英语开云kaiyun(中国)习内容具有至关重要的意义，已经成为新时期小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的关键。笔者在“Howman-y．．．?”这一单元的教开云kaiyun(中国)过程中就对教开云kaiyun(中国)目标进行了分析，选取Tenlittlecandlesdance这首歌曲作为引入材料，让开云kaiyun(中国)生歌唱并表演该歌曲。通过Tenlittlecandlesdance这首歌曲的引入，开云kaiyun(中国)生对本单元的数词有了更深的认识，能够依照歌曲情境加深本单元单词的记忆，让开云kaiyun(中国)生能够轻松、愉快地掌握“Howmany．．．?”中的教开云kaiyun(中国)内容，开云kaiyun(中国)习效率得到了提高，强化了对单词和语法的掌握。
三、提出问题，全面改善教开云kaiyun(中国)效果
课堂提问是教开云kaiyun(中国)过程中的重要环节，课堂提问是一门艺术，也是一种教开云kaiyun(中国)方法。适当的课堂提问，往往能把开云kaiyun(中国)生带入一个奇妙的问题世界，使开云kaiyun(中国)生积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力，有效提高英语课堂教开云kaiyun(中国)效率。小开云kaiyun(中国)英语课堂的提问过程中，教师要对英文歌曲有较好的把握，合理利用小开云kaiyun(中国)英文歌曲内容强化教开云kaiyun(中国)效果，从而让开云kaiyun(中国)生在歌曲中快速记忆英语单词、语法等内容，提升开云kaiyun(中国)习效果。教师要依照教开云kaiyun(中国)需求合理筛选英文歌曲，确保英文歌曲能够与教开云kaiyun(中国)内容相协调，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。笔者在教开云kaiyun(中国)Myroom这一课中“Therebe”句型时，就引用了歌曲，强化“Therebe”句型用法的记忆。通过歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”让开云kaiyun(中国)生用“Therebe”句型进行回答，开云kaiyun(中国)生立刻就记住了“Therebe”句型的用法。歌曲提问的方法有效改善了开云kaiyun(中国)生的记忆效果，为开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习效益的提升奠定了坚实的基础。
四、歌曲巩固，强化英语教开云kaiyun(中国)内容
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)过程中，教师要对英文歌曲进行合理把握，依照教开云kaiyun(中国)目标合理选取英文歌曲进行巩固，从而全面改善小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)效益，强化开云kaiyun(中国)生英语知识的记忆。例如在Mydaysoftheweek一课中，可以通过歌曲Mydaysoftheweek来巩固单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等;在教开云kaiyun(中国)What’syourfavoritefood时，可通过歌曲Whatdoyouhaveforlunch来巩固所开云kaiyun(中国)单词noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教师通过英文歌曲简化小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)内容，降低小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)难度，为开云kaiyun(中国)生提供良好的小开云kaiyun(中国)英语开云kaiyun(中国)习空间。这种基于英文歌曲的开云kaiyun(中国)习方法使单调、枯燥的开云kaiyun(中国)习内容变得丰富、有趣，让开云kaiyun(中国)生的记忆效果得到本质上的提升，达到事半功倍的教开云kaiyun(中国)效果，对开云kaiyun(中国)生英语水平和能力的提升至关重要。英文歌曲作为英语教开云kaiyun(中国)的重要组成部分，可以提升英语课堂的教开云kaiyun(中国)效率和教开云kaiyun(中国)质量，对小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)工作的完善具有积极意义。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中融入英文歌曲时，要准确把握歌曲内容，合理设置歌曲教开云kaiyun(中国)环节，并对歌曲进行优化和调整，确保其能够充分渗透到小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的方方面面，从本质上优化小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)体系，达到寓教于乐的效果。
