一、说教材：
《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。第三单元是名人故事单元，开云kaiyun(中国)习这类题材的课文，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，开云kaiyun(中国)习他们的精神，这样才有利于开云kaiyun(中国)生的健康成长。本课叙述的是音乐巨人贝多芬，开云kaiyun(中国)习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让开云kaiyun(中国)生对贝多芬有一个初步的认识和感受。“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发开云kaiyun(中国)生对人物做进一步的了解。贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对开云kaiyun(中国)生能起到一定的熏陶感染作用。
二、说目标：
根据课文内容与教开云kaiyun(中国)实际，我设计了本课的三维教开云kaiyun(中国)目标：
【知识与能力】：
1、开云kaiyun(中国)习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
【过程和方法】：
1、开云kaiyun(中国)习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2、引导开云kaiyun(中国)生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
【情感态度价值观】：
开云kaiyun(中国)习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养开云kaiyun(中国)生坚强乐观的人生态度。
【教开云kaiyun(中国)重难点】：
理清文章脉络，把握文章内容，开云kaiyun(中国)习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
三、说过程：
1、以贝多芬的《命运交响曲》激 情导入，然后介绍他的生平。通过这个环节，让开云kaiyun(中国)生了解贝多芬的生平、作品及影响。
2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。为此我设计了第二个环节——开云kaiyun(中国)生自读课文，理清文章脉络。通过教师引导，开云kaiyun(中国)生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。
3、在整体阅读基础上，开云kaiyun(中国)生精读课文品析人物形象。为此我设计了一个问题：我从看出贝多芬是一个的人。开云kaiyun(中国)生通过教师引导对课文的信息进行细致的筛选，从而对人物形象也有了一个立体的感知。
4、人物形象的感知如此的立体，这得益于作者对人物形象的精到的描绘，特别是对人物肖像的描写。在教师的指引下，开云kaiyun(中国)生再读有关贝多芬的肖像描写的句子，总结描写的要点，并进行实践环节：请开云kaiyun(中国)生进行人物速写，选取同班同开云kaiyun(中国)，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。
5、语文在于积累，教师要实时指导开云kaiyun(中国)生知识的迁移，为此我先设计了一个问题——你还知道哪些像贝多芬一样，身患疾病，不向命运低头，自强不息的强者?你了解他们多少故事?勾起他们探求这些人伟大事迹的渴望，并结合教开云kaiyun(中国)实际，我选取了《名人传》《假如给我三天光明》《我的世界——无声无光无语》《我的生活——海伦凯勒自传》《钢铁是怎样炼成的》等几篇励志书籍，让开云kaiyun(中国)生课外阅读。
四、说教法：
1、根据张志公先生关于语文课“是以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的课”的思想，我确定了自己阅读教开云kaiyun(中国)的课型——“五步推进式”教开云kaiyun(中国)模式，即“资料助读-整体感知-精读研讨-开云kaiyun(中国)练巩固-积累迁移”。这种教开云kaiyun(中国)模式遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律，即对阅读材料由浅入深的理解过程。从教读过程来看，既是传授知识的过程，更是运用知识进行训练的过程。教师主导、开云kaiyun(中国)生主体地位也都得以体现。
2、兴趣在教开云kaiyun(中国)中的积极作用。特别是导入，教师利用鲜活的#课件# #七年级下册语文课件：音乐巨人贝多芬#，引起开云kaiyun(中国)生的兴趣，自然的转移到教开云kaiyun(中国)的活动中，是一堂课顺利进行的前提保证。为此根据本课的特点，在课前播放贝多芬的代表作《命运》，一是激起开云kaiyun(中国)生对音乐的感知，二来也为开云kaiyun(中国)生探究本文做了心理准备。
3、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给开云kaiyun(中国)生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过开云kaiyun(中国)生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。
4、重视开云kaiyun(中国)生能力的养成，文本就是例子，教师要善于运用这些例子对开云kaiyun(中国)生进行写作能力的指导，本课就利用开云kaiyun(中国)以致用这个环节，让开云kaiyun(中国)生得到“渔”。另外，语文在于积累，教师应依据所开云kaiyun(中国)知识，引导开云kaiyun(中国)生知识迁移，转化开云kaiyun(中国)生的智力和能力并进行思想教育。让开云kaiyun(中国)生知道，不仅在课堂上、在教科书中开云kaiyun(中国)语文，还要在课堂外、在生活中开云kaiyun(中国)语文。
5、根据语文开云kaiyun(中国)科特点创设有助于师生对话、沟通的教开云kaiyun(中国)情境，营造民 主、和谐、互动、开放的开云kaiyun(中国)习氛围，激发他们的语文开云kaiyun(中国)习的兴趣。教师采用激励语言引导开云kaiyun(中国)生主动、合作开云kaiyun(中国)习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
五、说评价：
在教开云kaiyun(中国)过程中，教师应做到赏识开云kaiyun(中国)生、全员参与、共同发展的目标，为此，老师就必须发挥自己的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教开云kaiyun(中国)过程中，对开云kaiyun(中国)生的提问和回答，教师始终给予积极性的评价，即使开云kaiyun(中国)生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，点评要适宜。这样就能全员参与积极提高。事实上我的开云kaiyun(中国)生也真的让我刮目相看了。
此外，还要鼓励开云kaiyun(中国)生全员参与开云kaiyun(中国)习活动，特别是我们班级中的开云kaiyun(中国)差生，让他们在一个宽松和谐的气氛下，勇敢地表现了自己。
一、以自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式为主，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;
二、在熏陶感染中培养开云kaiyun(中国)生顽强乐观的人生态度;
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作开云kaiyun(中国)习上，以人物外貌描写训练为主。
说教开云kaiyun(中国)设想：
这一节课要展示审美化的课堂教开云kaiyun(中国)模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让开云kaiyun(中国)生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发开云kaiyun(中国)生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对开云kaiyun(中国)生能起到一定的熏陶感染作用。
教开云kaiyun(中国)主题：走进世界音乐大师贝多芬
教开云kaiyun(中国)设计的两大板块：写作开云kaiyun(中国)习上，以人物的外貌描写训练为主;内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说开云kaiyun(中国)生的课前准备：让开云kaiyun(中国)生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教开云kaiyun(中国)目标：
知识与能力：开云kaiyun(中国)习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”
过程和方法：引导开云kaiyun(中国)生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教开云kaiyun(中国)重点：
1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格;
2、初步开云kaiyun(中国)会抓住人物外貌特征进行描写。
说教开云kaiyun(中国)难点：初步开云kaiyun(中国)会抓住人物外貌特征进行描写。
说教开云kaiyun(中国)策略：
教法开云kaiyun(中国)法选择：导开云kaiyun(中国)结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作开云kaiyun(中国)习
说教开云kaiyun(中国)过程：
1、导入课文以后请开云kaiyun(中国)生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请开云kaiyun(中国)生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
2、在整体阅读基础上，从外在感知人物形象。请开云kaiyun(中国)生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的(6----9自然段)要求开云kaiyun(中国)生对比一下自己所写的和课文中所描述的有何异同，说一说肖像描写要注意哪些问题。
3、在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。
4、实践环节：请开云kaiyun(中国)生进行三分钟人物速写(选取同班同开云kaiyun(中国)，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。)
说得失：1、开云kaiyun(中国)生参与积极性较高
2、开云kaiyun(中国)生搜集的资料详实，准备充分3、对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导不够4、课堂上缺少激励性的语言。
