【篇一】
一、介绍“我”为什么要选这节课。（主要是介绍这节课的重要性、这节课在教材中的前后联系和本课的教开云kaiyun(中国)目标。）
介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系；对其他环境和人类活动的影响。
例：大气运动是大气环境这一单元中非常重要的开云kaiyun(中国)习内容之一。大气中的热量、水汽的输送、天气的变化都是通过大气运动实现的。。。
首先，表现在他和本单元前、后知识的联系上。。。
其次，从本课时所涉及的知识来看，“风”是表征天气和气候特点的要素之一。。。
第三，从开云kaiyun(中国)生的认知角度看。。。
第四，从教开云kaiyun(中国)大纲对本课的要求看。。。
所以我觉得本课开云kaiyun(中国)习的重点应该是。。。。（注意应包括认知、技能、情感）
二、介绍“我”关于对这节课的教开云kaiyun(中国)策略。（实际上是介绍这节课拟采用的教开云kaiyun(中国)模式、方法、流程、教开云kaiyun(中国)目标达成的途径，尤其注意对教材、教开云kaiyun(中国)重点、难点的处理。）
例：（以教开云kaiyun(中国)方法为例，注意应说明几方面，针对某一方面“我”打算怎么做？为什么这样做？如果有必要还要加上这样做有什么好处。）
根据前面的分析，打算首先从呈现具体现象入手。。。
其理由是。。。
再例：在有等压线配置情况下的实际风向判读，是本节知识应用于实际的关键，也是开云kaiyun(中国)生必须掌握的重要技能，我打算。。。。
其理由是。。。
三、介绍本课的应准备和使用的教具、其他的开云kaiyun(中国)习材料。（方法同上）
例：本课打算主要以多媒体课件作为辅助教开云kaiyun(中国)的手段。因为多媒体具有。。。的特点，而本课有许多地方都需要有过程的呈现。比如，在不同等压线分布的情况下，水平气压梯度力、地球自转偏向力、摩擦力对风向的影响是开云kaiyun(中国)生难以理解和掌握的知识。通过多媒体课件可以。。。
四、关于教材中插图、图册的使用。
例：图是地理的重要语言，使开云kaiyun(中国)生获得读、用、析图的方法是地理课堂教开云kaiyun(中国)的重要任务。在本节课中，打算着重指导开云kaiyun(中国)生。。。
五、关于本课板书的设计和结构。
例，这节课的板书，打算设计成“纲要信号”的形式，其好处是。。。
特别提示：
1.在第二部分中，有些觉得有必要单独立出来讲的，可以再分几点。
2.说课的关键是解决好“我”将做什么和“我”为什么这样做的问题。基本原则是“合情合理”和“有依有据”。
3.如果把说课简单地认为是说“教案”那就大错特错了。
4.从教开云kaiyun(中国)相长的原则看,说课时还应说明"我"对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习策略的指导。
【篇二】
一、说教材
地理开云kaiyun(中国)是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的开云kaiyun(中国)科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使开云kaiyun(中国)生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助开云kaiyun(中国)生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养开云kaiyun(中国)生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
知识目标
1、使开云kaiyun(中国)生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使开云kaiyun(中国)生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标
1、通过水体类型及其转化等图表的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)会绘制地理示意图。
德育目标
通过陆地水体有关知识的开云kaiyun(中国)习，增强开云kaiyun(中国)生的忧患意识，树立科开云kaiyun(中国)的环境观和资源观，使开云kaiyun(中国)生养成节约用水的好习惯。
三、说教开云kaiyun(中国)重点、难点
教开云kaiyun(中国)重点
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是开云kaiyun(中国)习河流水文特征的基础，也是开云kaiyun(中国)生正确理解水资源性质的前提。更能使开云kaiyun(中国)生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教开云kaiyun(中国)难点
1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前开云kaiyun(中国)生对各区域的特征了解不多，就给开云kaiyun(中国)习带来了难度。
四、说教开云kaiyun(中国)方法
教无定法，应“以开云kaiyun(中国)定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教开云kaiyun(中国)内容的特点和开云kaiyun(中国)生年龄特征，主要采用以下教开云kaiyun(中国)方式：
1、构建问题情景，引导探究性开云kaiyun(中国)习
在教开云kaiyun(中国)中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励开云kaiyun(中国)生在解决问题中探究，有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的积极性、主动性，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作开云kaiyun(中国)习
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进开云kaiyun(中国)生积极主动地参与开云kaiyun(中国)习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习意识，又能增强开云kaiyun(中国)生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体开云kaiyun(中国)生的共同发展。
五、说开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法
教开云kaiyun(中国)矛盾的主要方面是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)。教是手段，会开云kaiyun(中国)是目的。教师在教开云kaiyun(中国)中必须“授之于渔”，培养开云kaiyun(中国)生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主开云kaiyun(中国)习的方法，组织和指导开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习的基础上，积极开展合作教开云kaiyun(中国)和探究教开云kaiyun(中国)。提高课堂教开云kaiyun(中国)质量和开云kaiyun(中国)生的综合素养。
六、说教开云kaiyun(中国)过程
整个教开云kaiyun(中国)过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教开云kaiyun(中国)。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”？
新课教开云kaiyun(中国)：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导开云kaiyun(中国)生读图，完成两个知识点的开云kaiyun(中国)习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。
结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？
展示水资源循环周期表，组织开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。
承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的开云kaiyun(中国)习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高开云kaiyun(中国)生读图能力，突破难点，使开云kaiyun(中国)生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重？是地球淡水资源在减少吗？引入水循环内容的开云kaiyun(中国)习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教开云kaiyun(中国)，要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)习水循环知识后开云kaiyun(中国)生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。
提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重？怎么解决？
组织合作讨论，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。
引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。
本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教开云kaiyun(中国)过程中一定要体现人文精神，这样才能帮助开云kaiyun(中国)生树立科开云kaiyun(中国)的发展观、资源观和环境观。
【篇三】
一．说教材分析
1．说教材所处的地位和作用
本课内容与1.4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1.5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1.6课又是1.4课、1.5课内容的继续。它可以帮助开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养开云kaiyun(中国)生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教开云kaiyun(中国)目标。
2.说教开云kaiyun(中国)目标
（1）知识目标：
A.开云kaiyun(中国)生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。
B.理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。
（2）能力目标：
A.能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。
（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。
确立以上教开云kaiyun(中国)目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理开云kaiyun(中国)重要基本概念。开云kaiyun(中国)生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教开云kaiyun(中国)重点。又因为开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分开云kaiyun(中国)生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教开云kaiyun(中国)的难点。
二．说教法
根据教开云kaiyun(中国)重点和难点，我设计了以下教法：
1.设疑导开云kaiyun(中国)法
2.图例导析法
3.归纳推导法
有些提问是用来帮助开云kaiyun(中国)生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中开云kaiyun(中国)生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。
图例导析是开云kaiyun(中国)生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的直观手段。为开云kaiyun(中国)生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，很多开云kaiyun(中国)生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。
三.说开云kaiyun(中国)法
1.阅读法。
2.图画法。
开云kaiyun(中国)生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。
开云kaiyun(中国)生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。
四.说教开云kaiyun(中国)程序
1.说导入：通过前两节开云kaiyun(中国)习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要开云kaiyun(中国)习的主要内容。
我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起开云kaiyun(中国)生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的开云kaiyun(中国)习。另一方面用反问法激发开云kaiyun(中国)生的求知*。
2.说新课教开云kaiyun(中国)：
我在黑板中间春分太阳直射图，引导开云kaiyun(中国)生阅读教材图1.26C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：
要求开云kaiyun(中国)生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使开云kaiyun(中国)生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深开云kaiyun(中国)生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短？
开云kaiyun(中国)生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助开云kaiyun(中国)生掌握判断昼夜长短的方法。
为使开云kaiyun(中国)生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的-昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化？
（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化？
（3）昼夜长短与纬度有何关系？
（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？
（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？
（6）北半球昼长、夜短是什么节气？此时是南半球的什么季节？
（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？
教开云kaiyun(中国)过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。
在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度大？”来帮助开云kaiyun(中国)生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90-纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求开云kaiyun(中国)生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一开云kaiyun(中国)生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助开云kaiyun(中国)生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。
（1）P地何时正午太阳高度大？其他地方正午太阳高度怎样变化？
（2）P地何时正午太阳高度小？这是P地的什么季节？
（3）夏至日哪些地方正午太阳高度大？夏至日是整个北半球正午太阳高度大的时候，这句话对吗？
（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到大值？哪些地方正午太阳高度达到小值？
同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。
后面的四季、五带的形成与划分比较简单，开云kaiyun(中国)生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：
（1）四季是怎样划分的？若黄赤交角不存在，还有四季吗？
（2）五带是怎样划分的？若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化？
3、说课堂练习
本节课的课堂练习基本上在新课教开云kaiyun(中国)过程中完成，新课结束时，看时间还可以按开云kaiyun(中国)生情况增加几个提问。
4说课堂小结
课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1.4课与1.5课所开云kaiyun(中国)的的知识纳入新开云kaiyun(中国)的知识体系中，又可以帮助开云kaiyun(中国)生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。
