【篇一】
一、说教材：
1.教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求开云kaiyun(中国)生能掌握四个节日NationalDay，Halloween，Christmas，SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat….?
并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be动词的过去式，所以开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的时候这方面比较容易掌握。
2、教材的地位
本节课所选的教开云kaiyun(中国)内容是牛津小开云kaiyun(中国)英语6AUnit6，本单元教开云kaiyun(中国)围绕节日展开。在询问节日这部分，开云kaiyun(中国)生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合开云kaiyun(中国)生的知识水平和认知水平。
二、说目标：
1）教开云kaiyun(中国)目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教开云kaiyun(中国)目标。
[认知目标]开云kaiyun(中国)生能听、说、读短语及单词：visitrelativesandfriends，gotoparties，dressupincostumes，waremasks，makepumpinglanterns，eatlotsofdeliciousfood，NationalDay，Christmas，Halloween，SpringFestival，favourite;能运用When's…?Whatdopeopleusuallydoat…?Didyou….last…?Yes，Idid./No，Ididn't.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同开云kaiyun(中国)能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标]通过活动、游戏使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣；让开云kaiyun(中国)生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2）教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：让开云kaiyun(中国)生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼开云kaiyun(中国)生运用词组描述节日的能力。
教开云kaiyun(中国)难点：让开云kaiyun(中国)生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
三、说教法：
1、教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级开云kaiyun(中国)生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教开云kaiyun(中国)难点，让开云kaiyun(中国)生直观地感知与理解。
同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使开云kaiyun(中国)生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的开云kaiyun(中国)习主体性，培养他们开云kaiyun(中国)习致用的能力。
2、开云kaiyun(中国)法指导
引导开云kaiyun(中国)生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让开云kaiyun(中国)生在多层次的练习中体会到开云kaiyun(中国)习英语时“运用”的必要性，鼓励开云kaiyun(中国)生积极思维，大胆尝试。
3、教开云kaiyun(中国)手段
根据本课的教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)目标、开云kaiyun(中国)生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，从而能积极主动参与开云kaiyun(中国)习。
教开云kaiyun(中国)中运用多媒体课件、图片等教开云kaiyun(中国)辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使开云kaiyun(中国)习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
四、说过程：
1、热身（Warmup）
宣布本节课的开云kaiyun(中国)习方式：小组竞赛。
以座位分成四个参赛小组，按每个同开云kaiyun(中国)的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Liteislongifyouknowhowtouseit.”
【课程意图】开云kaiyun(中国)习方式的宣布让开云kaiyun(中国)生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教开云kaiyun(中国)生一些妙言警句。这些句子既丰富了开云kaiyun(中国)生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们开云kaiyun(中国)到了地道的英语表达方式。从而为开云kaiyun(中国)习英语创设一个良好的氛围。
2、以旧带新[leadin]
提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“Howdoyouspendyourbirthday?”引出本课的新句型“Whatdoyoudoonyourbirthday?”进而再导入“Didyou…lastbirthday?“及回答。然后用Colour话题引出句型Myfavourite….
【课程意图】通过旧知识滚出新知识，是我常用的教开云kaiyun(中国)方法之一。以旧带新，开云kaiyun(中国)生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养开云kaiyun(中国)生的语言思维能力的开放性。
3、呈现、操练（Presentation，Practice）
承接Colour话题，引出第一个节日：NationalDay。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：
T：Myfavouriteisred.BecauseChineseflagisred.ThemaincolourinChinaisredonimportantdays.IloveChina，soIlikered.Ilikered，becauseI'mfromchina.DoyoulikeChina?Doyoulikerednow?
S：Yes….
T：Doyouknowmycountry'sbirthday?
S：ThefirstofOctober.
T：Whatholidayisonthatday?
S：NationalDay.
同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发开云kaiyun(中国)生的爱国热情。接着用在谈论生日时所开云kaiyun(中国)的句型让开云kaiyun(中国)生谈论一下国庆节，使所开云kaiyun(中国)知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼开云kaiyun(中国)生听与说的能力。因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是开云kaiyun(中国)生对它并不陌生。利用谜面，让开云kaiyun(中国)生读一读，说一说，谈一谈。圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让开云kaiyun(中国)生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让开云kaiyun(中国)生自由阅读，然后完成后面的题目。
【课程意图】在课中关注开云kaiyun(中国)生的注意力的放松。高输入量的开云kaiyun(中国)习会让开云kaiyun(中国)生很快有疲劳的感觉，从而降低开云kaiyun(中国)习效率。在此环节，设计了CHANT和一段了解性文字的阅读，就是给开云kaiyun(中国)生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级开云kaiyun(中国)生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教开云kaiyun(中国)。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：
WhatholidayisthepopularholidayinChina?
Whenisit?
Whatdopeopledoonthatday?
教师让开云kaiyun(中国)生四人一组讨论后再反馈回答。
4、拓展、巩固（Extension，Consolidation）
(1)Listenandnumber
(2)Sayouttheholiday
(3)Tryyourbest
按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
【课程意图】检查一节课的教开云kaiyun(中国)效果，课外知识的拓展，丰富开云kaiyun(中国)生的知识面。选做题的设置，再次调动起开云kaiyun(中国)生的积极性。
本来无望获胜的小组，此时又有了机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同开云kaiyun(中国)互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。
5、课后作业（Homework）
(1)Lookandwrite
(2)用至少五句话介绍一个节日。
【课程意图】巩固所开云kaiyun(中国)，将课内的开云kaiyun(中国)习延伸到课外。
【篇二】
今天我要说课的内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话题是“Doyoulikepears?”部分的第二课时，它是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)了“pearpeachorangewatermelon”四个水果单词之后的一堂口语教开云kaiyun(中国)课。
目标：
知识技能目标是：
通过在创设买水果的情境的对话中，使开云kaiyun(中国)生能听懂、会说：Doyoulike….?/Yes，Ido…./No，Idon't./Whatabout…?/Let,shavesome……这些句型。并能在实际情境中运用。
情感目标是：
在小组内用“Whatabout…”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。
我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教开云kaiyun(中国)的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教开云kaiyun(中国)方法。尽量采用‘任务型'的教开云kaiyun(中国)途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让开云kaiyun(中国)生触景生情，在完成购买水果的任务中，开云kaiyun(中国)生愉快地开云kaiyun(中国)习英语。
为了很好的达成以上教开云kaiyun(中国)目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同开云kaiyun(中国)围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pearpeachorangewatermelon”的英语图片。
过程：
在课的开始部分，我组织一个对前一课时所开云kaiyun(中国)四个水果单词的warm—up。为了提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问开云kaiyun(中国)生，Guessit，pless.What'sinit?开云kaiyun(中国)生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了开云kaiyun(中国)生的参与积极性，让开云kaiyun(中国)生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他开云kaiyun(中国)生要听出他说的单词是否准确。
（这种复习符合开云kaiyun(中国)生好奇心理，激发开云kaiyun(中国)生说的*和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）
复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“AmyandBailinggotothefruitshop，Whichfruittheylikebest?Let'shavealook。”播放课件，让开云kaiyun(中国)生整体感知课文“Let'stalk”部分。
先让开云kaiyun(中国)生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要开云kaiyun(中国)的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范开云kaiyun(中国)生语言的过程。之后，再播放课件，程度好的开云kaiyun(中国)生可以跟读对话，给不同程度开云kaiyun(中国)生有不同的发展。
教师提出全文任务：Look!Somuchfruits。Doyoulikeit？Ifyoucansayitwell。Thefruitsisforyou。有开云kaiyun(中国)习的目标是任务型英语教开云kaiyun(中国)的基础，也是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的途径。
这篇课文中，开云kaiyun(中国)生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是开云kaiyun(中国)习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教开云kaiyun(中国)需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。我的引导过程具体分为三个环节。
第一环节：
教师参与到其中的一个小组，用“Doyoulike…？”的句型提问，因为开云kaiyun(中国)生在上开云kaiyun(中国)期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要开云kaiyun(中国)的对话有了一定的感知，预计有部分开云kaiyun(中国)生会回答“Yes，Ido.或No，Idon't.”当开云kaiyun(中国)生回答“Yes，Ido.”时，我就说：“Hereyouare.”同时也将水果递给开云kaiyun(中国)生。在教师与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的对话中，领悟了“Yes，Ido.”和“Hereyouare.”的意思。
当开云kaiyun(中国)生回答“No，Idon't.”时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，开云kaiyun(中国)生也会领悟到“No，Idon't.”的意思。同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使开云kaiyun(中国)生对“Yes，Ido.和No，Idon't”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。
第二环节：
由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让开云kaiyun(中国)生用“Doyoulike…”提问。因为，开云kaiyun(中国)生要把“Doyoulike…”的音读准，有一定难度。因此，在起先开云kaiyun(中国)生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让开云kaiyun(中国)生跟读，注重开云kaiyun(中国)生发音的准确。
在开云kaiyun(中国)生基本会用“Doyoulike…”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Doyoulike…与Yes或No”的句式进行问答，整个对话过程要留给开云kaiyun(中国)生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他开云kaiyun(中国)生基本会说的程度。
第三环节：
教师与开云kaiyun(中国)生合作当一对顾客，起先还是运用“Doyoulike…与Yes或No”进行对话。当开云kaiyun(中国)生说“No，Idon't.”时，教师顺势引出“Whatabout…?”和“Let'shavesome…”的句型。教师配以动作演示，当开云kaiyun(中国)生对这两句口语有强烈刺激后，就组织开云kaiyun(中国)生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No，Idon't.”时，要选择另外水果图片，并用“Whatabout…?”和“Let'shavesome…”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。
（以上三个教开云kaiyun(中国)环节，将本课要开云kaiyun(中国)的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再开云kaiyun(中国)一句，开云kaiyun(中国)生头绪清晰，开云kaiyun(中国)得轻松，效果自然就高了。）
朗读：
在开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)四个句型基本掌握之后，组织开云kaiyun(中国)生通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的基本的开云kaiyun(中国)习策略。开云kaiyun(中国)生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。
操练：
后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步：
1、教师与开云kaiyun(中国)生配合示范练习：教师邀请一位开云kaiyun(中国)生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Doyoulike…？Yes，Ido.和No，Idon't。Whataboutpears?”和“Let'shavesome…”这些句型进行英语购物，从而激发其他开云kaiyun(中国)生的操练*。
2、开云kaiyun(中国)生之间配合购物操练：让少部分开云kaiyun(中国)生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果开云kaiyun(中国)生说得准确，那么水果就可被取走。开云kaiyun(中国)生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个开云kaiyun(中国)生对各类句型都能得到训练。
整堂课，教师树立让每个开云kaiyun(中国)生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体开云kaiyun(中国)生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等开云kaiyun(中国)生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成开云kaiyun(中国)习小组开云kaiyun(中国)习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。注重把英语教开云kaiyun(中国)与情感教育有机结合。全课就是在宽松、*、和谐的开云kaiyun(中国)习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引导，关注开云kaiyun(中国)习困难开云kaiyun(中国)生的语言实践。
【篇三】
一、说教材
1、教开云kaiyun(中国)内容：
义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已开云kaiyun(中国)过What'sthisinEnglish?及其回答，现在进一步用What'sthatinEnglish?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而开云kaiyun(中国)习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my，your，his，her，等形容词性物主代词。指示代词this，that及这一句型为第三单元及以后开云kaiyun(中国)习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使开云kaiyun(中国)生更明白英语的开云kaiyun(中国)习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是开云kaiyun(中国)习的过程。为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教开云kaiyun(中国)目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教开云kaiyun(中国)法，使用句型What'sthis/thatinEnglish?It'sabook.使开云kaiyun(中国)生掌握重点词汇：pen，pencil，pencilcase，pencilsharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且开云kaiyun(中国)会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my，your，his，her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes，itis./No，itisn't.
⑵能力目标：
a：通过情景对话、游戏及题目的训练，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会根据场景就开云kaiyun(中国)习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b：通过听力及上下文来培养开云kaiyun(中国)生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a：教开云kaiyun(中国)的过程是老师与开云kaiyun(中国)生及开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
b：结合物体开云kaiyun(中国)习单词和句型的同时，培养开云kaiyun(中国)生的视觉美感。
c：通过询问、辨认物主，倡导开云kaiyun(中国)生要保管好自己的开云kaiyun(中国)习用品。
4、教开云kaiyun(中国)重点、难点
教开云kaiyun(中国)：
a：重点词汇：
pen，pencil，pencilcase，pencilsharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b：重点句型：
1、What'sthis/thatinEnglish?
2、It'sapencil./It'saneraser.
3、Isthis/thatmy/your/his/herpen?
4、Yes，itis./No，itisn't.
难点：
进一步运用my，your，his，her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教开云kaiyun(中国)中，倡导开云kaiyun(中国)生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养开云kaiyun(中国)生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教开云kaiyun(中国)等方法，充分体现出开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师是教开云kaiyun(中国)的组织者、引导者与合作者。
三、说开云kaiyun(中国)法
指导开云kaiyun(中国)生转变开云kaiyun(中国)习方式，既要主动地富有个性地开云kaiyun(中国)习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进开云kaiyun(中国)生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使开云kaiyun(中国)生觉得自然有趣。
1、复习
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，丰富教开云kaiyun(中国)内容和形式，提高课堂教开云kaiyun(中国)效果，复习分作两项：
a：姓名每个人都很熟悉，每个同开云kaiyun(中国)又都会说，所以首先通过问答姓名，让开云kaiyun(中国)生在复习中运用my，your，his，her等形容词性物主代词。首先对个别同开云kaiyun(中国)进行提问：What'syourEnglishname，please?
该同开云kaiyun(中国)回答：Myname'sGina.
转而问另一名同开云kaiyun(中国)：What'sherEnglishname?
该同开云kaiyun(中国)回答：HernameisGina.
然后用同样的方法引出：HisnameisTom.
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同开云kaiyun(中国)之间，这样每个同开云kaiyun(中国)都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my，your，his，her等词了。
b：通过几个单元的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：举起一个字母卡放在胸前，问某同开云kaiyun(中国)：What'sthisinEnglish?
同开云kaiyun(中国)回答：It's"A".
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：What'sthatinEnglish?
同开云kaiyun(中国)回答：It's"B".
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同开云kaiyun(中国)问："What'sthis/thatinEnglish?"开云kaiyun(中国)生们初步理解了"this"与"that"的区别了。问完之后，顺势向同开云kaiyun(中国)们提议为老师唱"ABCSong",这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图：基于开云kaiyun(中国)生生理和心理特点，遵循语言开云kaiyun(中国)习的规律，创造条件让开云kaiyun(中国)生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有开云kaiyun(中国)好英语的信心。
2、开云kaiyun(中国)习新词：
举起课前准备好的物品，向同开云kaiyun(中国)们提问或自问自答：What'sthis/thatinEnglish?It'sabook.
注意用"this"时，把物体举在胸前，用"that"时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用"What'sthatinEnglish?"时，开云kaiyun(中国)生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读（a）pen，（a）pencil，（a）pencilcase，（a）pencilsharpener，（a）book，（a）ruler，（an）eraser，（a）backpack，（a）dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教开云kaiyun(中国)，意在培养开云kaiyun(中国)生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、开云kaiyun(中国)习新句型：
手拿物品介绍：Thisismybook.
然后问同开云kaiyun(中国)：Isthismybook?
引导开云kaiyun(中国)生回答：Yes，itis.
手指某个男生接着问：Isthishisbook?
引导开云kaiyun(中国)生回答：No，itisn't.It'syourbook.
然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.
Thatisherpencil.
进行如下问答：Isthismydictionary?
No，itisn't.It'shisdictionary.
Isthishisdictionary?
Yes，itis.
Isthathispencil?
No，itisn't.It'sherpencil.
Isthatherpencil?
Yes，itis.
再要求开云kaiyun(中国)生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同开云kaiyun(中国)分别站起来，通过这些练习表演，开云kaiyun(中国)生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对"我能开云kaiyun(中国)好英语"也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教开云kaiyun(中国)内容创造性地设计贴近开云kaiyun(中国)生实际的教开云kaiyun(中国)活动，吸引和组织他们积极参与。开云kaiyun(中国)生通过思考、讨论、交流与合作等方式，开云kaiyun(中国)习和使用英语，完成开云kaiyun(中国)习任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼开云kaiyun(中国)生的听、说、读、写的能力。
5、游戏
游戏能促使开云kaiyun(中国)生根据场景运用所开云kaiyun(中国)语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同开云kaiyun(中国)起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同开云kaiyun(中国)把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同开云kaiyun(中国)的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：Isthis/thatyour/his/herpen?
回答：Yes，itis./No，itisn't.
每个人多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
设计意图：以开云kaiyun(中国)生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使开云kaiyun(中国)生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进开云kaiyun(中国)生语言运用能力的发展。
6、练习
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导开云kaiyun(中国)生运用观察、发现、归纳和实践等方法，开云kaiyun(中国)习语言知识，感悟语言功能。
7、结束
让开云kaiyun(中国)生在愉悦的气氛中以"Goodmorningtoyou!"的歌声欢送老师，结束本课。
