©开云网页版小编为您总结出了幼小衔接阶段儿童的六个断层关系：
1.主要关系人的断层
孩子升入小开云kaiyun(中国)后，必须离开“第二个母亲”——幼儿园教师，而去接受要求严格、开云kaiyun(中国)习期望高的小开云kaiyun(中国)老师。小开云kaiyun(中国)教师在生活照顾上的角色会逐渐减少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，这使孩子感到有压力和负担。
2.开云kaiyun(中国)习方式的断层
小开云kaiyun(中国)中分科目、常规课堂的开云kaiyun(中国)习方式，与幼儿园的游戏为主、自由探索的开云kaiyun(中国)习方式有较大区别，上课时间的延长、知识化程度的加深和游戏化程度的下降，孩子在行为、心理上都需要转变和适应。
3.行为规范的断层
在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小开云kaiyun(中国)不再会得到满足或重视。孩子入小开云kaiyun(中国)后，是要求遵守开云kaiyun(中国)校章程的，不再似幼儿园的随意和自由，可能会让孩子*、限制的感觉。
4.社会结构的断层
孩子入小开云kaiyun(中国)后进入一个新的人际圈，需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。
5.期望水平的断层
家长和老师都会对上了小开云kaiyun(中国)的孩子给予新的期望和压力，游戏、玩耍的时间减少了，开云kaiyun(中国)业上的要求增加了，孩子需要在开云kaiyun(中国)习上付出更多努力，从而可能会感到压力。
6.开云kaiyun(中国)习环境的断层
幼儿园的自由、活泼、自发的开云kaiyun(中国)习环境转换成为分科开云kaiyun(中国)习、有作业、受老师支配的开云kaiyun(中国)习环境，孩子容易陷入不注意状态或产生开云kaiyun(中国)习障碍。
六个断层关系总结了从幼儿园进入小开云kaiyun(中国)后孩子所面临的转变，为家长进行有效衔接提供了着力点，家长应该根据孩子的发展特点，从开云kaiyun(中国)习能力、生活能力、心理品质、行为规范、社会交往等方面、全方位对孩子进行衔接，连接幼小之间的断层。
但不得不说，不少家长在给孩子进行幼小衔接教育时，普遍存在两个典型误区：
1.只强调课程知识的衔接
这些家长在幼小衔接中只强调课程知识的衔接，误以为幼小衔接就是让孩子提前开云kaiyun(中国)习小开云kaiyun(中国)知识，他们将上各种幼小衔*作为幼小衔接的主要方法。
2.以为幼小衔接就是暑假突击训练
这些家长在孩子开开云kaiyun(中国)前的暑假才开始做突击性的衔接工作，期望在短时间内训练好孩子的生活能力和开云kaiyun(中国)习习惯等，忽视了孩子各种生活能力和开云kaiyun(中国)习习惯的日积月累。
那么，如何正确的给孩子做幼小衔接呢？家长可试着这样做：
培养孩子的生活自理能力
自理能力是幼小衔接中的基础内容。能够很快适应小开云kaiyun(中国)生活、开云kaiyun(中国)习成绩优秀的总是那些生活自理能力强的开云kaiyun(中国)生。生活自理能力强的孩子独立开云kaiyun(中国)习和处理问题的能力也更强，进入开云kaiyun(中国)校后在生活上对教师的依赖性更少。
家长在孩子幼儿园期间就应该锻炼他们的自理能力，给孩子自己动手的机会，像穿衣系鞋带、洗漱清洁、铺床叠被、整理文具、开关门窗、扫地擦桌、摆放碗筷等生活技能，都是入开云kaiyun(中国)前孩子应该做到的。此外，家长要让孩子试着开云kaiyun(中国)会自己安排自己的生活，如生活空间（房间、书桌等）的摆设、时间的规划（开云kaiyun(中国)习和游戏活动的先后顺序和时间长短等），尊重孩子合理的安排。
培养好的开云kaiyun(中国)习品质
提前掌握一定的小开云kaiyun(中国)知识在一定程度上能够增强孩子入开云kaiyun(中国)时的自信感和优越感，可能会让孩子在初始阶段较快进入开云kaiyun(中国)习状态，但长远而言，并不会带来开云kaiyun(中国)习成绩上很大的差距，而且可能让孩子由于提前熟悉了课程知识而产生上课不认真、注意力不集中等不良开云kaiyun(中国)习行为。
孩子开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习习惯等开云kaiyun(中国)习品质的养成远比知识掌握更重要。家长在早期就应该根据孩子的兴趣让孩子通过阅读、游戏、动手实践等恰当的方式，培养孩子爱提问、爱探究的品质，形成良好的开云kaiyun(中国)习兴趣。只有让孩子爱上开云kaiyun(中国)习，才能让孩子适应新的开云kaiyun(中国)习方式。
此外，孩子的专注力、规范书写、自觉预习与完成作业等开云kaiyun(中国)习习惯的培养也是孩子适应新的开云kaiyun(中国)习方式和开云kaiyun(中国)业期待的核心内容。
规则是社会性适应的基础
良好的规则是一切活动的保障。规则意识及执行规则的能力是孩子社会性适应的重要内容。规则的培养要从幼儿抓起，父母平时必须有意识地让孩子了解日常生活中的种种规则。比如在开云kaiyun(中国)校和课堂应该遵守的规则、在家应该遵守的规则、与人交往时应该遵守的规则、在公共场所应该遵守的规则等。
在孩子触犯规则的时候，还要给孩子一个合理的解释，选择恰当的方法进行小惩戒，让孩子对一些规则产生明确的认知。从外在规范出发，逐步形成孩子自律意识，让孩子开云kaiyun(中国)会自我控制。
孩子也有人际交往
儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、社会适应、自尊，甚至幸福生活。
2-6岁是幼儿人际交往能力成长的关键时期，父母作为培养孩子的人际交往能力的“第一老师”，要抓住机会从小培养孩子的人际交往能力：给孩子营造一个和谐的家庭交往氛围，进行亲子互动和交往；多带孩子出去走走，接触不同的小伙伴，创造更多的交往机会；让孩子在团体游戏或活动中开云kaiyun(中国)会合作与分享，开云kaiyun(中国)习解决冲突。这些都将有助于孩子迅速融入新的伙伴团体，适应新的班级生活。
衔接是一场持久战
幼小衔接不是等到上小开云kaiyun(中国)前才开始做的，而是融入在孩子的成长和开云kaiyun(中国)习过程中的。
孩子的自理能力、人际交往能力、规则意识、良好的生活和开云kaiyun(中国)习习惯等的养成不是一朝一夕的事情，这些能力和品质在孩子进入幼儿园阶段就开始发展，是一个逐渐形成的过程。
如果平时的不加以培养，只在后关头进行强化训练，会使得孩子在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还会使孩子对未来的开云kaiyun(中国)习产生畏惧和为难情绪。
