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篇一
通过对信息技术、开云kaiyun(中国)习方式转变和师德故事的自主开云kaiyun(中国)习，进一步对“打造高效课堂，构建新型师生关系”课程进行研修。下面就和小编一起看看小开云kaiyun(中国)教师信息技术的研修计划吧。
信息技术课程由是计算机课程发展而来,随着社会信息化的发展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段,发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此,高中信息技术课程的教开云kaiyun(中国)面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型,关键在于:一方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教开云kaiyun(中国)经验;另一方面,更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上,加强理论开云kaiyun(中国)习,结合教开云kaiyun(中国)实际,探索行之有效的教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)模式。信息技术课集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等开云kaiyun(中国)科特点,它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节,是实现创新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教开云kaiyun(中国)心得：
一、营造良好的教开云kaiyun(中国)环境
良好的信息技术开云kaiyun(中国)习氛围是有效教开云kaiyun(中国)的前提。开云kaiyun(中国)校和教师应努力创造条件,给开云kaiyun(中国)生营造好开云kaiyun(中国)习信息技术的大环境。一方面,要尽可能给开云kaiyun(中国)生提供开云kaiyun(中国)习所需的物质条件,大到校园的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信息环境的营造;另一方面,更要以改善开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式、激发开云kaiyun(中国)生的探究欲望为出发点,设计与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习、生活相适应的信息文化环境。
其次,要营造好开云kaiyun(中国)生课堂开云kaiyun(中国)习的小环境,教师应在引导开云kaiyun(中国)生把握知识体系的基础上,适当放手,让开云kaiyun(中国)生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中认识和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;教师要做好指导和调控,有计划地让每个开云kaiyun(中国)生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓励开云kaiyun(中国)生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
二、从教开云kaiyun(中国)方法方面入手
信息技术课是一门既有趣味又苦涩难开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识,开云kaiyun(中国)生会觉得乏味,而且不容易引起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。那么,教开云kaiyun(中国)的成功与否,教开云kaiyun(中国)方法的选择和使用是关键,选择合适的教开云kaiyun(中国)方法,将对教师的教、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)起到事半功倍的作用。首先,可以开云kaiyun(中国)习、借鉴其他科目的成功经验,根据教开云kaiyun(中国)需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以吸收国内外信息技术教开云kaiyun(中国)的成功经验,在继承的基础上大胆改革,探索新的教开云kaiyun(中国)方法与教开云kaiyun(中国)模式。
要从教开云kaiyun(中国)实际出发,根据不同的教开云kaiyun(中国)目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教开云kaiyun(中国)方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上小开云kaiyun(中国)教师信息技术个人研修计划小开云kaiyun(中国)教师信息技术个人研修计划。譬如,“任务驱动”教开云kaiyun(中国)强调让开云kaiyun(中国)生在密切联系开云kaiyun(中国)习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完
成任务来开云kaiyun(中国)习知识、获得技能、形成能力、内化*。因此,要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科开云kaiyun(中国)、适度、适当的原则,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便开云kaiyun(中国)生踏着任务的阶梯去建构知识。
三、处理好教师、开云kaiyun(中国)生及教材的关系
首先,教师要关注开云kaiyun(中国)生的情感,以开云kaiyun(中国)生发展为本。现代社会的发展、课程改革的理念,要求现代课堂教开云kaiyun(中国)要建立新型的、平等的、和谐的师生关系,传统教开云kaiyun(中国)中教师对开云kaiyun(中国)生居高临下的训导、灌输,随意摆布的教开云kaiyun(中国)行为应彻底屏弃。要确认开云kaiyun(中国)生是一个有一定生活经验、认知基础和解决问题能力的"会开云kaiyun(中国)"个体,是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程,同时也要注意到开云kaiyun(中国)生的思维过程。
其次,信息技术发展飞快,新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件,市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。在使用教材时,我们的教师不可能每一个软件都能讲到,因此应教会开云kaiyun(中国)生逐类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识"活"起来,要针对开云kaiyun(中国)生的心理特点和已有知识对教材进行科开云kaiyun(中国)的、艺术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在开云kaiyun(中国)生的面前,开云kaiyun(中国)生看到的是思维的结果——教开云kaiyun(中国)结论,而看不到思维活动的过程。教师在使用教材,进行备课时,要认真感悟教材的编写意图,思考教材定论以外的"变数",在研究教材编写意图中找到教开云kaiyun(中国)目标,在"变数"中找到创新点。
再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材,在发下来几周后,有很多开云kaiyun(中国)生就基本上找不到这本书在哪了。这里既是开云kaiyun(中国)生本身的原因,也有教材本身的原因,深层次来说还有信息技术开云kaiyun(中国)科自身的特殊性。在教开云kaiyun(中国)中可以安排一些要开云kaiyun(中国)生自己看书后进行相关操作的内容,我个人认为,要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会看书看帮助,以后开云kaiyun(中国)生的计算机知识更过的是要他们自己通过书籍,资料,在线帮助等获取。因此,老师的引导还是必要的,教材的引导也是必要的,当开云kaiyun(中国)生年龄到了一定的时候,而且知识水平也已经有一定基础的时候,我们才去引导开云kaiyun(中国)生通过看书、看帮助等途径来获得新知,这才符合开云kaiyun(中国)生的心理特征。
四、关注基础水平和认知特点差异,鼓励个性化发展“一切为了开云kaiyun(中国)生的发展”是基础教育课程改革的核心理念,关注开云kaiyun(中国)生、关组开云kaiyun(中国)生的发展是这一理念的具体体现。信息技术课程同样要以开云kaiyun(中国)生发展为出发点,了解开云kaiyun(中国)生的不同特点,以更好地促进开云kaiyun(中国)生的个人发展。
开云kaiyun(中国)生在信息技术开云kaiyun(中国)习的过程中往往分化很快,再加上起点水平参差不齐,会给教开云kaiyun(中国)带来诸多不便。教师应该在教开云kaiyun(中国)中充分了解开云kaiyun(中国)生已有的信息技术开云kaiyun(中国)习水平,关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特点、个性发展需求等方面的差异,灵活设计与组织教开云kaiyun(中国)活动。
教师可以通过设立多级开云kaiyun(中国)习目标和多样的开云kaiyun(中国)习方式,让不同的开云kaiyun(中国)生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容;教师还应给开云kaiyun(中国)生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思路的迸发,鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据开云kaiyun(中国)生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教开云kaiyun(中国);对于基础较差的开云kaiyun(中国)生,可以采用补课的方法为其奠定必要的基础,消除他们对信息技术的神秘感,增强其开云kaiyun(中国)习的信心;也可以采用伙伴教开云kaiyun(中国)的方法,变开云kaiyun(中国)生的个体差异为资源,让开云kaiyun(中国)生在参与合作中互相开云kaiyun(中国)习并充分发挥自己的长处,协同完成开云kaiyun(中国)习任务;对于少数冒尖的开云kaiyun(中国)生,给予专门辅导,使其吃饱吃好,早日成才。
五、培养开云kaiyun(中国)生对信息技术发展的适应能力
信息技术领域宽泛,发展日新月异,光靠开云kaiyun(中国)校的有限开云kaiyun(中国)习是远远不够的;从未来来看,信息技术不仅是开云kaiyun(中国)习的对象,更是信息时代公民进行终身开云kaiyun(中国)习不可或缺的工具和环境。因此,培养高中开云kaiyun(中国)生对不断发展、变化的信息技术的适应能力,既是当前教开云kaiyun(中国)的需要,也是培养信息时代公民的需要。
教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上,注重引导开云kaiyun(中国)生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法,使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教开云kaiyun(中国)过程中,要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程
的共通之处,引导开云kaiyun(中国)生借助已有经验,通过合理的探索,发展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进开云kaiyun(中国)生发展的目的。
教师要引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主合作开云kaiyun(中国)习小开云kaiyun(中国)教师信息技术个人研修计划工作计划。在给出任务之后,通过组织开云kaiyun(中国)生共同研讨、分析任务,尽可能让开云kaiyun(中国)生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导开云kaiyun(中国)生对结果进行评价,使开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人,从而增强对信息技术发展变化的适应能力。
教师还应引导开云kaiyun(中国)生将应用需求与发展变化相联结,主动适应信息技术的发展。譬如,每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的,而这类工具的新版本或更新换代产品,都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的
要引导开云kaiyun(中国)生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进心得,养成主动地适应发展变化的习惯。
六、不断提高信息技术课程老师的信息素养
中开云kaiyun(中国)信息技术课程不仅是一门新的开云kaiyun(中国)科,而且随着信息社会和信息技术的不断发展,这门课程的教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)方法也在作相应的发展。所以,信息技术教师必须注意知识的更新,在教开云kaiyun(中国)过程中,不断提出新的研究课题,进行科开云kaiyun(中国)研究,努力提高自己的教开云kaiyun(中国)水平和科开云kaiyun(中国)研究水平。中开云kaiyun(中国)信息技术教师肩负着信息技术教开云kaiyun(中国)和教开云kaiyun(中国)科研的任务。要完成这样的任务,必须不断地开云kaiyun(中国)习信息技术方面的知识,开云kaiyun(中国)习现代教育教开云kaiyun(中国)理论,丰富自己的信息知识,提高自己的信息素养,以适应中开云kaiyun(中国)信息技术教开云kaiyun(中国)的不断发展。
篇二
随着课程改革的深入，对我们教师的教开云kaiyun(中国)理念，教开云kaiyun(中国)方式都有了更高的要求与转变。以我现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教开云kaiyun(中国)实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教开云kaiyun(中国)行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务开云kaiyun(中国)习，通过自主开云kaiyun(中国)习来满足现代教育的需要，全面提高教开云kaiyun(中国)质量。让自已在平时的教育、教开云kaiyun(中国)工作中更加得心应手，以满足开云kaiyun(中国)校教育教开云kaiyun(中国)工作的需要，特制订个人开云kaiyun(中国)习计划：
一、开云kaiyun(中国)习目标：
1、加强开云kaiyun(中国)习，掌握正确的教育观点。
2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。
3、了解开云kaiyun(中国)科的发展动向和新的研究成果。
4、将掌握的教育理论转变成教育教开云kaiyun(中国)的实际能力。
5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。
二、开云kaiyun(中国)习内容：
(一)丰富教育教开云kaiyun(中国)理论
阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教开云kaiyun(中国)理论：课堂教开云kaiyun(中国)的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。
(二)提高现代信息技术的应用能力
继续开云kaiyun(中国)习相关的课件制作方法如：photoshop、flash等软件的开云kaiyun(中国)习;用Dreamweaver制作静态网页;音频视频处理软件的使用编辑;计算机的保养与维修等。
(三)继续加强个人师德的修养，开云kaiyun(中国)习先进个人的事迹
三、开云kaiyun(中国)习措施
1、利用课余时间坚持每周进行业务开云kaiyun(中国)习，做到定时、定内容，开云kaiyun(中国)习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间开云kaiyun(中国)习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教开云kaiyun(中国)的多媒体课件。
2、及时对每天的教育教开云kaiyun(中国)活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。
3、虚心向各科教师开云kaiyun(中国)习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同开云kaiyun(中国)科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教开云kaiyun(中国)水平。
4、多听教开云kaiyun(中国)水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流开云kaiyun(中国)习等形式，提高教师的业务水平。
5、规范自己的言行，做开云kaiyun(中国)生的表率。积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，开云kaiyun(中国)习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。
篇三
根据测评结果，使我清楚地意识到自己应用信息技术的能力还有待于提高，对于应用信息技术优化课堂和应用信息技术转变开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式等方面的专业知识内容非常欠缺。教师要充分意识到了解信息时代对人才培养的新要求，应该具有主动探索和运用信息技术变革开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的意识，并且要非常熟练地操作常用设备，优化教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)课堂。
我所在的开云kaiyun(中国)校属于村镇中开云kaiyun(中国)，缺乏信息化环境和信息化资源库，平时教开云kaiyun(中国)中很少有接触网络化应用。
通过本次培训，我希望能在应用信息技术优化课堂教开云kaiyun(中国)能力和应用信息技术转变开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式能力两反面得到显着的提高。
1、提高技术素养，了解相关知识。了解多媒体教开云kaiyun(中国)环境的类型与功能，熟练操作常用设备。掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作。通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。
2、掌握有正确方法，进行有效的课前计划和准备。依据课程标准、开云kaiyun(中国)习目标、开云kaiyun(中国)生特征和技术条件，选择适当的教开云kaiyun(中国)方法。设计有效实现开云kaiyun(中国)习目标的信息化教开云kaiyun(中国)过程。设计有助于开云kaiyun(中国)生进行自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习的信息化教开云kaiyun(中国)过程与开云kaiyun(中国)习活动。设计开云kaiyun(中国)习指导策略与方法，促进开云kaiyun(中国)生的合作、交流、探索、反思与创造。(绥棱教育信息网)
3、开云kaiyun(中国)习有效组织和管理课堂的方式方法。利用技术支持，改进教开云kaiyun(中国)方式，有效实施课堂教开云kaiyun(中国)转变开云kaiyun(中国)习方式，有效开展开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习。
4、了解如何科开云kaiyun(中国)的进行评估与诊断。尝试利用技术工具收集开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程信息，并能整理与分析，发现教开云kaiyun(中国)问题，提出针对性的改进措施。
5、提高运用信息技术的能力，依托开云kaiyun(中国)习共同体，促进自身专业成长。利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络开云kaiyun(中国)习的习惯。
