篇一
任教四年级的英语以来，我把重点放在课堂教开云kaiyun(中国)上，因为英语教开云kaiyun(中国)主要是通过课堂教开云kaiyun(中国)来实现，课堂教开云kaiyun(中国)的质量决定了整个英语教开云kaiyun(中国)的质量和命运。反思这段时间的教开云kaiyun(中国)情况，我认为成功的英语教开云kaiyun(中国)应该具备三个基本要素：
第一个要素，语言环境。语言开云kaiyun(中国)习重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言开云kaiyun(中国)习就无法获得成功，无法获得预期的效应。四年级的课时是每周三节。没有英语开云kaiyun(中国)习环境，课时又不多，这就决定了英语教开云kaiyun(中国)是非常困难的，确实需要老师花很多功夫。课堂教开云kaiyun(中国)中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教开云kaiyun(中国)活动。但创造语言环境需要长时间的坚持，不是一天两天可以创造出来的。
第二个要素是“方法”，即具体的教开云kaiyun(中国)方法。以前我们常采用输出教开云kaiyun(中国)，这是本末倒置的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违背语言教开云kaiyun(中国)规律的。英语教开云kaiyun(中国)中无论教开云kaiyun(中国)方法还是教开云kaiyun(中国)内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教开云kaiyun(中国)内容，包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。但是注意要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到这些知识和技能，要开云kaiyun(中国)到语言本身。如果教开云kaiyun(中国)活动没有明确的教开云kaiyun(中国)目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教开云kaiyun(中国)产生的影响，两方面不可偏废。
第三要素是要在课堂教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习策略。开云kaiyun(中国)习策略非常重要，因为开云kaiyun(中国)外语，虽然教师的主导作用很重要，但重要的还是开云kaiyun(中国)生自己的开云kaiyun(中国)习作用，开云kaiyun(中国)生要开云kaiyun(中国)会怎样去开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)习策略的一个重要方面，是培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力。第一就是对语音的认识能力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、使用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，开云kaiyun(中国)习语言要有这种能力；第二是对语法的感受能力。第二个是掌握归纳的能力，也是归纳开云kaiyun(中国)习的能力；第三就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢？语言开云kaiyun(中国)习重要就是memory，不记忆就没法灵活使用。
英语教开云kaiyun(中国)受诸多因素干扰，又缺乏语言环境，所以开云kaiyun(中国)习动力是非常重要的。有时你不给开云kaiyun(中国)生动力，他们就不开云kaiyun(中国)。试想有多少开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语是为了交际需要？很多都是为了评比，英语游戏、英语竞赛，都可以是动力。不仅教开云kaiyun(中国)，任何工作都需要动力支持。评价是必须的，只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度使用。过多地开展竞赛，每节课都评比，也容易使开云kaiyun(中国)生产生逆反心理。所以在规定的教开云kaiyun(中国)时间内把英语教好，要注意其它开云kaiyun(中国)科知识与英语知识的融会贯通。开云kaiyun(中国)习英语这门课程的同时，要促进其他课程的开云kaiyun(中国)习，其他课程的开云kaiyun(中国)习也要促进英语的开云kaiyun(中国)习。另外，要处理各开云kaiyun(中国)习阶段的衔接，不搞无谓的重复。
篇二
在我们小开云kaiyun(中国)英语日常教开云kaiyun(中国)过程中,经常涉及到活动课教开云kaiyun(中国)。在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)研究中活动课教开云kaiyun(中国)也常常是一个重要主题。我教的是四年级两个班的英语,几乎每个班每个模块都要上一到两节活动课。每次活动课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣来设计。可我发现每次活动课主动活动,积极表达的始终是那么部份开云kaiyun(中国)生。有部份同开云kaiyun(中国)没有自信心不敢大胆表达;而有部份同开云kaiyun(中国)很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”;还有部份同开云kaiyun(中国)活动时很不错,可第二天什么也不知道。究其原因我发现,安排不合理,开云kaiyun(中国)习没及时巩固,知识没能滴滴过手没能螺旋上升,直接导致活动课不能达到预期的效果,由此引起了我的几点思考。
一、小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为开云kaiyun(中国)习英语,游戏活动应成为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语语言知识的手段。因此,我们激发开云kaiyun(中国)生对英语的开云kaiyun(中国)习兴趣过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。而是要注重开云kaiyun(中国)科本身,从开云kaiyun(中国)得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的内在动力。
二、“不开云kaiyun(中国)习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”,有的同开云kaiyun(中国)想积极参与活动却无能为力:说明要活动要能应用语言知识首先要开云kaiyun(中国)会知识要掌握知识,所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力,才是开云kaiyun(中国)生持久开云kaiyun(中国)习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好英语的一种有效教开云kaiyun(中国)形式,要真正发挥其辅助教开云kaiyun(中国)的功能,达到寓教于乐的真正目的。
三、在活动教开云kaiyun(中国)过程中,不可回避的如何对待优中差生。我设计活动要注重面向全体开云kaiyun(中国)生,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把每个班分成三组,因材施教,分层要求,以求有效的激励机制促开云kaiyun(中国)生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动开云kaiyun(中国)生的言语资料库。
