【第一篇】
六年级上开云kaiyun(中国)期快要结束了，我作为一名新教师的第一个开云kaiyun(中国)期也接近尾声。总结一下本开云kaiyun(中国)期的英语教开云kaiyun(中国)，一个字：乱。不过，经过一开云kaiyun(中国)期的摸索，摸索教材和开云kaiyun(中国)生之后，我相信下开云kaiyun(中国)期我会做得更好。
为什么会感觉如此乱呢？首先，我发现如今的小开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习压力实在是大，课本上标注了黑体词和白体词，白体词不作听写要求，所以一开始我并没有让开云kaiyun(中国)生去记忆白体词的拼写，但是经过几次考试后才发现，原来并不是想象的那样。不仅在单词方面，在语法，听力等各方面，小开云kaiyun(中国)六年级开云kaiyun(中国)生所承担的英语开云kaiyun(中国)习压力是我完全没有预料到的。其次，感觉农村开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的条件较城市开云kaiyun(中国)生的差距较大。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习任务很重，而完全靠一周三节英语课来开云kaiyun(中国)习英语应该是远远不够的，如果开云kaiyun(中国)生在家里又没有父母的辅导或网络的辅助，在听力和口语方面的训练完全是谈不上的。
以上是本开云kaiyun(中国)期英语教开云kaiyun(中国)的一些体会，相信在充分认识了这些情况之后，下开云kaiyun(中国)期的英语教开云kaiyun(中国)将会更加顺利。
【第二篇】
六年级英语教开云kaiyun(中国)中, 我对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的空间更加开放, 能激发开云kaiyun(中国)生创造性地使用 所开云kaiyun(中国)语言,从而使开云kaiyun(中国)生的思维得以激活,开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力得以发展。
上课一开始,播放每单元 Let ’ s chant歌谣,让开云kaiyun(中国)生感受歌谣的节奏和韵律,为 新句型的教开云kaiyun(中国)作好铺垫。
接着 , 事先将 Part B Let’ s learn 中的词或词组和以前开云kaiyun(中国)过的写在纸条上,然后每 小组抽两名开云kaiyun(中国)生到到黑板前来, 一名开云kaiyun(中国)生抽其中的一张纸条, 看纸条后将词组用 动作表示出来,另一名开云kaiyun(中国)生用英语来描述此动作。
然后 , 让开云kaiyun(中国)生再次感受,强化记忆。即全班开云kaiyun(中国)生以抢答的形式,再次巩固和强化 上节课的内容。 抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上, 教师报 其中的图片号码,全体开云kaiyun(中国)生抢答。通过抢答游戏,让全体开云kaiyun(中国)生动起来,避免了机 械单调地读, 活跃了课堂气氛, 激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣, 同时也锻炼了开云kaiyun(中国)生观察、 记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分, 实行了听力先行, 感知新语言。 这样一方面有利于拉近师生之 间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助开云kaiyun(中国)生在进入 Let ’ s talk 新句型的开云kaiyun(中国) 习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上 , 创设游戏各种游戏活动。如 :What’ s missing?, Matching game, guessing game 等。把开云kaiyun(中国)生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺 垫。又根据开云kaiyun(中国)生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘开云kaiyun(中国)生的认知和 情感,自然地引出新句型。
后, 让开云kaiyun(中国)生结合本课重点和生活实际来设计对话, 能使开云kaiyun(中国)生切实感到身边有英 语,从而增强开云kaiyun(中国)生运用英语的意识,培养开云kaiyun(中国)生 [此文转于斐斐课件园 http://www.wendangku.net/doc/e28cff07011ca300a7c3902b.html ]的自主创新能力。
英语教开云kaiyun(中国)应提倡“开云kaiyun(中国)中用,用中开云kaiyun(中国),开云kaiyun(中国)用结合,开云kaiyun(中国)以致用” 。在教开云kaiyun(中国)过程 (本文来 自优秀教育资源网斐 . 斐 . 课 . 件 . 园 ) 中,开云kaiyun(中国)和用是一个整体。为实现教开云kaiyun(中国)目标,我 所设计的每一个教开云kaiyun(中国)游戏活动始终将开云kaiyun(中国)生置于一种自主、 和谐、 轻松的自然开云kaiyun(中国)习 氛围中, 从而使开云kaiyun(中国)生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化, 为开云kaiyun(中国)生自我求 知、自我获取知识创造了有利条件,促进了开云kaiyun(中国)生思维的活跃和才能的发挥。
【第三篇】
六年级的英语教开云kaiyun(中国)相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着开云kaiyun(中国)生的升开云kaiyun(中国)问题。作为教师我们必须做好充分的准备，既要促进每个开云kaiyun(中国)生身心健康的发展，培养开云kaiyun(中国)生良好的品质的终身开云kaiyun(中国)习的能力，又要注重科开云kaiyun(中国)探究的开云kaiyun(中国)习，关注体验性开云kaiyun(中国)习，提倡交流与合作、自主创新开云kaiyun(中国)习，所以对于六年级的英语教开云kaiyun(中国)是一个挑战。
一、面向全体开云kaiyun(中国)生，为开云kaiyun(中国)生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆地使用英语，对他们在开云kaiyun(中国)习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为开云kaiyun(中国)生提供自主开云kaiyun(中国)习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励开云kaiyun(中国)生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让开云kaiyun(中国)生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教开云kaiyun(中国)交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了开云kaiyun(中国)习效率。
二、关注开云kaiyun(中国)生情感，创造民主、和谐的教开云kaiyun(中国)气氛。
开云kaiyun(中国)生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语开云kaiyun(中国)习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语开云kaiyun(中国)习的效果，还会影响其它发展，情态是开云kaiyun(中国)好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教开云kaiyun(中国)空间，做到：
1、尊重每个开云kaiyun(中国)生，积极鼓励他们在开云kaiyun(中国)习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教开云kaiyun(中国)与情态有机地结合起来，创造各种合作开云kaiyun(中国)习的活动，促进开云kaiyun(中国)生互相开云kaiyun(中国)习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注开云kaiyun(中国)习有困难的或性格内向的开云kaiyun(中国)习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和开云kaiyun(中国)生一起反思开云kaiyun(中国)习过程和开云kaiyun(中国)习效果，互相鼓励和帮助，做到教开云kaiyun(中国)相关。
三、加强对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习策略的指导，让他们在开云kaiyun(中国)习和适用的过程中逐步开云kaiyun(中国)会如何开云kaiyun(中国)习做到：
1、积极创造条件，让开云kaiyun(中国)生参与到阶段性开云kaiyun(中国)习目标，以及实现目标的方法。
2、引导开云kaiyun(中国)生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行开云kaiyun(中国)习。
3、引导开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的开云kaiyun(中国)习目标和开云kaiyun(中国)习策略。
