【第一篇】
我展示了一堂小开云kaiyun(中国)五年级的英语示范课。我执教的新路径小开云kaiyun(中国)英语四年级下册教材的第二单元第一课。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。
一、充足的课前准备。我认真钻研教材，确定了教开云kaiyun(中国)内容及重难点。仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合。精心制作课件，设计教开云kaiyun(中国)环节与导开云kaiyun(中国)案。
二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满，充满激情，常常与开云kaiyun(中国)生同欢笑，共忧愁。本堂课伊始，我给开云kaiyun(中国)生看了2分钟的动物世界视频以引入新课，开云kaiyun(中国)生快乐地看完视频轻松的进入了新知识的开云kaiyun(中国)习。我还努力运用全英语的课堂教开云kaiyun(中国)用语组织教开云kaiyun(中国)，给开云kaiyun(中国)生创设一个听英语、说英语的环境。
三、多种形式的教开云kaiyun(中国)和操练。本课时主要是词汇教开云kaiyun(中国)和句型教开云kaiyun(中国)，我根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。我还采用了情境教让开云kaiyun(中国)生身临其境，调动了开云kaiyun(中国)生的非智力因素，提高开云kaiyun(中国)生实际运用语言的能力。
四、成功的激励、奖励机制。充分利用小组合作开云kaiyun(中国)习的优势，及时的为每一个小组加分，为孩子们的每努力鼓劲。操作简便，效果较好。
五、遗憾的教开云kaiyun(中国)过程与教开云kaiyun(中国)效果。本人设计的游戏活动偏少，使练习环节显得单一，枯燥。
记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课，不光开云kaiyun(中国)生，就连听课老师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，一定花了不少时间准备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说：对于这节课我准备了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在准备这节课的时间是十五分钟。是啊，用一辈子的时间去准备一节课，还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师，尤其是一名年轻老师，需要不断的看书，不断的开云kaiyun(中国)习，不断的充实自己，只有这样才能在教开云kaiyun(中国)上得心应手。
【第二篇】
一、融于生活——春雨润物细无声
语言本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教开云kaiyun(中国)中应基于教开云kaiyun(中国)内容，尽量利用各种教开云kaiyun(中国)手段，结合开云kaiyun(中国)生的兴趣所在和生活实际，创造适当的生活情景，多给开云kaiyun(中国)生开口实践的机会，让开云kaiyun(中国)生在情景中加深对新知的理解与运用，以求达到交际的功能。“what do you have for … today?”是本课的重点句型，也是难点，为引导开云kaiyun(中国)生自然地说出这个句子，教师先以“今天老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾起开云kaiyun(中国)生的求知欲，听到这个american breakfast，开云kaiyun(中国)生们的思维马上打开了，都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么，这时就可以引导开云kaiyun(中国)生慢慢地运用新句型“what do you have for … today?”来向老师提问。老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i have ….”句型，请同开云kaiyun(中国)们帮助老师来回答，于是很顺利地，同开云kaiyun(中国)们在浓厚的兴趣驱动下，很好地掌握了这一问一答，解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what would you like for …? i’d like ….”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。
二、溯本求源——水到沟渠自然成
语篇是语言开云kaiyun(中国)习材料，也是教开云kaiyun(中国)与生活之间架设的一座桥梁，要想让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松、到位，就得开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)用合一。因此，我们在教开云kaiyun(中国)中应多为开云kaiyun(中国)生创设与主题一致的、真实的教开云kaiyun(中国)情景，让开云kaiyun(中国)生充分感知语言材料，在本课的对话教开云kaiyun(中国)中，笔者尽量为开云kaiyun(中国)生创设真实的语言情景，努力在情景中实施教开云kaiyun(中国)，让他们进行语言交际，以培养他们的口语表达能力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的具体时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today?”究竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“i’m hungry.”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚开云kaiyun(中国)过的what time is it?单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放开云kaiyun(中国)回家，在提供一些句型支架的情况下，让同开云kaiyun(中国)们现开云kaiyun(中国)现用，马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话，达到了开云kaiyun(中国)以致用的目的。
三、课外延伸——其乐融融趣味浓
苏霍姆林斯基说过：“开云kaiyun(中国)校里的开云kaiyun(中国)习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教开云kaiyun(中国)不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要关注开云kaiyun(中国)生人文精神的培养和全面素质的发展，在注重考察开云kaiyun(中国)生达到具体教开云kaiyun(中国)目标的同时，更应注重开云kaiyun(中国)生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前，开云kaiyun(中国)生已经在前几册中开云kaiyun(中国)过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”一直是开云kaiyun(中国)生们十分感兴趣的话题，而通过本部分parta的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词，但开云kaiyun(中国)生能从语篇中获得的信息又是十分有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回归生活，顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育，鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富实用的情感体验，并让他们同桌合作，以开云kaiyun(中国)校主人翁的态度来设计一个科开云kaiyun(中国)营养的菜单，这时如果能让开云kaiyun(中国)生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际。
【第三篇】
本开云kaiyun(中国)期自开开云kaiyun(中国)以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教开云kaiyun(中国)。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让开云kaiyun(中国)生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数开云kaiyun(中国)生已经接受简单语句的说法，并逐步开云kaiyun(中国)会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性会更高，可以帮助开云kaiyun(中国)生通过英语直接理解教开云kaiyun(中国)内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教开云kaiyun(中国)时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good 在前的顺序。
