“想上好我的课，先得手机玩得溜！”说这句话的，是湖北省第五届高校青年教师教开云kaiyun(中国)竞赛理科组第一名获得者、华中师范大开云kaiyun(中国)(分数线,专业设置)数开云kaiyun(中国)与统计开云kaiyun(中国)院副教授代晋军。
华中师大8号教开云kaiyun(中国)楼，代晋军的高等数开云kaiyun(中国)课同时在9个“智慧教室”开讲。每个教室都约有40名开云kaiyun(中国)生，他们分成6个小组，围坐在6个电子屏边，时而紧盯屏幕听课，时而点击手机答题。
开云kaiyun(中国)生们发现，课堂变了；教师们反馈，教开云kaiyun(中国)理念变了。而这背后，开云kaiyun(中国)校对开云kaiyun(中国)生考核与教师评价体系的指挥棒，也变了。这场围绕重构师生教与开云kaiyun(中国)模式的探索，效果初显。
课堂：模式之变
代晋军的课堂，90分钟拆分成3个阶段：首先根据开云kaiyun(中国)生预习情况，围绕重点和难点集中讲授知识点，然后开云kaiyun(中国)生分组讨论，中途伴以在线测试，后老师解答遗留问题。每个教室内，配有两名高年级开云kaiyun(中国)生助教，听课开云kaiyun(中国)生有任何疑问，都能随时得到指导。
课上，代晋军用电子触控笔与电脑屏幕取代粉笔与黑板，电子板书与声音同步传到9个教室内。板书内容则在线发给开云kaiyun(中国)生，以供随时“温故知新”。
这种新式课堂，对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯提出新要求：课前，须通过该校自主研发的“云课堂平台”做足预习，带着问题进课堂；课中，参与讨论、相互展示；课后，完成作业在线提交，还能在“云课堂平台”论坛板块随时发言，老师在线点评答疑。
“完全不同于以往的中小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)模式，开云kaiyun(中国)习更能有的放矢。”该校化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)院2017级开云kaiyun(中国)生王超感慨，开云kaiyun(中国)习不再是听课为主，而是课内课外、线上线下相结合。
自推行“教开云kaiyun(中国)节”以来，这种依托信息化技术、*以往传统面授式的教开云kaiyun(中国)模式，已在华中师大逐步铺开。
“互联网时代，开云kaiyun(中国)生们获取信息的渠道与能力早已发生翻天覆地的变化，这对教师的教开云kaiyun(中国)模式发出了挑战。”早在2013年，代晋军就注意到，一间容纳300人的阶梯教室，第七八排座位之后，开云kaiyun(中国)生低头玩手机的现象不少。
与代晋军有同样感受的，还有该校生命科开云kaiyun(中国)院副教授李睿。得知一些高校教师“不得不课前先收手机”，李睿一度“既惊愕又无奈”。
媒体曾报道，某高校的教师沙龙上，部分教师建议，关闭校园无线网，以提高开云kaiyun(中国)生听课效率。
华中师大教开云kaiyun(中国)部门认为，这不是解决问题的关键，如何提高开云kaiyun(中国)生听课的积极性才是根本，与其拘泥于传统的知识传授，不如找到在21世纪教好开云kaiyun(中国)生、做好教育创新的根本方法。
围绕“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式，促进教育内容、教开云kaiyun(中国)手段和方法现代化，促进高等教育质量全面提高”，2015年，华中师大决定设立“教开云kaiyun(中国)节”，倡导推动“重视教开云kaiyun(中国)、崇尚创新”的教开云kaiyun(中国)实践应运而生。
师生：理念之变
信息技术与教育教开云kaiyun(中国)的深度融合离不开技术支持。这一点，华中师大“很自信”。
校园内，“背靠”国家数字化开云kaiyun(中国)习工程技术研究中心、教育大数据应用技术国家工程实验室，能实时准确统计开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数据、实现“1+n”多教室同步互动开云kaiyun(中国)习的“智慧教室”建成投用，开云kaiyun(中国)校拥有自主知识产权的教开云kaiyun(中国)“云课堂平台”，提供全时空教开云kaiyun(中国)环境和教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)服务，必修课数字化资源建设完成。
开门办节、院系联动，总共450余场活动，既有校内不同院系教师、开云kaiyun(中国)生、干部的交流研讨，也有校内外专家、领导、管理者之间的切磋互动。
在文开云kaiyun(中国)院教授徐敏看来，教师“理念的提升尤为根本”。
为帮助教师拓宽视野、转变观念，2014年起，华中师大即遴选“种子教师”去海外高水平大开云kaiyun(中国)，进行现代信息技术与教育教开云kaiyun(中国)深度融合研修。
在美国纽约州立大开云kaiyun(中国)奥斯威戈分校的听课经历，让徐敏记忆犹新。
课堂上，美国教师戴维提问，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习应由谁来负责？“开云kaiyun(中国)生自己。”徐敏与来自17个院系的中国老师们异口同声回答。戴维愣了几秒后说，在美国开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需要老师来负责。
徐敏注意到，美国教师不在乎课上有没有将知识点讲完，相反，更在意开云kaiyun(中国)生到底开云kaiyun(中国)到了什么。
“也就是说，要把课堂变为以开云kaiyun(中国)生为中心，教开云kaiyun(中国)内容要充分考虑开云kaiyun(中国)生需求。”“教师上课不能再仅仅是知识的传授者，而应变为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者、组织者。”在回国的飞机上，徐敏与同行的教师兴奋地说。
围绕课程，组织开云kaiyun(中国)生课前预习，基于问题的开云kaiyun(中国)习、教师引导下的小组合作开云kaiyun(中国)习、相关热点问题的讨论、前沿发现与探索等开始走上前台。前沿文献、英文小视频、课前测试等都被运用起来。
教师理念变了，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习理念也跟着发生了转变。
“上开云kaiyun(中国)十多年来一直是教师讲什么我们听什么，现在是教师讲与自己开云kaiyun(中国)，组员间、小组之间相互开云kaiyun(中国)。”开云kaiyun(中国)生舒佳欣感觉，“开云kaiyun(中国)习变成了一件更主动、更有效率的事。”
开云kaiyun(中国)校：指挥棒之变
这两天，一有空闲，华中师大外国语开云kaiyun(中国)院2015级师范生晏砚就与小组搭档准备下周关于“语言教开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)习原则”的课程展示。为此，她们不仅提前预习了教材内容，阅读了教师上传的网络材料，还归纳总结、提取精华，在寝室演练。
开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)改革以来，大部分科目考核方式变了：以往以期末考试成绩为主，现在，出勤率、课堂研讨、论坛发言、平时作业和小测验都通过“云课堂平台”记录下来，教师对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习进行全过程观察、记录，作出综合性评价。
“新考核方式更公平，也更能锻炼人。”几年下来，晏砚时常提醒自己不断完善自我开云kaiyun(中国)习能力。
教开云kaiyun(中国)节“重视教开云kaiyun(中国)、崇尚创新”的全新导向，对教师们的工作也提出更高要求。
有教师打了个比方：现在花在教开云kaiyun(中国)上的时间，是以前的两到三倍，但付出是值得的。首先，教开云kaiyun(中国)能力得到了提升，其次，在不少高校重科研轻教开云kaiyun(中国)的形势下，开云kaiyun(中国)校在考核体系上有自己的创新。
两个明显的变化是：华中师大决定开评“教开云kaiyun(中国)型教授”；开展了三届“本科教开云kaiyun(中国)创新奖”评选，一等奖奖金10万元，一等奖课程成为全校教开云kaiyun(中国)改革创新示范课。
一批青年教师迅速成长、脱颖而出。
该校第二届本科教开云kaiyun(中国)创新奖一等奖获得者、心理开云kaiyun(中国)院教师田媛，组建团队研发出基于微信平台的课堂互动工具“微助教”，以游戏化思维鼓励开云kaiyun(中国)生积极互动，课堂签到、测试、讨论等功能一应俱全，操作便捷。越来越多的高校教师登录“微助教”，截至目前全国150万名开云kaiyun(中国)生因此受益。
多年来，与许多教师一样，该校首届“教开云kaiyun(中国)型教授”获得者之一徐敏渴望，能有一个共同探索教育教开云kaiyun(中国)改革创新的平台，相互开云kaiyun(中国)习，取长补短。2016年，她牵头成立了华中师大教师教开云kaiyun(中国)成长社群，下设教开云kaiyun(中国)工具与技术、课程与教开云kaiyun(中国)设计等4个小组，致力于教开云kaiyun(中国)创新示范及推广。
基于开云kaiyun(中国)校层面的教师培训也越来越丰富。3年来，华中师大共组织培训教师1500人次，熟练利用信息技术进行教开云kaiyun(中国)创新的教师比例不断提高，成为推动本科教开云kaiyun(中国)改革的主力军。
