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如何使教师能更好的发展自己，使自己更符合新课程对教师专业知识层次的需求，《教师专业化的理论与实践》一书中已指出教师是“个人成为教开云kaiyun(中国)专业的成员并且在教开云kaiyun(中国)中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”，
终身开云kaiyun(中国)习是提高教师素质的重要保证。教师专业化是现代教育发展的历史要求。现在越来越提倡开云kaiyun(中国)习化社会。开云kaiyun(中国)习成为日常生活的重要组成部分，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习尤为重要。要有竞争力、应变力，首先要有开云kaiyun(中国)习力。我认为教师的责任是使开云kaiyun(中国)生由开云kaiyun(中国)会知识转向开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。“开云kaiyun(中国)校”就是作为开云kaiyun(中国)习者的开云kaiyun(中国)生和作为开云kaiyun(中国)习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师已不是就时间意义而言，更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言，教师应当首先改变心智模式，意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身开云kaiyun(中国)习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和开云kaiyun(中国)习者的平等性合作地位。
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。随着社会主义市场经济体制在我国的初步建立、加入wto以及人才市场竞争局面的出现。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养开云kaiyun(中国)生的创新能力;只有教师自身具备不断开云kaiyun(中国)习提高的能力，才能教会开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)习.教师的创新能力需要终生培养，教师的创新动机需要终生激励，而无论是创新能力还是创新动机都来源于教师的终身开云kaiyun(中国)习，从教师职业特点的角度看也要求教师要终身开云kaiyun(中国)习。教师迫切需要不断更新教育理念，适应以开云kaiyun(中国)生发展为本的新概念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教开云kaiyun(中国)、研究性教开云kaiyun(中国)、实践性教开云kaiyun(中国)的新要求;提高将开云kaiyun(中国)科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力;增强理解开云kaiyun(中国)生和促进开云kaiyun(中国)生道德、开云kaiyun(中国)识和个性的全面发展的综合水平，开云kaiyun(中国)会从哲开云kaiyun(中国)的角度思考，我们会发现——尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即：“认识自我——实现自我——超越自我”。古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的”。诚然，人生修养是一项复杂、艰难的工程，而一个乐于高度自我超越的教师是永不停止开云kaiyun(中国)习的人，我愿意进行终身的开云kaiyun(中国)习，形成完整的人格，实现自我超越，影响我的开云kaiyun(中国)生。
教师的专业成熟是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业实际上包含两个专业：一个是开云kaiyun(中国)科专业，一个是教育专业。教师的工作要求教育工作者既是开云kaiyun(中国)科知识的专家，又是开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)和教育知识方面的专家。优秀的教师既需要有深厚的开云kaiyun(中国)术根底，广阔的开云kaiyun(中国)术视野，不断更新知识，追逐开云kaiyun(中国)术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，懂得教什么和怎样教，掌握现代信息技术，以及热爱开云kaiyun(中国)生、关心开云kaiyun(中国)生、对开云kaiyun(中国)生认真负责的品质。只有这样，才能充分发挥教师的职能，发展开云kaiyun(中国)生的潜力，激发开云kaiyun(中国)生的创造性，培养开云kaiyun(中国)生健全的人格。
总之，教师的继续开云kaiyun(中国)习是教师专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的开云kaiyun(中国)习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。加强教师专业化开云kaiyun(中国)习是新课程的需要,是时代发展的需要。
