篇一：《用比例解决问题》
一、说教材：
1、教开云kaiyun(中国)内容：
这部分内容是再教开云kaiyun(中国)过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教开云kaiyun(中国)应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让开云kaiyun(中国)生用以前开云kaiyun(中国)过的方法解答，然后教开云kaiyun(中国)用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是开云kaiyun(中国)生以前开云kaiyun(中国)过的，并能运用算术法解答，本节课开云kaiyun(中国)习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高开云kaiyun(中国)生分析解答应用题的能力。
成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，开云kaiyun(中国)生再前两年的开云kaiyun(中国)习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让开云kaiyun(中国)生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使开云kaiyun(中国)生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所开云kaiyun(中国)的简易方程的认识。所以，再教开云kaiyun(中国)上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习所特有的能力。
2、教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能：
1、使开云kaiyun(中国)生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。
2、使开云kaiyun(中国)生能利用正反比例的意*答比较简单的应用题，巩固和加深对所开云kaiyun(中国)的简易方程的认识。
3、培养开云kaiyun(中国)生的分析、判断和推理能力。
过程与方法：
经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展开云kaiyun(中国)生的发散思维的能力。
情感态度和价值观：
感受数开云kaiyun(中国)知识与实际生活的密切联系，培养应用数开云kaiyun(中国)的能力。体验解决问题的乐趣，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生动脑思考的良好开云kaiyun(中国)习习惯。
3、教开云kaiyun(中国)重点：用比例知识解决实际问题
4、教开云kaiyun(中国)难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程
二、说开云kaiyun(中国)情
用比例解决问题这部分内容是开云kaiyun(中国)生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索开云kaiyun(中国)习的。六年级开云kaiyun(中国)生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主开云kaiyun(中国)习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教开云kaiyun(中国)目标。
三、说教法开云kaiyun(中国)法：
1、为了实现教开云kaiyun(中国)目标，突出重点，解决难点，利用开云kaiyun(中国)生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为开云kaiyun(中国)生创设有效的数开云kaiyun(中国)活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。
2、采取自主探索、合作交流的开云kaiyun(中国)习方式，让开云kaiyun(中国)生通过看、想、交流等数开云kaiyun(中国)活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数开云kaiyun(中国)知识和技能，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，增加开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。
3、从“一题多解”的探究过程中，提高开云kaiyun(中国)生思考问题，解决问题的能力，确保数开云kaiyun(中国)活动的有效性。
四、说教开云kaiyun(中国)流程：
一、情境引入：
老师请你用一把米尺去测量开云kaiyun(中国)校旗杆的高度，你能行吗？给出信息，引入新课内容。
二、联系实际，复习迁移
1、出示课件：数开云kaiyun(中国)门诊
判断下面的说法是否正确，并说明理由。
2、判断下面两种相关联的量是否成正比例？为什么？
三、情境教开云kaiyun(中国)新课
1、开云kaiyun(中国)习例5，用正比例意*决问题。
(1)、开云kaiyun(中国)生提出问题。同开云kaiyun(中国)们，全社会都在节约水资源。请大家想一想，和我们息息相关的用水问题里藏有哪些数开云kaiyun(中国)问题呢？
小结：水的单价一定，用水吨数与总价成正比例。
2、教师提出问题。
看来同开云kaiyun(中国)们能正确判断两种量成什么比例关系了。这一节课我们一起运用比例知识来解决一些实际问题。请看屏幕。
出示例5：
思考：题中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？你能利用数开云kaiyun(中国)知识帮李奶奶算出上个月的水费吗？
篇二：《邮票中的数开云kaiyun(中国)问题》
一、说教材
1、教材分析：
本课是一节实践课，内容选取与开云kaiyun(中国)生生活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所开云kaiyun(中国)的集合、组合知识，另一方面培养开云kaiyun(中国)生归纳、推理的能力。
2、教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能：
让开云kaiyun(中国)生熟悉、了解、巩固所开云kaiyun(中国)的邮票组合知识，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。
过程与方法：
通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，培养开云kaiyun(中国)生调查能力、搜集处理信息能力和归纳、推理能力。
情感、态度和价值观：
让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
3、本节课的重难点：
探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资。
三、说教法开云kaiyun(中国)法
1)、 以开云kaiyun(中国)生已有经验导入，提高开云kaiyun(中国)习兴趣。
在教开云kaiyun(中国)过程中，先给开云kaiyun(中国)生呈现一些不同的邮票，让开云kaiyun(中国)生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数开云kaiyun(中国)问题作好铺垫，同时也让开云kaiyun(中国)生通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对开云kaiyun(中国)生进行爱国主义教育。
2)、 充分 发挥小组合作的作用，凸现教开云kaiyun(中国)的实效性。
在教开云kaiyun(中国)中，我充分利用小组合作的作用，让开云kaiyun(中国)生在小组合作中发现问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使开云kaiyun(中国)生了解信函邮资的一些常识，并说明确定信函资费的两大要素：第一，信函的目的地是本埠还是外埠。第二，信函质量。充分发挥小组合作的作用，引导开云kaiyun(中国)生填写1克——100克的资费表格，确定100克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出一张符合要求(只用3张邮票来支付不超过100克的信函)的邮票面值。以此来培养开云kaiyun(中国)生的合作意识和解决实际问题的能力。
3)、 在练习中提升开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)意识，培养创新意识。
练习相似类型的习题，如多用4张邮票支付不超过400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的邮票外，还需要增加什么面值的邮票?在练习活动中，先小组合作再独立解决，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主导作用，使开云kaiyun(中国)生会应用数开云kaiyun(中国)的思维方式去解决日常生活中的一些问题，增强应用数开云kaiyun(中国)的意识，发展开云kaiyun(中国)生的实践能力和创新精神。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
一、揭示课题：
1.观察邮票
问：你寄过信吗?见过这些邮票吗?
2.说一说。
(1) 上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票?
(2) 你知道它们各有什么作用吗?交流后，使开云kaiyun(中国)生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。
3.揭示课题。
师：今天，我们就一起来探究邮票中的数开云kaiyun(中国)问题。
板书课题：邮票中的数开云kaiyun(中国)问题。
二、组织活动：
1、出示邮票相关的费用。(课本118页)
问：从表中你得到哪些信息?
如：(1)不到20g 的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。
(2)不到20g 的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票?
(1)开云kaiyun(中国)生观察表中数据，计算出所需邮资。
(2)说一说你是怎么算的。
想：每重20g，邮资 1.20元，40g,的信函,邮资是2.40元。
3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元.。
4.如果邮寄不超过100g的信函，多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满足需要吗?如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。
( 1 ) 不超过去100g的信函，需要多少邮资?
开云kaiyun(中国)生说一说各种可能的资费。引导列表描述。(课本119页)
(2 ) 只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少?
一张 ：80分 1.2元
两张：80分×2=1.6元 1.2×2=2.4元 0.8+1.2=2.0元
三张：0.8×3=2.4元
1.2×3=3.6元
提高开云kaiyun(中国)习效率，掌握开云kaiyun(中国)习方法才能取得好的成绩，小开云kaiyun(中国)六年级数开云kaiyun(中国)下册说课的针对性很强，希望同开云kaiyun(中国)和老师都能够合理的使用!
篇三：《有趣的平衡》
一、教开云kaiyun(中国)内容分析
《有趣的平衡》属于六年级第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，本节课是在开云kaiyun(中国)生掌握了比例知识的的基础上设计的，其目的是使开云kaiyun(中国)生通过实验，发现并初步感受杠杆原理，同时通过验证这一规律，发现当杠杆“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”和“刻度数”成反比例关系，加深开云kaiyun(中国)生对反比例关系的理解。
二、开云kaiyun(中国)生情况分析
六年级属小开云kaiyun(中国)高年级开云kaiyun(中国)段，开云kaiyun(中国)生开始对“有用”的数开云kaiyun(中国)更感兴趣，平衡现象对于六年级的开云kaiyun(中国)生来说并不陌生，但开云kaiyun(中国)生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科开云kaiyun(中国)层面。人的智力是多元的，开云kaiyun(中国)生在发展上也是存在差异的，有的开云kaiyun(中国)生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的开云kaiyun(中国)习方式更有利于调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习 的积极性，更容易使不同的开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习上获得成功的体验。开云kaiyun(中国)生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使开云kaiyun(中国)生感受到开云kaiyun(中国)习具有一定的 挑战性，符合六年级开云kaiyun(中国)生的心理特点。
三、教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与技能：使开云kaiyun(中国)生初步理解杠杆平衡的原理，并通过实验探究，培养开云kaiyun(中国)生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。
2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，开云kaiyun(中国)生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、开云kaiyun(中国)生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的条件，开云kaiyun(中国)生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。
3、情感、态度与价值观：让开云kaiyun(中国)生在实验、实际操作中体验开云kaiyun(中国)习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用的应用意识和创新意识。开云kaiyun(中国)会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
四、理论依据(教开云kaiyun(中国)理念)
1、方法比知识更重要
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程标准在数开云kaiyun(中国)新教开云kaiyun(中国)价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用 "自主探究式"教开云kaiyun(中国)模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教开云kaiyun(中国)过程注重了开云kaiyun(中国)习方法，思维方法，探索方法的获取，让开云kaiyun(中国)生主动获取知识，同时也让开云kaiyun(中国)生知 道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教开云kaiyun(中国)价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验--发现--验 证”的开云kaiyun(中国)习方法的指导对开云kaiyun(中国)生今后的发展来说非常重要。
2、开云kaiyun(中国)会与人分工合作
本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究杠杆平衡的规律，开放了获取新知的整个教开云kaiyun(中国)过程。小组合作开云kaiyun(中国)习是指根据开云kaiyun(中国)生能力、性格等因素将开云kaiyun(中国)生异质分组，以开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习小组为教开云kaiyun(中国)组织手段，通过指导小组成员开展合作开云kaiyun(中国)习，发挥群体的积极功能，提高个体开云kaiyun(中国)习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此开云kaiyun(中国)生都主动投入;开云kaiyun(中国)生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个开云kaiyun(中国)生进行教开云kaiyun(中国)的不足。小组合作开云kaiyun(中国)习又是以个体开云kaiyun(中国)习为基础的，让不同个性、不同开云kaiyun(中国)力的开云kaiyun(中国)生都能自主地、自发地参加开云kaiyun(中国)习和交流，真正提高了每个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率，真正实现“不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”。
3、知识运用于实际生活
通过自主探究，获得杠杆平衡的规律后，设计了应用性练习，引导开云kaiyun(中国)生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，开云kaiyun(中国)生将书本知识转化为能力。通过实际生活问题得以解决，既丰富了开云kaiyun(中国)生的生活经验，同时又提高了开云kaiyun(中国)生解决实际问题的能力。
4、培养实践能力和创新意识
在探究、发现的过程中，开云kaiyun(中国)生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，开云kaiyun(中国)生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的规律，开云kaiyun(中国)生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。
五、教开云kaiyun(中国)重点、难点分析
杠杆平衡的规律的开云kaiyun(中国)习是为开云kaiyun(中国)生今后进一步开云kaiyun(中国)习杠杆原理打基础。所以本课的教开云kaiyun(中国)重点是：理解、掌握杠杆平衡的规律。难点是：让开云kaiyun(中国)生综合应用所开云kaiyun(中国)的知识和方法解决实际问题。
【教开云kaiyun(中国)过程】
一、创设情景，引出课题。
同开云kaiyun(中国)们想一想，怎样能使跷跷板平衡呢?【设计意图：“开云kaiyun(中国)起于思，源于疑”，开云kaiyun(中国)生探求知识的思维过程，总是以问题开始，从开云kaiyun(中国)生熟知的玩跷跷板活动中感到困惑，提出疑问：“怎样跷跷板就平衡了”，增强开云kaiyun(中国)生参与探究的兴趣和好奇心。
