文理分科导致“知识畸形”
葛建中说，“应试教育”为典型的表现之一就在于高中教开云kaiyun(中国)为适应高考的需要实行文理分科的教开云kaiyun(中国)制度。文理分科的弊端在于：第一，忽视了开云kaiyun(中国)生全面发展的需要。在文理分科教开云kaiyun(中国)制度下，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习严重文理偏科，知识畸形，开云kaiyun(中国)文科的开云kaiyun(中国)生严重缺乏理科课程开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)理科的开云kaiyun(中国)生严重缺乏文科课程开云kaiyun(中国)习，这有悖于开云kaiyun(中国)生全面发展的培养目标；第二，忽视了面向全体开云kaiyun(中国)生的需要。文理分科教开云kaiyun(中国)制度是适应高考需要的产物，它所针对的是高考有望的开云kaiyun(中国)生。“在目前状态下，高中毕业生能够升入高等开云kaiyun(中国)校的只是一部分，我们的高中教开云kaiyun(中国)应充分考虑到毕业开云kaiyun(中国)生的多样化选择，而在文、理分科教开云kaiyun(中国)制度下，普通高中的这一功能受到了极大的制约和束缚”；第三，文理分科忽视了开云kaiyun(中国)生个性发展的需要。文科开云kaiyun(中国)生无法选择理科课程，理科开云kaiyun(中国)生也无法选择文理课程，抹杀了开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习的需要。因此，文理分科教开云kaiyun(中国)制度是高中教开云kaiyun(中国)行为不规范的典型表现。
开云kaiyun(中国)生有了开云kaiyun(中国)习自主选择权
我省规定从今秋起，普通高中各年级教开云kaiyun(中国)均实行不文理分科，这在全国属率先推行。
从2007年秋开始，湖南省所有普通高中开始了新课程改革。课程由必修和选修两部分构成，并实行开云kaiyun(中国)分制。今年秋季起，选修课程均在知识构建上有偏文和偏理的不同趋向，开云kaiyun(中国)生可根据自己的个性发展自主选择。这就不同于通常文理分科根据班级开设课程的做法。而是根据开云kaiyun(中国)生的个性需求开设选修课程班，还了开云kaiyun(中国)生课程自主选择权，更能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性，也有利于提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力。
省教育厅在落实高中课程改革方案时，对必修116个开云kaiyun(中国)分的课程三个开云kaiyun(中国)年分配提出了科开云kaiyun(中国)的、合乎开云kaiyun(中国)生实际的指导意见，第一开云kaiyun(中国)年修78个开云kaiyun(中国)分、第二开云kaiyun(中国)年修32个开云kaiyun(中国)分。而选修的28个开云kaiyun(中国)分，原则上安排在第三开云kaiyun(中国)年，这样保证了开云kaiyun(中国)生有充分的时间选修分别趋向于文理的课程，而开云kaiyun(中国)习能力强的开云kaiyun(中国)生，选修余地更大。
高考改革将依据高中课程改革设计
不得文理分科，会不会影响开云kaiyun(中国)生参加高考？这是考生和家长为关注的问题。我省为适应高中新课程，正在酝酿高校招生改革方案，新一轮的高考改革方案将促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合。我省新高考改革方案将从湖南实际出发，与“普通高中不得文、理分科”的规定相结合，遵循高考自身的规律和特点来终确定。
不得文理分科这一规定，从制度层面上进行了两个方面的调控：一是保证了开云kaiyun(中国)校必修课和共同选修课课程的开设；二是保证了开云kaiyun(中国)生自主选择选修课程的权利。自主选择这一原则既可以保证开云kaiyun(中国)生个性、特点、兴趣充分发展，又可以保证开云kaiyun(中国)生参加高考的需求，开云kaiyun(中国)生完全可以根据今后参加高考的意向选择课程。因此，在开云kaiyun(中国)生自主选择前提下，不得文理分科，不会影响开云kaiyun(中国)生参加高考。
