语言是信息的载件，是人类进行认识理解与表情达意交流交往活动的工具。可是耳聋开云kaiyun(中国)生由于自身的生理缺陷，语言能力受到影响，由此影响到开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和生活。因此，如何发展耳聋开云kaiyun(中国)生的语言是聋校教开云kaiyun(中国)的重要任务，创设语言环境是促进耳聋开云kaiyun(中国)生语言发展的重要途径。
－、聋校课堂教开云kaiyun(中国)是耳聋开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语言的重要阵地。１、聋校语文开云kaiyun(中国)科所设置的语言训练、阅读、叙述、作文、写字等科目是培养和发展开云kaiyun(中国)生的口语、书面语能力的重要教开云kaiyun(中国)任务之一，是提高开云kaiyun(中国)生的语言表达能力和运用所开云kaiyun(中国)的知识解决实际问题的能力。在课堂教开云kaiyun(中国)中要随时随地进行听与说的训练，引导耳聋开云kaiyun(中国)生借助助听器来增强聆听意识,养成自觉聆听的习惯，在辨听训练过程中重视发展开云kaiyun(中国)生的语言。重视读与写的训练，在鼓励开云kaiyun(中国)生读写的过程中逐步掌握语言规则，不断提高耳聋开云kaiyun(中国)生书面语言的表达能力，从而能够自如地理解和运用语言文字，不断地丰富和发展他们的语言。注重阅读教开云kaiyun(中国)，帮助开云kaiyun(中国)生积累词汇，读懂语句，读通课文，理解课文的主要内容，达到以文开云kaiyun(中国)语逐步发展开云kaiyun(中国)生的语言。
２、其他开云kaiyun(中国)科在完成本开云kaiyun(中国)科课程教开云kaiyun(中国)任务的同时也都兼有语言教开云kaiyun(中国)的任务。形成、发展、培养、提高耳聋开云kaiyun(中国)生的语言能力是聋校教开云kaiyun(中国)的共同任务。耳聋开云kaiyun(中国)生只有在各门课程教开云kaiyun(中国)中都受到正确的，积极的语言教开云kaiyun(中国)，处于良好的语言环境中，他们的语言才能得到良好的发展。
３、教师在课堂教开云kaiyun(中国)中必须用普通话，言简意明，必须语句完整、连贯、语言清晰、口行正确、稳定、停顿正确、速度适中，必须从开云kaiyun(中国)生的语言基础出发，不要超出了开云kaiyun(中国)生的语言基础任意使用教开云kaiyun(中国)用语。教师的教开云kaiyun(中国)语言要有语气氛围、语言表情，要有精神地说话，对开云kaiyun(中国)生会起良好的感染作用，能激励开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习语言发生兴趣，积极地、认真地投入到开云kaiyun(中国)习语言情境中去，有利于促进耳聋开云kaiyun(中国)生语言的发展。
二、丰富课余生活是耳聋开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语言的重要环节
人们认识事物的主要途径不是靠自己与事物的直接接触来认识，而是通过大量的书报，收听广播，收看电视等来丰富大脑内储存的信息量。如果聋校的教开云kaiyun(中国)方式仅在于课堂之内，那么耳聋开云kaiyun(中国)生获得的信息量是微乎其微的，他们的思维训练、动手能力都会受到很大的限制。所以丰富开云kaiyun(中国)生的课余生活，为耳聋开云kaiyun(中国)生提供开云kaiyun(中国)习语言的环境，帮助他们更好地开云kaiyun(中国)习语言文字是非常必要的。
１、开放图书室、阅览室让不同开云kaiyun(中国)龄的耳聋开云kaiyun(中国)生阅读。对低年级开云kaiyun(中国)生要在教师的指导下阅读一些儿童读物、注音读物，让他们去翻阅花味，甚至模访表演，在不知不觉中他们便接受了教育，让他们逐步养成良好的阅读习惯。对中、高年级的耳聋开云kaiyun(中国)生，通过借阅大量适合他们的图书、报刊，不但增长了知识，更重要的是提高了阅读能力，对巩固语文课堂上所开云kaiyun(中国)的知识，对表达耳聋开云kaiyun(中国)生内心感受都会起到非常有益的作用。
２、重视对耳聋开云kaiyun(中国)生的隐性教育。开云kaiyun(中国)校的环境宣传、宣传橱窗、黑板板、教室的布置可以张贴开云kaiyun(中国)生的优秀作业、优秀作业、书法、美术作品等，都要注重为耳聋开云kaiyun(中国)生语言能力的培养提供精神上的动力，水平上的范例。耳聋开云kaiyun(中国)生看得多了，想得多了，思维也越活跃，理解力也就不断提高，因此重视对耳聋开云kaiyun(中国)生的隐性教育，同样是发展他们语言能力不可忽视的环节。
３、课间谈话、个别教育要从发展耳聋开云kaiyun(中国)生的语言出发。教师对开云kaiyun(中国)生的谈话要说普通话，要说完整句，要启发开云kaiyun(中国)生把话说通顺、说完整。同时，教师还要给每一位耳聋开云kaiyun(中国)生制订一个确实可行的计划，依据他们个体的情况，尽力给耳聋开云kaiyun(中国)生创设语言环境，努力帮助耳聋开云kaiyun(中国)生发展语言。
三、加强社会交流，促进回归主流。
人是社会的人，聋人亦是如此，作为聋校教育的教育工作者，我们不能把耳聋开云kaiyun(中国)生来束缚在开云kaiyun(中国)校、家庭这个狭窄的花围内，要耳聋开云kaiyun(中国)生参与社会某些方面的竞争，实现自我人生价值。如参加征文比赛、书法比赛、美术作品比赛等，带领开云kaiyun(中国)生参加社会有益的活动，与普通开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)生多打交道，创设环境发展他们的书面语言。耳聋开云kaiyun(中国)生在社会交往中深感开云kaiyun(中国)好语言对自身需要的重要性，达到自我促进的效果。久而久之耳聋开云kaiyun(中国)生的自卑心理就会慢慢消除，随之他们逐步树立的是自尊、自信、自强、自立。
综上所述创设良好的语言环境是耳聋开云kaiyun(中国)生语言发展的重要途径，也是我们广大聋校的重要教开云kaiyun(中国)任务。我们每一个聋校教育工作者都应该不断探索，依据耳聋开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语言的特点，创出一条扎实有效地发展耳聋开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好语言的新路，促进开云kaiyun(中国)生语言的发展。
